语文情趣化教学.ppt

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1、语文情趣化教学,李晓燕,绪论,绪论,一、什么是语文情趣化教学？二、语文情趣化教学的现实意义三、语文情趣化教学的理性思考四、教学内容,一、什么是语文情趣化教学？,所谓语文情趣化教学，就是“使语文教学变得更富有情趣一些。,“情趣”的涵义,“情趣”是一个广义的概念，它涵盖了语文教学中与这个词语意义相近或相关的所有内容。“情趣”一词包括了“情”和“趣”两个方面的涵义。“情”字所涉及的有：情感、情绪、情调、情爱、情怀、情味、情境、热情和激情等“趣”字的涵义包括：兴趣、志趣、乐趣、趣味和雅趣等,二、语文情趣化教学的现实意义,语文学科是最富有情趣的我们的语文教学太不讲究情趣学生渴望富有情趣的语文教学,“在语

2、文教学中，老师常常有各自的特点，在下列几点中，请选出你认为最要紧的一项：,知识渊博的课堂语言幽默的讲课富有情感的讲课条理清楚的善于联系学生思想实际的能引起我们对语文兴趣的G耐心答问，循循善诱的H讲一点练一点的”,三、语文情趣化教学的理性思考,（一）语文情趣化教学的哲学思考主体地位与语文学习情趣教学与语文教学情趣化（二）语文情趣化教学与美育,（三）语文情趣化教学与注意、记忆、想象、思维。,、情趣与注意、情趣与记忆、情趣与想象、情趣与思维,（四）语文情趣化教学与语文教师,、对学生要富有关爱、对事业充满热爱、融洽师生关系,四、教学内容,第一章语文教学情趣观发展的历史第二章语文情趣化教学的要求第三章语

3、文情趣化教学的策略第四章阅读教学情趣化第五章写作教学情趣化第六章口语交际教学情趣化第七章语文知识教学情趣化第八章语文实践活动情趣化,再见,语文教师怎样上好新学期第一节课,高一新生语文颇具创新的经典第一课,同学们，大家好：火热的八月见到火热的你们感到非常的高兴和激动！今天是新学年的第一课，我有个习惯，第一节语文课不讲课本上的东西，咱们随便聊聊怎么样。既然是聊，当然还得有聊的主题，思前想后，我还是决定同大家聊五个方面的内容：古有“仁、义、礼、智、信”，讲的是如何修身养性，今我独创“缘、趣、意、信、方”说的是如何学习和学好语文。（奇怪吧，这是什么意思，且听我慢慢道来）,缘。（懂缘）中国有句俗话，叫“

4、十年修得同船渡”，是指缘分的巧妙和难得。通常，人们喜欢把老师比喻成蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人，古诗有云：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。是对老师职业的及至赞美。我更喜欢把老师比喻成撑船的水手，三年一调头，送走一批学生就送走了一批渡客。老师、学生，水手、渡客，这就是缘分。,（惜缘）时下流行一种说法，表明关系的亲密，缘分的可贵：同过窗（同学），扛过枪（战友），下过乡（知青）。你们正好赶上了第一条，不管是你们遇到了我，还是你们彼此成为新的同学，请记住，这都是缘分，希望你们倍加珍惜朝夕相处的三年宝贵时间，一千多个日日夜夜，倍加珍惜你们的友谊。毛阿敏在电视连续剧三国演义中有一句唱词“今生皆是缘，离合总

5、关情”。慢慢地体会，你会发现各种无情的奥妙。这就是老师讲的第一个方面:缘。,趣。兴趣是最好的老师。要学好语文学科，兴趣最重要。从以往的经验来看，有相当一部分同学认为学语文很枯燥，没有兴趣。这里，我给大家讲讲语文的趣之所在。1、音趣。我们通常被电影精彩的对白和大师的朗诵所折服，其关键就在于他们把语文的音韵之趣娴熟的驾御。在这里，我举三个例子，请大家共同来揣摩。（1）、“年三十的晚上，我被你们赶出了周家的大门。（雷雨，注意划线地方的读法。（2）、陈菲儿，老师叫你呢。（十六岁的花季）（3）、这里的山路十八弯。（李琼山路使八弯）。,2、字趣。语言文字的每一个字，每一个标点的细微变化都有幻化无穷的乐趣。

