逻辑与语文学习(公开课).ppt

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1、逻辑和语文学习,在语言环境和说话者的客观环境中，一个词语所表达的概念必须是确定的。,有三个秀才在参加科举考试前，到一位号称“半仙”的算命先生那里去卜问此番赶考的结果。这位“半仙”在听完三人来意之后，半闭着眼睛，只伸出一个手指头作为回答。把三人打发走了以后，徒弟问：师父，你伸出一个手指头是什么意思？“半仙”得意地说：我用手指示意的这个“一”，可以说中他们三人考试的各种结果。如果三人都考中了，这个“一”就是“一齐考中”的意思；如果只有两人考中，这个“一”就是“一人考不中”的意思；如果有两人考不中，这个“一”就是“一人考中”的意思；如果是三人都考不中，这个“一”就是“一齐考不中”的意思。徒弟说：师父

2、真是料事如神啊！,数学家斯摩林，根据莎士比亚的名剧威尼斯商人中的情节编成一道逻辑推理题：女主人公鲍西亚对求婚者说：“这里有三只盒子：一只是金盒子，一只是银盒子，一只是铅盒子，每只盒子的铭牌上各写有一句话。三句话中，只有一句是真话。谁能猜中我的肖像放在哪一只盒子里，谁就能做我的丈夫。”金盒上写的是“肖像在这里”，银盒上写的是“肖像不在这盒里”，铅盒上写的是“肖像不在金盒里”。请问肖像在哪个盒里？,求婚者运用排中律知识,猜中肖像放在铅盒子里，而赢得了爱情。,什么是逻辑？以上两例都涉及逻辑知识，一个涉及概念问题，一个涉及逻辑原则。逻辑是研究人们的思维形式及其规律和方法的一门科学,一、概 念,二、命

3、题,三、推 理,四、逻辑规律,逻 辑,概念是反映思维对象的本质属性和分子范围的思维形式。属性包括本质属性和非本质属性。所谓本质属性，是决定该对象之所以成为该对象并区别于其他对象的属性；所谓非本质属性，是该对象不具有决定意义的属性。,一、概念,概念（从语言的角度叫词语）有内涵和外延。内涵是概念对思维对象本质属性的反映。外延是概念对思维对象具体范围的反映。例：人是能制造和使用生产工具的高等动物。,“词语”的概念 内涵：能独立运用的最小的语言单位。外延：实词、虚词、动词、名词、“车”的概念 内涵：陆地上有轮子的交通 工具。外延：火车、汽车、马车、三轮车、板车“拖拉机”的概念 能拖能拉的机器叫拖拉机。

4、问题：没有揭示对象的本质属性，内涵太少，外延过宽。主要用于农业的动力机器。种类很多，小型的 用橡胶轮胎，大型的用履带，能牵引不同的农具耕地、播种、收割等。,我们可以对某个概念加以一定的限制，从而使概念的内涵增加、外延缩小。反之亦然。例如：a.学生中学生高中生重点高中学生重点高中的尖子生（内涵增多、外延减少）b.自然数整数有理数实数复数数（内 涵减少、外延扩大）c.四边形平行四边形菱形正方形（内涵增多、外延缩小）,概念间 的关系：,全同关系,包含关系,交叉关系,矛盾关系,反对关系,如：“偷”与“窃”；“母亲”与“妈妈”,如：“马”与“白马”；“学生”与“中学生”,如：“教师”与“作家”；“青年”

5、与“医生”,如：“战争”与“和平”；“真理”与“谬论”,如：“阿Q”与“老舍”；“冠军”与“季军”,a,b,a,b,a,b,a,b,a,b,全同关系,包含关系,交叉关系,矛盾关系,反对关系,如：“工人”与“农民”;“教师”与“学生”,并列关系,并列关系,b,a,全同关系也叫同一关系，包含关系也叫从属关系,阿Q老舍文学作品小说鲁迅孔乙己的作者教师作家真理谬误社会主义制度资本主义制度,全异关系,包含关系,全同关系,交叉关系,矛盾关系,反对关系,判断下列各对概念的关系：,概念间的关系,土豆与马铃薯虎与中国虎侦探小说与外国小说喜欢与讨厌飞机与蚕真与假,全同关系,包含关系,交叉关系,反对关系,全异关系,

