班主任队伍建设与班主任工作童.ppt

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1、班主任队伍建设与班主任工作,乌鲁木齐市师范学校 童兆玲,2006.4,班主任队伍建设与班主任工作,班主任工作的意义 班主任工作的状况 当前班主任工作的困境 新时期班主任工作的思考 探索班主任队伍建设的新机制,魏书生 班主任工作漫谈,班级、班集体，人们生于斯，变化于斯。在其中时，关心她，爱护她，为她吃苦，为她的荣誉奋斗；离开她后，留恋她，想念她，回忆她，魂牵梦绕见到她这怀念的感情经过滚滚滔滔的时间长河的冲刷，非但没有消失，反倒经年累月越积越深。许多人愈到老年、晚年，对其思之愈切，念之愈深。,班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着，帮助着，互相鼓舞，照顾着。一起长大了，成熟了，便离开了这个

2、家庭，走向了社会。我常常觉得班级更像一个小社会，社会上有什么，一个班级便可能有什么。学生走出家庭，通过在这个小社会实习，才具有了一定的适应大社会的能力。,班级和人生维系得这么紧密，班主任这一职业便具有了一定的诱惑力。班级像一座长长的桥，通过它，人们跨向理想的彼岸。班级像一条挺长的船，乘着它，人们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇。,班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校最基层的管理者，是学校德育工作的具体的实施者和贯彻者，是沟通学校、家庭、社会教育之间的桥梁，肩负着培养学生养成良好的道德行为和树立正确的世界观、人生观、价值观的重任。,班主任工作的意义,班主任工作

3、的成功与否直接影响着学校的教育、教学能否正常实施；德育工作能否有效开展；良好校风能否切实形成。教育因班主任而精彩。班主任是一项辛劳的工作，是一份荣耀的工作，是一个锻炼的机会。,班主任工作的意义,一份“苦差事”：工作时间长：来得最早，走得最晚。工作任务重：教育教学双肩挑。工作责任大：学生的理想志向世界观人生观的形成，思想表现、行为方式、生活习惯、学习成绩、社会交往等各方面的教育培养。因此班主任官最小、责任比天大。工作矛盾多：处在学校、家长、学生各种矛盾之间。缺乏科学的评价体系。工作待遇低：班主任津贴低，付出与所得不相符。,班主任工作的状况,两项大任务：教书、育人；教书：教好书，成为班主任的一个基

4、本前提，威信的树立，跟教书的好坏有至关重要的关系。育人：班主任是班级建设的主要指导者，组织活动的主要管理者，学生思想工作主要承担者。,班主任工作的状况,三个重压力：心理压力工作压力家庭生活压力,班主任工作的状况,处好四种关系师生关系同事关系与家长关系与领导关系,班主任工作的状况,提高五种能力：观察能力判断能力协调组织能力批评能力表扬能力,班主任工作的状况,结论：班主任是学校工作中最辛苦的人群之一。班主任是对学生成长影响最大的教师。班主任是最需要奉献精神的岗位。班主任是最具有挑战性的工作。班主任是风险最高的职位之一。班主任是最需要关心的人群。,班主任工作的状况,当前班主任工作的困境,班主任工作缺

5、乏足够的吸引力。主动承担班主任工作的教师不多。班主任劳动报酬不合理。班主任队伍缺乏活力。班主任发展机会不多。,班主任工作定位有待进一步明晰。班主任究竟应该承担哪些工作？班主任是不是“保姆”？是不是“消防员”？班主任是否具有学生评价的最终裁判权？班主任是否可以成为一级管理职务？,当前班主任工作的困境,班主任岗位责任有待明确。谁能够当班主任？需不需要确定资格？班主任应对哪些学生问题负责？班主任岗位是否应该有任期期限？班主任失职的责任范围？,当前班主任工作的困境,班主任队伍素质有待提高。班主任队伍良莠不齐，违反教师职业道德规范，存在违纪违法伤害学生情况。班主任工作多数是经验继承型工作，缺乏理论指导和