6、（1）发生在周总理身上的一件事。有外国记者讥讽到：真是对牛谈琴！周总理礼貌的回敬：对，牛弹琴！一字未改，标点一变，面目全非！（2）、歧义之趣。叔叔亲了我妈妈也亲了我。（3）、两人对骂：甲：你放狗屁！乙：你放屁狗！甲：你狗放屁！虽然粗俗，但的确让人忍俊不禁。（4）、一和尚与施主的对话：（和尚）：茶，敬茶，敬香茶；坐，请坐，请上坐。（5）、一字联：长长长长长长长，长长长长长长长，（6）、一人独钓一江秋,3、句趣。年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。聊聊两句，颇含哲理，道尽人世沧桑。4、篇趣。好文章多了，脍炙人口的有，唐诗三百首、古文观止、现代美文，仅举欧阳修扬花词，大家就可见精妙文章的妙处。,意。指学

7、习语文的重要意义。作为基本的语言工具，其基础作用不言而喻。我只想强调的是语文学好了对个人人格魅力的提升有不可比拟的作用。唐代荆洲长史韩朝宗才华横溢，李白非常钦佩，做文道：“生不羡封万户侯，但愿一识韩荆州”。“从来佳人怀吉土，哪有淑女爱金夫”。有文采的人，往往得到众多红颜的追慕，此不必细表。有文采的妙处，还可从下面的对比中来发现。,还珠格格中最常用的句式：我好喜欢好喜欢你哟！除了连用两个好，并无其他的妙处，用于表述爱情的美好徒显苍白和肉麻，我是这样认为，不知道你们以为如何。再来看冯延巳的长命女，看别人如何描绘爱情的美好：春日宴，绿酒一杯歌一遍，再拜陈三愿：一愿郎君千岁，二愿妾身长健，三愿如同粱上

8、燕，岁岁长相见。多么有诗情画意。这都是学好语文的妙处。了。,我到过农村许多学生家里，在春节的时候，很多门户上都贴“招财进宝“四个字，很一般，但有一次，我却发现有了不同，贴的是：门对青山摇钱树，户迎绿水聚宝盆。怎样，语文的档次就出来,信。指信念。每位同学都要坚定学好语文的信念和决心，丝毫不能动摇。我强调三点。一是你们都能学好语文，这不是信口开河。我批改过你们的入学试卷，有一部分基础很不错，相对差一点的，也很有潜力。二是你们要充分相信正在给你门上课的老师我。虽然我只教过一届高三，但高考成绩的应届最高分和高分段都出自我手下，此次学校把两个重点班托付于我你们应该放心。三是要对学校有信心。,同时，我还要

9、特别提醒和告戒大家，语文学科是一门博大精深的艺术，永无止境，要对自己有十分高的要求。有两句诗可以佐证：“千斤纵买相如赋，脉脉此情谁诉“。说的是纵然有司马相如那样优美的文笔，也有无法准确表达感情的时候。无独有偶，在画界也如此。“世上无限丹青手，一片伤心画不成”，说的也是这个道理。,方。指方法。学习语文没有捷径，但绝对是要讲方法的。方法因人而异，但原则是需遵循的。古人讲：工夫在诗外，很适合现在语文学习的现状。综观近几年来的高考，我们不难发现，要从课本中寻找到高考试卷的标准答案几乎是不可能的事，这也就是说，学习语文要灵活，不能死板，要以教材为参照，举一反三，活学活用。“文章本天成，妙手偶得之”原指写

10、文章的最佳状态，引用到这里就是指学习语文的感觉，只要有了这种感觉，你的语文水平也就真出来了。学习语文的方法还很多，此处我不多讲，在今后共同学习的过程中我们还有更多的机会一起探讨，就此打住。,同学们，下课的铃声即将敲响，我个人认为这堂课别开生面，大有天花乱坠之嫌疑，却不知你们对我创造的“五字诀”有了怎样的认识。不过，再次请大家相信和放心，我视教书为事业，把语文当艺术，以后的每一堂课，我都将竭尽全力地上好，同你们一道共同遨游美奂美伦的文学殿堂！,最后，别忘了我就是你们的语文老师，曾岚。家庭电话4*。我真诚地希望做大家的好朋友！谢谢！下课。,语文情趣化教学,李晓燕,第一章,语文教学情趣观发展的历史,

11、语文教学的分期,古代语文教育时期（从上古开始到1904年语文独立设科为界）现代语文教育时期（从1904年至1949年至中华人民共和国成立）当代语文教育时期（从1949年中华人民共 和国成立至今）,第一节,古代语文教学情趣观发展的历史,一、上古及先秦两汉时期：,这是语文教学情趣观的初创时期，代表人物为孔子和王充。,孔子的情趣化教学观主要表现在四个方面,第一，孔子本人在从教过程中，始终带有 强烈的情感倾向 第二，孔子以身作则，是一个乐学的典范第三，在教育理论上积极提倡乐学乐教的观点 第四，在教学过程中，强调乐学乐教,礼记所体现的教学情趣观,第一，对教学内容的选择，要考虑学生的情趣性。第二，提出了两