6、矛盾关系,逻辑概念的语病题训练：,1、许老师常为班里的贫困学生买一些衣服、球鞋、手帕、衬衫、拖鞋和日常用品。2、这次代表大会的代表包括工人代表55人，农民代表47人，妇女代表39人，文艺界代表13人。3、你不革命，你就是反革命。4、绿如屏风的青山，潺潺的流水以及油画般的景致，把游人带入迷人的天地。,分辨概念间的关系 1、图书馆里有外国小说、古典小说和侦探小说等。2、每读一篇好文章，他都要写读书笔记，写摘要和心得体会。3、这里经常干旱，山上的水非常宝贵，我们把它留给晚上来的人喝。,外国小说、古典小说和侦探小说三者是交叉关系，非反对或矛盾关系，不能并列,读书笔记和摘要、心得体会是包含关系，非反对或

7、矛盾关系，不能并列,“晚上/来”还是“晚/上来”概念命题不明确，有歧义,1、定义必须相称,所下的定义的外延必须和被定义概念的外延相等，不可“过宽”，也不能“过窄”。定义“过宽”-“民歌是流传在民间的诗歌”。因为民间流传的一些不堪入耳的庸俗歌曲，就 不能算作民歌。定义”过窄“-“知识分子是受过高等教育的 精 英分子。因为“具有较高文化水平，从事脑力劳动的 人”都可称为“知识分子。”,2、定义不能循环,定义不能循环，就是说定义概念不能直接或间接地包含被定义概念，也就是说下定义不能同语重复，否则就达不到通过下定义明确概念的目的。A问B：百度是什么？B回答：搜索引擎！B问A：搜索引擎是什么？A回答：百

8、度,3、定义不能否定,定义一般不能用否定形式，因为否定形式只能说明有关概念不具有什么属性，而不能直接说明它具有什么属性。例如：“浪漫主义不是唯美主义”“经济基础不是上层建筑”“唯物主义不是唯心主义”“教师不是体力劳动者”等等。,4、定义不能比喻,定义应该提示概念的内涵，用比喻不能达到这个目的。如：“教师是人类灵魂的工程师”“谚语是智慧的花朵”“知识就是力量”“杂文是匕首和投枪”等等，虽然都很形象，但并不能反映被定义概念的本质。这里“工程师”、“花朵”、“力量”都是喻体，而不是邻近属概念，所以不能视为严格意义上的定义。,下定义练习,1、下面对某些概念下的定义是否正确？为什么？主语是谓语的陈述对象

9、。谓语是对主语进行陈述的内容。新闻就是对多数人感兴趣而带有刺激性的事件（比如战争、犯罪等）的报道。书本是印有字的纸张订成一本。,循环定义,定义过窄,定义过宽,作文提纲的句子有何问题？,观点：（1）跨过苦难（2）跨越人生中的这道坎，迎来人生的崭新篇章。（3）生活中跨过许多真实的坎，要从这些细节获得经验和智慧，以跨过人生的坎。（4）跨越人生中的这道坎，才能拥有翅膀，翱翔蓝天。,表达搭配不合逻辑。,总论点：胆怯是人生的一道坎，必须跨过这道坎，方能换得成功。分论点一：退缩是胆怯的一道坎，必须跨过。分论点二：放弃是胆怯的一道坎，必须跨过。,分论点之间逻辑关系不明（概念关系不明）,分论点一：跨过这道坎，我

10、们需要不逃避分论点二：跨过这道坎，我们需要直面它。分论点三：跨过这道坎，要毅然克服它。,不合逻辑顺序,分论点一：坚定信念，跨过这道坎分论点二：不畏艰难，跨过这道坎分论点三：认清目标，跨过这道坎,跨过这道坎人生就是众多的坎坷连接而成，在坎坷与坎坷之间得到短暂的幸福。懦弱退缩的人永远停止不前，将生命禁锢于这道坎之前。然而生命需要前进，这暗示着我们必须跨过这道坎。因此要有足够的勇气和信心，努力与坚持来跨过这道坎。跨过这道坎的人是成功的，能够获得拼搏后的幸福与喜悦。跨过人生的坎坷使你变得强大，使生命得以向前延展。,必须跨过这道坎,每个人都有自己的一道坎。跨过这道坎需要不屈的心,优秀提纲示例：蒋茂莎 杨