6、创新，特别是如何考虑学生的心理特点开展班主任工作的成果推广不够。班主任工作缺乏理论培训和继续教育等提高的手段,当前班主任工作的困境,班主任地位有待加强。班主任一经聘任不得随意更换，现在一些地方随意性太大。班主任应该具有管理本班级和协调课任老师的基本权力。班主任工作经历和成绩应该成为教师评先、晋级、晋职、奖励的主要依据。班主任应该参与学校管理并享有建议和监督权。,当前班主任工作的困境,班主任工作的误区以罚代教没收学生物品不还训斥家长知错不认错严爱失度批评不分场合与学校步调不一致,当前班主任工作的困境,新时期班主任工作的思考,新时期班主任工作四个基本走向：学生管理的人本化走向常规管理的参与式走向非

7、常规管理的权变性走向班级管理的多样性走向,新时期班主任工作的思考,美国人格:教育的“12点综合法”构建一个充满爱心、彼此尊重和相互关心的班集体；道德纪律创建一种民主的教室氛围；通过课程传授价值观；合作学习；发展职业良心；鼓励伦理思考；指导解决冲突；教师作为监护者、榜样和良师；培育教室外的关心；创造一种积极的校园道德文化；父母和社区作为合作者。,新时期班主任工作的思考,班主任工作的目标学生满意：全面关心、公平公正 家长满意：经常沟通、形成合力 社会满意：成人成才、不为社会制造麻烦,新时期班主任工作的思考,科学的教育观树立德智体美，德育为首；教书育人，育人为本；注重实效，全面发展的教育观。看到学生

8、的成长，允许学生犯错误，帮助学生改正错误。扬长避短，切忌一把尺子看问题。公平、公正、公开进行学生评价和班级管理。,新时期班主任工作的思考,明确工作目标：把班主任工作作为一项“主业”。变被动处理问题转为主动预防问题出现。使每一个孩子健康成长。营造健康和谐的班级团队。,新时期班主任工作的思考,把握工作重点：健康第一，成长第一，保证学生健康成长。发展学生自我评价能力和团队合作能力。促进学生正确价值观和良好行为习惯的形成。鼓励学生积极参加社会实践，发展社会性能力。,新时期班主任工作的思考,树立团队意识：变树立班主任权威转为建立和谐班集体团队。从简单的管理者成长为班集体团队维护者。发展学生的合作精神和班

9、级主人翁精神。班级建设需要特色。,适应素质教育从“独断”型向“民主”型转变从“保姆”型向“引导”型转变从“专业”型向“全面”型转变从“经验”型向“科学”型转变,新时期班主任工作的思考,对班主任来说做好工作的关键是热爱教育，热爱学生。我们给予学生的爱应该是真心实意的，应该是完整健康的，至少包括五个要素，就是“了解、尊重、关怀、给予、责任”，这五个方面是一个整体，如果缺乏了解，爱就是盲目的；如果缺乏足够的尊重，爱就会变得支配与控制；如果缺乏关怀与给予，爱就是空洞和苍白的；如果缺乏责任，爱就是轻薄的。优秀的校长、园长首先是优秀的班主任，不重视班主任工作的领导就不是好领导。,新时期班主任工作的思考,探

10、索班主任队伍建设的新机制,“一个好校长就是一所好学校”，“一个好班主任就是一个好班级”。建立一支观念新、能力强、数量足、素质高的班主任队伍，是一所学校打造品牌、塑造形象、健康发展的根本。建设一支德才兼备的高素质的班主任队伍也就自然成为学校工作的重中之重。,探索班主任队伍建设的新机制,什么样的班主任才是学生欢迎的优秀的班主任？,1、来自上海的对高中学生的调查：你尊敬什么样的班主任？回答结果主要有三点：关心学生；课上得好；办事公正 喜欢什么样性格的班主任？回答集中在三点：和蔼可关；精明能干；幽默风趣,2、来自北京的调查：学生评选最佳班主任的条件是：精明强干，讲课精彩；讲信用，说到做到；能把同学的困

