教研计划与问题探讨.ppt

《教研计划与问题探讨.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教研计划与问题探讨.ppt（48页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、教研计划 与 问题探讨,广州市教研室 蒋淑雯2011-9,广州市中职德育教研会,虽然德育课是学校德育工作的主渠道，但是，不是说主渠道就是把德育课变成学校重要工作或中心工作。德育课的主渠道作用不是靠规定保护出来的，而是需要我们教学的实效性来证明的，是靠我们老师做出来的。所以，有为才有位；,德育课的定位，决定了我们教学的特殊性，那就是我们不能仅仅局限在学科教学，应该与德育工作整合。虽然第三次课程改革刚启动并实施 2 年，但是，新教材的实施，仍然发现存在不少问题，探讨课程改革以提高德育课的实效性改革从未停止过。所以，进一步精简教学内容，加强课程内容整合，以增强课程的适应性，可能成为我们今后课改的选择

2、。,思考：,1.如何看待德育课教学的“主渠道”的定位？,2.我们应怎样看待德育课教学与德育工作的关系？,表达两种看法：（1）作为一门学科课程，学科课程教学是根本，而不是把学科教学让位于德育工作或被代替；（2）辩证地看待两者关系，实现效益最大化。也就是说，作为德育课老师，应确立这样一种理念：从学校层面看，德育教学为学校德育工作服务；从教学层面看，是充分利用德育资源为德育课程教学服务，提高教学实效；最终实现为我们老师自己服务。,思考：,教研工作的切入点：,教研工作的思路：,坚持以服务为中心工作（教研会-中心组-学校教研组）坚持以课题研究带动工作坚持以丰富活动提高工作实效,二、课堂教学：提炼教学的有

3、效实施策略,一、课题研究：继续深化有效教学研究,三、教师发展：坚持以赛促研以赛检学,2011年第一学期教研工作主要内容：,四、教研服务：改进教研服务形式,各选所需、各展所能,广州市中职德育教研会开展有效教学活动的工作方案,工作目标：（一）提升德育课教师开展有效教学的设计、实施和反思能力，建构具有中职特色的德育课课堂有效教学课型。（二）改善教学行为，提倡“做中学”。（三）建立有效教学的评价机制。,（一）教研会立项课题进入结题阶段（第一批）（二）中职德育课课堂“实践活动”教学的研究（三）学生学业质量评价标准的研究（职业道德与法律）,一、课题研究：继续深化有效教学研究,(一)教研会立项课题进入结题阶

4、段（第一批）,1.广州市旅游商贸职业学校：孟磊。课程内容有效整合研究2.广州市电子信息学校：申报人：陈欣。课程内容有效整合研究3.番禺工贸职业技术学校：申报人：崔燕妍。中职德育课程内容整合研究4.海珠商务：申报人：吴建华。职业教育课堂生活重建探索德育课程培养学生健康人格和职业能力的研究,一、课题研究：继续深化有效教学研究,已达到结题条件的给予结题证书和评比等级；未达到结题要求的可以继续研究，或转入第二批立项课题。,5.广州市商贸职业学校：申报人：凌艳华。中职学校德育新课程的有效教学研究6.广州市贸易职业高级中学：申报人：冼东红。中职德育课实施分层探究教学的研究7.财经职业学校：申报人：李晓辉德

5、育课程实施有效教学的策略研究8.增城新东方职业技术学校：申报人：朱兴 中职德育课程课堂有效教学的策略研究9.土地房产学校：申报人：张雅利德育课教学中的预设与生成策略的研究10.交通运输职业学校：申报人：钟鉴军中等职业学校德育课程教学培养工科类学生职业能力的研究,11.贸易职业高级中学：申报人：区粤基于网络环境下的中职德育课程有效教学模式的实验研究12.财经职业学校：申报人：黎城荣中职德育课教学中学习动机调查与研究13.广州市交通运输职业学校：申报人：李伟军 中职德育课程有效课堂管理策略研究14.花都区经济贸易职业技术学校：申报人：王小丹 基于有效教学的中职德育课学习评价改革研究15.广州市商贸

6、职业学校：申报人：谭杏芳 中职哲学与人生课程的学业评价研究16.广州市荔湾区外语职中：申报人：杨洁华 德育课作业设计的有效性研究17.广州市医药职业学校：申报人：梁敏香 职业道德教育对中职生职业价值观的影响的研究,中职德育大纲强调注重实践教育、体验教育和养成教育，教学注重与学生生活经验、社会实践的联系，做到知识学习、能力培养和行为养成相统一，促进学生全面发展和综合职业能力的形成。教学大纲提出加强实践环节，注重运用“在做中学”的实践方法。,（一）教研会立项课题进入结题阶段（第一批）,在现有活动教学研究的基础上，研究德育课教学如何加强实践，“在做中学”，凸显职业教育特色，促进教学更紧密地结合学生生