11、银杏,分论点一：时间不容许我们过多地犹豫，勇敢地跨过这道坎，才能知道前方的风景。（为什么）分论点二：跨过这道坎需要勇气。（怎么办）分论点三：跨过这道坎需要一颗乐观积极的心。（怎么办）,分论点一：承认苦难与坎坷，坦然接受分论点二：无畏苦难与坎坷，以坚毅之心面对面前这道坎。分论点三：战胜苦难与坎坷，沉着勇毅，研究分析，以智慧跨过这道坎。,请读教材75页第一题，写出中心论点和体现逻辑思维的分论点。,偷换概念是将一些看起来似乎一样的概念暗中更换，实际上改变了概念的修饰语、适用范围、所指对象等具体内涵。再如：好吃懒做的人 某甲，好吃懒做，却善于狡辩。一天，某乙调侃甲：“你整日游手好闲，好吃懒做，怎么致富

12、、还想娶妻？”甲狡辩说：“懒人自有懒人福！难道你不知道吗，中国人民都是勤劳的，我是中国人民，我怎么会懒呢？”乙瞠目结舌、哑口无言。,分析上述故事中的乙对甲的狡辩之所以无言以对，是因为乙不知道如何来“揭穿”甲“偷换概念”的逻辑错误。,搬 家 有个富翁，左邻是铜匠，右邻是铁匠，成天丁丁冬冬吵得厉害。富翁特备一桌酒席请他们搬家，左右邻舍都答应了。两家都搬了家之后，丁丁冬冬还是照旧。原来是左边搬到了右边，右边搬到了左边。,富翁所说的搬家是指搬到一定距离之外的意思，可照字面讲，只要把住处挪动一下就是搬家。邻居就利用这一点巧妙地整治了富翁,其主要手法有：1、利用多义词有多个概念混淆概念或偷换概念。2、混淆

13、集合与非集合概念。,议论说理时出现的“偷换概念”如要求学生以“心态和人生”为题，写一篇随堂作文。其中有一位同学“借”用了作文周刊（高中版）（2008年第15期）中一篇优秀作文态度决定人生的片段：千古杰作念奴娇赤壁怀古与前、后赤壁赋的作者苏轼，因乌台诗案被捕入狱，后被贬为黄州团练副使。从乌台诗案到流放黄州的这段时间，是苏轼人生的重要转折期。政治上的失意彷徨、精神上的孤独苦闷，让他到老庄哲学和山水之乐中去寻求解脱，因而渐渐回归于清纯和空灵，习惯于淡泊和宁静。,正是因为他面对挫折而不失乐观豁达的个性及纵情山水的人生态度，才使他平静地度过了情绪低潮。“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”，这就是苏轼对生活

14、的态度。西周文王陷于朝歌地牢之中，看到窗外射进的阳光而毅然写出了流传至今的千古奇书周易，这是周文王对生活的态度。“借”用素材是应考作文必须的，但借用素材不是随意“抄”素材；且“抄”得非常不当，这两段文字的议论部分，虽有明确所指：这是一种“人生态度”与“生活态度”。但态度的概念是什么？“态度”是人们在自身道德观和价值观基础上对事物的评价、看法和行为倾向。态度由对外界事物的内在感受、情感和意向三方面的要素构成。作者所引材料与文题“心态和人生”的概念也相距甚远。所以，生活态度、人生态度，这是作者硬加上去的标签。这种写法使文章苍白无力。,根据下列语句，给“流星雨”下定义。要求：必须为单句，语序合理，不

15、得丢掉词句中的信息（可增删词语）。（06辽宁）流星雨是流行群与地球相遇时产生的一种自然现象。流星雨发光的原因是受大气摩擦。流星雨发出的光亮如同从一点迸发出的火焰。流星雨如下雨一般。参考答案：流星雨是（）一种自然现象。,流星群与地球相遇时，因受大气摩擦发出如同从一点迸发的火焰般的光亮而又状如下雨的,1、定义：是运用概念进行判断的语言形式，是断定或陈述事物情况的思维单位。如：所有人是动物。李白和杜甫是同时代人 杨利伟是中国第一个进入太空的人。以上句子都对某一事物作出了明确的判断，所以代表了命题。一般来说，只有陈述句才直接表达命题。,看下列语句，哪些是命题？红豆生南国，春来发几枝？愿君多采撷，此物最