12、条贯彻情趣化教学的原则（1）启发诱导的原则（2）藏息相辅的原则,王充的教学情趣观包括三个方面。,第一，要注重知识对学生的吸引作用 第二，用“问难”(学生质问教师)和“极问”(打破沙锅问到底)的方法促进师生的双向互动 第三，在提倡“专心精思”的同时，必须“能量其力，能别其功”。,二、魏晋和隋唐时期,这一时期是语文教学情趣观的发展时期，代表人物是韩愈、王通和柳宗元。,柳宗元的教学情趣观,第一，把热爱学生作为衡量好教师的第一标准 第二，用艺术化的手段来宣传教学情趣观。,三、宋、元、明、清时期,这一时期是语文教学情趣观进一步充实的时期。代表人物主要是朱熹、陆九渊和王守仁,朱熹的教学情趣观,第一，认为学

13、习本为乐事，都应努力将之与喜悦联系起来，这是非常重要的教学原则 第二，教师对学生乐学应采取积极的启发引导,第二节,现代语文教学情趣观发展的历史,一、语文教学情趣观视野的扩展,1从教育目标观上来认识语文教学的情趣问题 2注重环境对语文情趣的作用 3关注教材情趣性 4寻求激发学生情趣的教学方法,二、代表人物的语文教学情趣观,1语文情趣化教学与人的素养。2语文教学情趣与人和环境间的互动 3 教材情趣化与对学生的关爱。4语文教学情趣与内部动力的激发,余映潮，著名的语文特级教师，荆州市教研室的研究员，以教学艺术精湛、细腻而驰誉中学语文教坛，是教学创新的一面旗帜,余映潮的阅读教学设计，以积累和审美作为价值

14、取向，极具个性地达到了语文教学规律性与目的性的统一，从而使他的阅读教学色彩斑斓，灵气飞动,“美”是余映潮课堂教学的灵魂。因为有“美”，余老师的课就是一首诗，含蓄、动人；因为有“美”，余老师的课就是一支曲，轻快、美妙.余映潮的课堂教学以板块式思路为主，一节课就是几个板块的组合。所谓“板块式思路”就是在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排几“块”教学内容或教学活动，即教学的内容和教学的过程都是呈板块状分布排列。,七颗钻石阅读活动课,活动一：进入录音棚（以播音员的身份，用童声来读童话）活动二：畅游智慧泉（话题一：不写第一段不行吗？话题二：不写小狗与过路人不行吗？话题三：不写水罐的“变”不

15、行吗？话题四：文章结尾不出现“七颗钻石”不行吗？话题五：你也能问上一句吗？）活动三：来到创作室（想一想，轻轻地描述一个好梦。试一试，快乐地描述一个场景。）,第二章,语文情趣化教学的要求,第一节 语文情趣化教学的目标要求,一、培养对祖国语文的情趣二、培养对民族文化的情趣 三、培养对生活、对自然的情趣 应该从下面两个方面做起。第一，培养学生珍惜生命，热爱生活的情趣。第二，培养学生热爱自然的情趣。,第二节 语文情趣化教学的教师要求,一、文化修养和教学技能 第一，有“享受”语文教学的境界。第二，要不断提高艺术修养。二、树立新的职能观和效率观 第一，对上负责与对下负责。第二，对今天负责与对明天负责。第三

16、，对本学科负责与对学生全面负责。,第三节 语文情趣化教学的尺度,一、情趣化要为学好语文服务二、不同教材应分类把握。三、高、低年段须区别对待。,教例师：（打开书，指着图画里的鱼）亲爱的孩子们，这是什么呢？生：（齐声）这是鱼。师：不是的，你们看见什么？（看学生没有反应，追问）你们看见的究竟是什么呀？生：一本书。师：（很高兴地）是的是的，很好，这是一本书。在书里有什么？生：字母。师：（很悲伤地）不是不是，完全不是，你应当把你说的话想一想看。师：那么，在书上究竟有什么呀,师：（看见孩子们一声也不响。指着鱼）这是什么呢？生：鱼。师：对，是鱼，莫非是活鱼吗？生：不是，不是活鱼。师：很好。是死鱼吗？生：不是