7、活、职业实践，培养学生的学习兴趣、实践能力等，需要进行更进一步细化研究：实践活动。,“实践活动”设计征集,一、课题研究：继续深化有效教学研究,活动教学（教学观念、教学形式）,（二）中职德育课课堂“实践活动”教学的研究,目前对实践的教学从两方面理解：第一，哲学上，是指主观见诸于客观的实践，指的是社会实践。但德育课教学不可能都到校外实践；第二，取向西方学者理解的活动教学，强调做中学。德育课可以借助活动教学的理念加强实践教学，使学生在活动探究中感悟和内化，培养学生的学习兴趣和能力等。,实践活动是教学的一个环节，是一种教学方式，也是一种教学活动。是学生根据已有的知识和生活经验，独立或在老师指导下，通过

8、各种操作探究、体验活动，学生主动探索、发现、体验和解决问题，从而提高学生实践能力的过程。,实践活动应具备两个基本特点：一是学生有操作行为（直接操作或模拟）。二是学生有直接体验（与知识学习相关的体验）；,如何准确界定德育课实践活动的内涵和外延 如何开展实践活动的教学,实践活动的一般界定：,（1）课外实践活动：多用于众多知识点的学习和综合能力的训练等，例如调查、访问、行为训练（实习）、劳动锻炼、参观学习、社会实践等。,（2）课堂实践活动：是指在教师的引导下，让学生在课堂内围绕着问题情景进行合作探究的实践活动，例如模拟类、展示类、操作类等；,德育课实践活动的分类：,1、从组织形式划分：,德育课实践活

9、动的分类：,2.从教学任务角度划分：,（三）学生学业质量评价标准的研究（职业道德与法律）,评价标准基本框架和内容：学习内容、评价目标、评价方式、评价示例等内容。,（一）教研会立项课题进入结题阶段（第一批）（二）中职德育课课堂“实践活动”教学的研究,目的：有效贯彻教学大纲要求；构建促进中职学生学习的学业评价体系，促进学生的学习，规范学业质量监测，提高教学质量。,一、课题研究：继续深化有效教学研究,评价目标（核心部分）：教学大纲规定：学习评价分为：知、信、行三方面。知认知评价：分为三个层次和能力界定。（1）了解：知道有关的知识和原理，能再认或再现；（2）理解：对有关知识和原理能较全面、较深入地把握

10、；（3）运用：在理解基础上能举例说明所学知识和原理，运用知识对具体问题做出分析和判断，运用所学知识分析和解决实际问题。信情感态度观念方面的评价。以与具体情境相适应的正确情感态度观念为标准，评价学生不良情感、观念的变化情况，以及正确情感态度的体验和内化情况，以引导学生积极进步。行行为表现评价。分为两类：（1）学习表现：课内外学习表现。（2）日常行为表现：日常生活践行道德和法律的实际表现。,评价标准研制的基本思路：1.依据大纲：标准是大纲具体化、过程化。使评价与大纲在知识的种类、深度、广度保持一致性。2.体现整合性：一是评价与教学过程整合，使评价融于教学过程之中，为教学提供支持，促进学生的学习；二

11、是教学内容整合，依据大纲，将单元的内容适当整合，梳理主干知识，利于老师开展活动教学，同时可以根据学生的实际能分层选择。3.体现全面性：体现知、情、行三方面目标。认知目标、运用目标的评价标准相对具体一些；情感态度观念目标的评价，主要通过体验感悟、实践等质性评价方式进行。行为评价以职业核心能力为重点，提高学生实际处理问题的能力。4.尽量采用真实评价、情境化评价的取向。即重视评价学生在真实情境中应用知识解决现实问题的能力。有侧重地研究表现性评价。,（三）学生学业质量评价标准的研究（职业道德与法律）,（一）教研会立项课题进入结题阶段（第一批）（二）中职德育课课堂“实践活动”教学的研究,一、课题研究：继

12、续深化有效教学研究,本学期重点做好两方面的工作：一是开展德育课程的教学现状（包括课程教学大纲、课程设置、学时安排和考核办法等内容）调查研究；二是初步编订评价标准讨论稿，并在相关实验学校开展实验和研讨，力求广泛征求意见。,（一）特色课型的提炼和实验（二）公开课观摩与研讨（三）“职业生涯规划实践活动任务书”实验,二、课堂教学：提炼课堂教学的有效实施策略,（一）特色课型的提炼和实验,二、课堂教学：提炼课堂教学的有效实施策略,从教学（甚至只从一节课）层面去理解和操作，结果是让我们都陷入困惑之中，如为什么认为用这种课型结构就有效，而不用另一种？这种课型创新在哪里？等等,即要根据不同的学习内容，所要完成的