16、相思！思考这些句子哪些是命题？,也叫判断，语言表达方式为句子,二、命 题,一个句子可以表示不止一个命题，这就是多义句（歧义句）。,如：王小刚在飞机上写字。我们煤气厂今年夏天一定供好气。,判断下列命题错误的原因：1、报晓的雄鸡是我们起床的信号。2、你这个意见很好，我想没有谁不会不同意。3、他要么是个老师，要么是个作家。4、出入校门的师生必须出示工作证和 学生证。,反对关系误为同一关系导致搭配不当,多否致返概念前后矛盾,交叉关系非不相容关系,前后概念不对应,1、一个句子表达一个命题或称判断，但一个命题可以用不同的语句表达。如：困难是可以克服的，困难不是不能克服。2、潜台词：逻辑学上叫“隐含义”、“

17、预设义”,就是俗话说的“说话听声，锣鼓听音”，即话中有话，言外有意，弦外流音。如：“你真行啊！”，在不同的语境中，可夸奖，亦可讥笑。,唐朝诗人韩翃hng与爱姬柳氏有一段悲欢离合的经历，其间曾有诗歌唱和。韩翃写了一首题为章台柳的词给爱姬柳氏：“章台柳，章台柳！夕日青青今在否？纵使长条似旧垂，也应攀折他人手。”而柳氏读过这首词后，失声痛哭，并写下一首题为杨柳枝的词作答：“杨柳枝，芬芳节，所恨年年赠离别。一叶随风忽报秋，纵使君来岂堪折。”从字面上看，两首词都是写对杨柳的怀念，大家想一想两首词的真实含义是什么？,两首均以柳枝喻柳氏，借咏柳诉离情。韩翃赠词重在抒发对柳氏的思念和忧虑她的命运。柳氏答词亦托

18、咏柳以自述境况，诉说苦情。,柳氏本长安倡女，为韩翊朋友李生的爱姬，艳绝一时，喜谈谑，善讴咏，慕翊之才。李生知其意，乃请翊饮酒，席间将柳氏赠之。后韩翊登第，归家省亲，柳氏留在长安。天宝末年，遇安禄山叛乱，陷长安。柳氏以姿容绝世，惧为乱兵所辱，乃剪发毁形，寄居尼庵。此时韩翊在淄青节度使侯希逸幕中任书记。长安收复后，翊遣人寻访柳氏，携去一囊金并题写了这首章台柳。柳氏捧金呜咽，回报以杨柳枝词。,近试上张水部 朱庆余洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无。,酬朱庆余 张籍越女新妆出镜心，自知明艳更沉吟。齐纨未足时人贵，一曲菱歌敌万金。,试读下面两首诗,体会其弦外之音。,朱庆馀此诗

19、投赠的对象，是官水部郎中的张籍。张籍当时以擅长文学而又乐于提拔后进与韩愈齐名。朱庆馀平日向他行卷，已经得到他的赏识，临到要考试了，还怕自己的作品不一定符合主考的要求，因此以新妇自比，以新郎比张籍，以公婆比主考，写下了这首诗，征求张籍的意见。张籍把朱氏比作越州镜湖的采菱女，不仅长得艳丽动人，而且有绝妙的歌喉，这是身著贵重丝绸的其他越女所不能比并的，因此，必然受到人们的赞赏，暗示他不必为这次考试担心。,三、推 理,推理的特点 推理是从一个或几个已知判断推出一个新判断的思维形式。推理由前提、结论、推理联项三个部分组成。其中，前提是作为推理根据的已知判断；结论是根据已知判断所推出的新判断；推理的联项是