11、难，当作一件本职工作去解决；和同学同乐，常与同学一起参加课外活动；不挖苦、不讽刺同学；信任同学，放手让同学去做事，愿意承担责任；能体察同学心理，与同学谈话和蔼可亲。,3、美国的保罗伟地博士对9万名学生进行调查表明：他们“心目中所喜欢的老师”是这样的：友善的态度；尊重课堂内的每一个人；耐心；兴趣广泛；良好的仪表；公正。,一名优秀的班主任必须是有理想、有德行、有情感、有学问、有方法的人。,探索班主任队伍建设的新机制,班主任队伍的建设选聘配备工作是基础。加强培训工作是关键制定政策工作是保障。,探索班主任队伍建设的新机制,班主任专业化发展与建设1、建立制度保障班主任选拔任用制度选取思想素质好、业务水平

12、高、责任心强、有奉献精神的优秀教师才能担任班主任。现在会出现个别教师因为班主任年限不够不能按期评职称。班主任例会学习制度以前班主任二周一次例会，主要工作布置，现在以专题研讨或交流为主。每年读书节推荐一本有关班主任工作方面书籍学习撰写读书笔记。班主任日常规范制度有班主任一日常规、一月常规、学期常规。模范班主任评选制度建立模范班主任评选和奖励制度。班主任考评奖励制度提高班主任管理津贴、提高班主任政治待遇。,探索班主任队伍建设的新机制,2、建立培训机制多渠道培训教育研究会、德育室、学校校本培训等多种形式对新班主任或部分优秀班主任进行分层培训。多角度培训班主任工作理念、班主任专业知识（包括：班主任工作

13、职责，班级常规管理，学校常规管理，教学常规管理，现代班集体建设），班主任专业技能（组织能力，交往能力，人际关系，洞察能力，科研能力，自我发展能力，运用现代信息能力）、班主任专业道德（爱岗敬业，为人师表；诚实正直，遵纪守法；以身作则，言传身教；处事公正，实事求是；活泼开朗，乐观大度；刚毅沉着，坚韧顽强；关心集体，助人为乐；勇于进取，富于开拓；克己奉公，无私奉献。）其他相关知识（心理学、教育学、社会学、管理学）等多角度开展培训。多手段培训理念更新多读：学校德育专刊、推荐相关书籍（21世纪班主任工作文库班集体建设育活动、心灵的感悟班主任工作手记等）、学校班主任优秀德育论文选多听：校内外专家专题讲座、

14、老班主任带教经验多看：优秀主题班会展示、模范班主任示范多思：个案交流、案例分析、教育心得、课题研究等多种形式培养反思思维方式。多讲：班主任论坛、年级情况分析研讨、学期表彰总结,探索班主任队伍建设的新机制,、加强科研能力班主任要在班级建设创优的教育活动中，不断增强教育科研意识与科研能力，要做教育过程中的有心人，善于观察问题，发现问题，分析问题，能从自己日常工作所遇到的实际问题中提炼为课题进行研究。通过研究、实践，不断地反思自己的教育行为，使自己的班主任角色实现根本性的转变，在走向班主任专业化道路上，不再是班务工作的执行者，应该是班级建设创优活动的研究者、实践者和创新者。这是班主任实现专业化的必由之路。,、改善评价机制尝试设立班主任专业化等级，要采用综合评价法，把平时的学习、工作过程与任务完成情况结合起来，把发展性评价与业绩评价结合起来。进一步重视和加强班主任队伍建设，充分发挥班主任作为学校开展思想道德建设主力军的作用，提高班主任的政治素质、道德修养和专业水平，建设一支师德高尚、爱岗敬业、乐于奉献、教书育人、勇于探索的高素质的专业化的班主任队伍。,探索班主任队伍建设的新机制,谢 谢!,联系电话 09912623454 电子信箱,