17、。师：好得很。这究竟是什么样的鱼呢？生：图画。这是图画。师：是的，很好。生：这当然是图画了！师：不，还应该说这是画着鱼的图画。生：（异口同声）这是画着鱼的图画。师：再重复一遍。生（大声地）这是画着鱼的图画,语文情趣化教学,李晓燕,第三章,语文情趣化教学的策略,第一节,语文情趣化教学的基本策略,“基本策略”，主要的意思有两个：,第一，这是长期以来我们的前辈在 语文情趣化教学实践中行之有效的主要策略；第二，这是一般学校和普通教师都可以采用的策略，具有普遍的参考价值。,一、在情感上与学生拉近距离,第一，我们必须主动走近学生。第二，我们要平等地对待学生，尊重学生，爱护学生的个性。第三，教师的教学要有热

18、情和激情。,二、让教学贴近学生生活,第一，贴近生活，易于激起学生的共鸣。第二，贴近生活，易于激发学生说和写的欲望。,三、调动学生语文学习的内驱力,第一，让学生有更多的参与，真正做学习的主人第二，强化“成功吸引”的作用。第三，积极鼓励相互之间的竞争。,四、不断地带给学生新鲜感,第一，新知识带给学生新吸引。第二，新的跨越带给学生新惊喜。,五、运用生动幽默的教学语言,幽默的课堂语言，是轻松的语言，是艺术的语言，它带给学生以愉悦和轻松，减轻他们心头积储的沉重和紧张，还能大大提高记忆效果幽默语言的第二个功能是可有效地促进思维能力的发展，丰富精神世界幽默的语言的第三个功能是可以作为调节师生关系的润滑剂，可

19、以有效地化解师生之间的矛盾，使师生关系进一步融洽。,谈修改文章导语：,“同学们，大家常常写文章，可什么叫文章呢？旧版辞海上说：绘图之事，青与赤谓之文，赤与白谓之章。人的脸皮有青有赤也有白，可见，每个人的脸皮就是一篇天生的文章。(笑声)古今中外，许多女同胞都非常讲究修改文章的。(大笑)你看吧，她们每天晨起梳妆，对着镜子，用奥琪增白蜜反复揣摩(涂抹)，再用高级胭脂、唇膏精心润色(大笑)，还要用特制的眉笔仔细地修改眉题。甚至，连标点符号也毫不含糊非要用手术刀将单括号(单眼皮)改为双括号(双眼皮)不可！(笑声、掌声)你们看，这是何等的严肃认真，高度负责的态度啊！我们每个人都有自己的文章，要使自己的文章

20、出类拔萃，成为真由美(真优美)，不在修上下一番功夫行吗？(笑声、掌声)何其芳同志说：修改文章是写作的一个重要部分。看来，这是一条至理名言哪。”,第二节,语文情趣化教学的特殊策略,一、积极制作和运用教具,运用教具的优点之一，是使形象更加鲜明具体，以最经济的时间把学生带入教学的氛围之中。运用教具的第二个优点，是便于学生更加具象化地直观地理解课文，常见的有地图和其他的模拟示意图。,二、运用电化教学设备,第一，更好地品味语言。第二，更好地突破重点。第三，更好地展示未知世界。,语文情趣化教学,李晓燕,第四章,阅读教学情趣化,第一节 书要让学生自己读,学生自己读书的好处，至少包括以下两个方面。一、亲口不尝

21、何能知滋味？二、美人的手岂能斩下来？,剥夺了学生享受文章本身美感的基本权利，用特级教师黄玉峰的话来说这好比请人家吃饭，不是让客人拿起筷子，把菜饭往嘴里送，而是让人家站在旁边，主人唾沫四溅地大讲特讲这桌饭菜如何如何营养丰富、色香味如何如何佳、调配如何如何合理，讲了老半天，竟然宣布“请客结束”客人们怎么能知道菜肴的滋味，怎么能得到丰富的营养呢？要让客人知道菜肴的味道，最好的办法是，主人少罗嗦，赶快让客人拿起筷子，亲口去尝一尝。要让学生知道文章的滋味，也应如此，让学生亲自去读一读那些“美味佳肴”。,李吉林的情境教学，之所以深受学生欢迎，其中一个原因就是她非常重视对课文欣赏的整体感，她说：“课文中的一

22、个情境便是一个整体。其中包含着作者所要抒发的情感，表达的思想，或说明的道理。所有这些，都是由具体的字词句篇构成，并以一定的表现形式展现在读者面前的。情境教学正是从这个具体的整体出发，把知识、能力、智力、情感综合起来进行教学的。”显然，这种整体的感受，只有通过学生自己的阅读才能得到，绝不可能从教师的讲解和剖析中得到的。正因为“读”是阅读教学中最重要的基本点，所以经验丰富的老师非常重视这个“读”字,“七读经”：“讲课之前必须读，不必讲处一般读、关键要害重点读、不得要领反复读、答题困难深入读、讲解不清共同读、时间有余欣赏读。”,第二节 营造一种良好的课堂氛围,一、凭妙语导入佳境 第一，激情，让学生感