20、前提与结论之间的逻辑联结项，是推理的逻辑常项。,1、演绎推理。（也叫三段论推理）是由两个包含着一个共同项的性质判断作前提，推出另一个性质判断为结论的间接推理。结构：三段论由大前提、小前提和结论三部分组成。结论是推出的新判断。但在实际运用中常常可以将大小前提或结论任意省略和紧缩。如：只有年满18岁才有选举权（大前提），他已经年满18岁（小前提），所以他有选举权（结论）。我们共产党人是不怕批评的。（结论）省略了大前提：共产党人是不怕批评的 省略了小前提：我们是共产党人,2、归纳推理 也称归纳法，由个别到一般的推理方法。如：中国皇帝是纸老虎，沙皇是纸老虎，希特勒是纸老虎，墨索尼里是纸老虎，日本帝国主

21、义是纸老虎，所有号称强大的反动派统统不过是纸老虎。归纳法又分“完全归纳法”与“不完全归纳法”、不完归纳法又分：简单枚举法和科学归纳法。完全归纳法：从所有对象中得出一般结论 直角三角形内角和等于180度，钝角三角形内角和等于180度，锐角三角形内角和等于180度，所以三角形内角和等于180度 不完全归纳法：从部分对象中得出一般结论。简单枚举法;从个别或少数对现象中得出结论。春耕深一寸，强如上牛粪 瑞雪兆丰年,科学归纳法：科学归纳出所有对象或部分对象的 一 般结论。封建社会教育为封建阶级服务，资本主义社会教育为资产阶级服务，社会主义社会教育为无产阶级服务，所以教育总是为一定的阶级服务。A求同法：同

22、一现象在在各种场合中，如果有一个相同的现象，那么，这个现象就是在各种场合都出现的那个现象的原因，这叫做求同法。如：太阳光中的红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色，可以在雨后彩虹中看到，可以在肥皂泡中看到，还可以在分光镜中看到，这种现象出现的场合虽然不同，但在不同场合中有一点是共同的，就是光线产生了折射，可见，光线的折射是出现七色的原因，这个结论就是应用求同法得到的。,B.求异法：归纳同一现象在各种相同场合出现同一不同现象而得出的结论。如：证明白杨早落叶与大气污染有关。使两间实验室的土壤、水分、温度光照时间等均相同，同样栽上几株白杨，但一间实验室放入污染空气，一间实验室的入气孔装上活性碳过滤器清除污染

23、物质的室装置,这样就可以证明白杨早落叶是否与大气污染有关。3、类比推理 把两个或两个以上的对象 并列比较类推得出相同的属性，即一般结论。它是以两个事物某些属性相同的判断为前提，推出两个事物的其他属性相同的结论的推理。如：声和光有不少属性相同-直线传播，有反射、折射和干扰等现象；由此推出：既然声有波动性质，光也有波动性质。,再如：美国加利福尼亚州与我国南方某些地区的自然环境（地形、水文、土壤、）是相似的。美国加利福尼亚州与我国南方某些地区的气候条件（温度、湿度、光照）也是相似的。我国南方某些地区适于种植柑橘。所以，美国加利福尼亚州也适于种植柑橘。,4、二难推理：在前提中提出两种可能，然后由这种可

24、能引伸出两种结论，对方无论选择其中的哪一种结论，都会陷入进退维谷、左右为难的境地。,例如安徒生的童话皇帝的新装中，上从皇帝、大臣，下到普通百姓都陷入了一个二难境地中：他们要么承认自己看不见，根据骗子预先设好的前提，那就等于承认自己是不称职或愚蠢的人；要么宣称自己看得见，但又违背了事实，是一种说谎的行为。,类比推理具有或然性。如果前提中确认的共同属性很少，而且共同属性和推出来的属性没有什么关系，这样的类比推理就极不可靠，称为机械类比。科学家常根据类比推理得出重要结论或有重大发现、发明。,古代唯心主义哲学家王阳明的故事。王阳明与朋友一起登山，大谈“心外无物”，不料被脚下的石头绊了一下。朋友立即问他

25、:“你没有想到石头的存在，而石头怎么存在呢？”王阳明无言以对。这个推理公式为：如果“没有想到被石头绊了一下”这是真话，那么，王阳明的“心外无物”不是真理 如果“没有想到被石头绊了一下”这是假话，那么，王阳明会制造假话。所以，或者王阳明的心外无物不是真理，或者王阳明会制造假话。,有一个残暴的国王，统治着一个奇怪的国家。这个残暴的国王颁布了一条奇怪的法令，所有从前线抓回来的俘虏都要回答这样一个问题：你来这里做什么？如果答的是真话，就得用火烧死，如果回答的是假话，就得绞死。看起来，任何俘虏都难逃噩运。有一天前线送来了一个俘虏，执法官按照惯例问他：你来这里干什么？聪明的俘虏回答：执法官不好处理，只好上

26、报国王裁决。国王冥思苦想了半天也没想出个办法，最后只好把这个俘虏放了。,聪明的俘虏回答：我来这里是为了被绞死。,因为如果真的绞死这个俘虏，那么这个俘虏说的是真话，而说了真话是要被烧死的。可是如果把这人烧死，那他答的就是假话，而说假话的是要被绞死的。这个聪明的俘虏利用真话假话，绞死、烧死之间的逻辑推理关系，救了自己一命。,四、逻辑规律,普通逻辑基本规律是关于思维的逻辑形式的规律。包括：同一律、矛盾律和排中律。普通逻辑基本规律对人的思维有强制性，违背了它，思维就会发生混乱，人们就不能正确地认识事物和准确地表达思想。,四、逻 辑 规 律同一律：在同一思维过程中，所使用的概念和命题必 须始终保持同一，

27、不能偷换概念，改变话题。如“群众是真正的英雄，我是群众，所以我是真正的英雄。”矛盾律：在同一思维过程中，针对同一对象，两个互 相矛盾的命题不能同时都是真的，必有一假。如“这座山从来没有人上去过,上去的人也从来没有下 来过.”排中律：在同一思维过程中，两个互相矛盾的命题不能同时都是假的，必有一真。如:或者采纳他的意见，或者排除他的意见，我都不赞成。,同一律,同一律指在同一思维过程中，每一思想都与其自身保持同一。“同一思维过程”，是指同一时间、同一关系、同一思维对象三个方面的“三同一”思维过程。,违反同一律要求的基本错误是：在同一思维过程中，概念、判断的内容不确定。具体表现为：偷换概念或混淆概念、

28、偷换论题或混淆论题(或转移论题)。,例如：一旅行者又饥又渴，来到一酒店。他问：“老板，夹肉面包多少钱一份？”“五先令。”“给我来两份。”“好。”“老板，我感到渴比饿更厉害。可用两份面包换十先令一份的啤酒吗？”“当然可以。”于是他喝完酒就走了。老板急忙叫住他：“你还没付钱呢？”“我不是用面包换的酒吗？”“可你面包未付钱啊。”“我没吃你的面包，为何要付钱呢？”“是啊，可是”老板一时找不出问题出在哪里，只好让他走了。大家想一想问题出在哪里呢？,华盛顿用双手蒙住马的两眼，对邻人说：“如果这马是你的，那么，请你告诉我们，马的哪只眼睛是瞎的？”“右眼。”华盛顿放开蒙右眼的手，马的右眼并不瞎。“我说错了，马

29、的左眼才是瞎的。”邻人急着争辩说。华盛顿放开蒙左眼的手，马的左眼也不瞎。“我又说错了”邻人还想狡辩。“是的，你错了，”警官说，“证明这马不是你的，立即把马交还给华盛顿先生吧！”,华盛顿的问话中包含了“此马有一只眼睛是瞎的”假定，偷马的邻居胡乱瞎猜，正好中了华盛顿设下的圈套。其实，华盛顿的马双眼都不瞎。邻居违背了排中律的逻辑要求。,计谋与分析,数学家斯摩林，根据莎士比亚的名剧威尼斯商人中的情节编成一道逻辑推理题：女主人公鲍西亚对求婚者说：“这里有三只盒子：一只是金盒子，一只是银盒子，一只是铅盒子，每只盒子的铭牌上各写有一句话。三句话中，只有一句是真话。谁能猜中我的肖像放在哪一只盒子里，谁就能做我