23、同身受。第二，激趣，让学生欲罢不能。二、假舟楫以绝江河三、做一点“热身运动”1用歌曲导入课文。2用墙报和讨论导入课文。3用现身说法导入课文。,开讲周总理，你在哪里？,敬爱的周总理逝世的时候，举国沉浸在巨大的悲痛之中，连联合国也决定为之降半旗志哀为共产党国家的总理作出这样隆重的表示，这在联合国史上是没有先例的，当时就有人提出了质疑。在讨论的会议上，提议者说：周先生是令人尊敬的，有两件小事可以提请大家注意：作为一个大国的总理，第一，在外国的银行里没有存款，世界上有没有先例没有！第二，一生只娶过一个妻子的，有没有先例也没有极简短的解释，原先反对者都缄口无语这位老师动情地说：“周总理为人民鞠躬尽瘁，死

24、而后已，人民的爱戴，世界的尊敬，都是发自内心的，今天我们来学习周总理，你在哪里？这首抒发真情的诗歌”,第三节 拨动学生的心弦,一、让学生与课文人物共鸣二、让学生与课文作者共鸣第一，言之外却有意。第二，红花绿叶皆关情。,第四节 沙海里面淘黄金（语言品味）,一、真情常见细微处二、妙音要听弦之外 三、新趣每蕴平淡中,散步中有这样一段话：,“后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平坦；我的儿子要走小路，小路有意思。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已经不多了。我说：走大路。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：还是走小路吧。”,“再说林冲踏着那瑞雪，迎着北风，飞也似奔到草料场门口，开了

25、锁，入内看时，只叫得苦。原来天理昭然，佑护善人义士，因这场大雪，救了林冲性命：那两间草厅已被雪压倒了。林冲寻思：怎地好？放下花枪、葫芦在雪里；恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。”师：天上下着大雪，草料场倒了，林冲没有返身就走，还要探半身去“摸”，请大家想一想，作者为什么要写“摸”这个细节？,鲁迅小说药中有一段描写,“西关外靠城根的地面，本是一块官地，中间歪歪斜斜一条细路，是贪走便道的人，用鞋底造成的，但却成了自然的界限。路的左边，都埋着死刑和瘐毙的人，右边是穷人的丛冢。两面都已埋到层层叠叠，宛然阔人家里祝寿时候的馒头。”师：鲁迅先生在这里用馒头来比

26、喻坟堆，两者之间固然有外形上的相似点，但作者为什么偏偏要写“阔人家里”的馒头，而不写饭店里的馒头或庙堂里的馒头呢？,第五节 激起思维的美丽浪花,一、让学生跳一跳摘到桃子二、问题的设计要艺术三、触发新的闪光点四、让学生自己问问为什么。,第六节 万紫千红才是春（方法多样）,一、点拨老师引而不发 从情趣化的角度来看，点拨教学的积极意义在于：第一，承认学生是学习的主体，教师只做外因 第二，“点”要害，“拨”疑难，“导”其所，常常能搔到学生的痒处，这就使它有了受欢迎的情感基础。,二、暗示学生心有灵犀,暗示教学在激发情趣方面的积极意义是十分明显的：第一，它的宗旨是激发学生的内部的心理潜力，而不是通过外部来

27、强加，这是非常符合情趣化教学的基本精神的。第二，它立足于“不使学生产生负担”，这也为激发学生的情趣提供了极好的心理基础。第三，暗示之妙还在于它能充分发挥了背景的功能，传达出一种教师不便直说，或一时难以表述的，学生很想得到，但又不希望直说的意思。,有一位老师在教读孔乙己时，用悲凉的语调说道：“孔乙己最后一次离开酒店时，不是用脚，而是用一双满是污泥的手走出去的，他走了，走了，永远地走出了生活的舞台”与此同时，老师边讲边拿起板擦，缓慢而沉重地把黑板上“孔乙己”这个赫然醒目的课题连同其他板书全部擦去，只留下一片空白，包含了说不尽的潜台词让学生久久思索，留给学生的心灵一种长久的震撼。,三、吟颂耳畔余音绕梁,有表情地朗读，也叫“美读”。美读和语文情趣化教学在目标上有很大的一致性。第一，美读强调充分体悟作者的情感，这与情趣化教学的要求是“志同道合”的。第二，要达到美读的境界，要求朗读者在情感上有高度的共鸣，这恰恰是情趣化教学所追求的。第三，抑扬顿挫的语调，调动学生多种感官的参与，具有更大的感染力和吸引力。,