30、的丈夫。”金盒上写的是“肖像在这里”，银盒上写的是“肖像不在这盒里”，铅盒上写的是“肖像不在金盒里”。请问肖像在哪个盒里？,3、有三个人,分别姓王、姓刘和姓陈，他们每人身兼两职，三个人的六种职业是作家、音乐家、美术家、话剧演员、诗人和工人，同早还知道以下事实：A：音乐家曾经对工人谈过古典音乐的欣赏。B：音乐家出国访问时，美术家和姓王的曾去送行。C：工人的爱人是作家的妹妹。D：作家和诗人曾讨论过“百花齐放”。E：美术家曾与姓刘的看过电影。F：姓陈的善下棋，姓刘的和那作家跟他对弈时，屡战屡败。,参考答案：由A得：音乐家工人.由B得:音乐家美术家王.由C得:工人作家.由D得:作家诗人.由E得:美术家

31、刘.由F得:作家=王.综合得美术家=陈.综合得音乐家=刘.综合得工人=陈.综合得诗人=刘 话剧演员=王.由上述分析得:王=作家,话剧演员 刘=诗人,音乐家 陈=美术家,工人,（一）自相矛盾,1、他是多少个死难者中唯一幸免的一个。,既然死难了，又怎么能幸免呢？,2、老大爷现在身体仍然很健康，享年八十九岁。,“享年”指死去的人，既在身体仍然很健康，又怎么死了呢？,辨析并修改病句不合逻辑,（二）并列不当,1、根据要求，各学校学生公寓的生活用品和床 上用品由学生自主选购。,“生活用品”包括“床上用品”。,2、从事业的发展来看，还缺乏各项科学家和各种 人才。,“各种人才”包括“科学家”。,（三）强加因果

32、或因果颠倒,1、他生长在偏僻的山区，因而从小就对农民有深厚的感情。,“对农民有深厚的感情”与“生长在偏僻的山区”没有必然的联系。,2、因为他对学科有所偏重，所以对数理化他不感兴趣。,“他对学科有所偏重”是因为“对数理化他不感兴趣”。,（四）主客颠倒,1、在那个时候，报纸与我接触的机会是很少的。,应该是“我与报纸接触的机会是很少的”。,2、爱迪生这个名字，对我们青年学生是不陌生的。,应该是“我们青年学生对爱迪生这个名字，是不陌生的”。,（五）否定不当,1、谁也不能否认，优异的成绩不是靠勤奋学习得来的。,“不能否认”“不是”，三重否定又是否定。,2、几年来，他无时无刻不忘搜集、整理民歌，积累了大量

33、的资料。,“无时无刻不”就是“时时刻刻都”的意思。,（六）不合事理,1、满天繁星，一轮皎洁的圆月挂在天空。,“月明则星稀”，皎洁的月光下看不到满天的繁星。,2、下午，一阵雷雨过后，在西边的天空中出 现了一道美丽的彩虹。,彩虹出的方向与太阳相对，下午的彩虹只能出现在东边。,逻辑高考实战(2006年高考题),1.(福建卷)对“欧盟已经认识到老鼠遗传研究之中的无穷潜力”的理解，不正确的一项是A老鼠遗传研究将揭示人类主要疾病的遗传根源和环境基础。B老鼠遗传研究将找到人类主要疾病的新药物和新疗法。C老鼠遗传研究将排出构成老鼠基因组两万种基因的序列。D老鼠遗传研究将弄清不同的人类基因组合对不同的人的影响。

34、2.（天津卷）对本文有关内容的理解和分析，不正确的一项是A.因敌人强大，河内重要，寇恂文武兼备，光武才任命他作河内太守。B.寇恂为了国家利益和不激化内部矛盾，才不想和贾复相见。C.寇恂杀死皇甫文的原因就在于他出言不逊，触犯了寇恂的尊严。D.寇恂与贾复矛盾的最终解决是因为光武帝出面调解。,C,C,一位小学生了解了智能机器人之后，提出了这样的问题：“机器人会不会比人更聪明？”教师回答：“不会比人聪明，因为机器人毕竟是机器。”学生质疑道：“机器人会看病，而我们都不会，许多人下棋下不过机器人，这不是是说明机器人比人更聪明吗？要是它太聪明了，把人关进动物园怎么办？”这位学生的思维犯了什么逻辑错误？如果你在场，该怎样为他释疑？,参考答案：概念使用不明确，“人”既可以指单个的人，也可以指整个人类，应该区别对待。正确的解释是：机器人可能在某些方面比某些人能干，但他的智能永远不会超过整个人类，因为它的智慧是人类智慧的结晶。,