13、教学任务和实现的教学目标去选择相应的教学课型，而是贴标签式、形式化地运用某种课型。,从课程层面,从教学层面,转到,理解和运用教学课型,运用什么课型，主要要根据不同的教学任务和教学目标而定的，而且在教学中经常是综合运用的，如探究实践、实践体验、体验探究等。,德育课活动教学的教学过程结构模型,注意：1.“学习过程”要符合人的认识规律的,德育课活动教学的教学过程结构模型,注意：1.“学习过程”要符合人的认识规律,2.研究特色课型，最主要目的是为了“优化课堂环节，激活课堂教学，提高课堂质量”提供可操作的范例与模式,为老师们提供一些课程改革过程中课堂新形态的参照。,2.但是，任何课型的教学过程结构都不是

14、一成不变的，也不是万能的模式。在实际教学中，我们要基于基本的教学过程结构，结合教师的实际、学生的实际和教学环境等，对基本的教学过程结构进行必要的改造，进一步生成新的形态，使教学常教常新，实现个性化教学。,（一）特色课型的提炼和实验,二、课堂教学：提炼课堂教学的有效实施策略,（二）公开课观摩与研讨,问题：为使用多媒体教学手段缺乏实用性为完成教学任务课堂缺乏灵活与机智性为联系社会生活教学目标缺乏专注性为开展活动教学割裂了内容与形式之间的联系 为避免“满堂灌”成了“满堂问”，问题缺乏启发性，缺乏思考深度.,全市公开课之殇,大部分局限在部分教研能力较强的学校和年青老师身上，上课老师压力大，拼命想要完美

15、，结果却有“作秀”之嫌；随着听课老师的期望越来越高，导致公开课的上课老师的压力越来越大,1.公开课的定位问题：开展公开课的展示活动，是我们开展教研活动的一个有效途径。定位：是研讨课，而不是搞示范课、评优课、优秀课。,2.公开课研讨的目的：不是为了把来自不同学校的老师们变成相同的老师，是为了促进每个老师的特点、优势更加明显发展，为老师个性的发展提供机会和良好氛围。,3.改革公开课教研模式：（1）把听、评课改为主题观课、议课模式。尽量做到每次观课议课活动都围绕一个主题进行，使教研活动更具针对性，更具实效性，使研讨更有深度。（2）分组研讨：扩大交流，加强反思，共同改进课堂教学。,（3）实行公开课轮校

16、制度，拟将各校划分成若干片区，并采用轮流承担公开课任务的形式。（下学期开始）,全市公开课教研改革,（1）要抓主要矛盾。主要围绕上课教师探讨的主题进行讨论。（2）采用“就事论事”的评议方法，即列举教学中的现象或问题进行针对性的评议，提出建议。（3）坚持激励原则，既解决存在的问题，又要注意语言的技巧，真诚地交流。（4）彼此尊重。观课者尝试易位而思，面向事实，平等交流，建议改进。做课者需要谦虚、广纳意见，乐于接受批评建议。,重点注意三方面：（1）观察课堂上发生了什么，观察的对象是教师和学生。（2）推断执教老师的教学行为背后的想法，是否收到了预期的效果，（3）易位思考，假如我来执教，该怎么处理。,1.

17、如何“观课”：,2.如何“议课”：,上学期：“观课反思”评比活动,“观课反思”：就是结合观摩他人的课所获得的信息，对教学理念和教学行为进行再思考，并总结有效的经验或提出建议。,增城东方职业技术学校欧庆珍新矣，奇乎，妙哉！“杜绝不良行为”听课反思：,片段二：歌曲导入和结尾，轻轻松松明事理。余老师采用“猜歌”游戏导入，即播放了三首歌：感人的世上只有妈妈好、学生们耳熟能详又曾经风靡一时的吉祥三宝以及极其贴近教学内容的愁啊愁。在学生们猜出歌名以后余老师一句“愁啊愁，为什么如此愁？”巧妙地导入本课的教学内容，学生一听歌词就明白主人公是因为进监狱而产生如此的愁情，经过一番讨论和探究更深入地明白是违法犯罪所

18、致。课堂尾声又用歌曲听妈妈的话结束本课，学生们轻松地听着和唱着喜爱而又熟悉的周杰伦的歌“听妈妈的话，别让她受伤”，自然产生了“听妈妈的话，杜绝不良行为，健康成长”的自我感悟和情感共鸣，这不是单纯的说教，而是无声的渗透，愉快的接受，主动的感悟。,反思：德育课应注重营造轻松的氛围进行情感渗。透在很多中职学校，德育课被划入不受欢迎之列，教师授课索然无味，学生听课味同嚼蜡，教与学都处于非常尴尬的境地。究其原因，主要是因为传统的做法将德育课片面地理解为灌输和说教课，认为学生只要记住和掌握了教科书中的观点和理论，自然就可以转化为一定的思想政治觉悟和道德品质。殊不知，德育课教学中的情感渗透功能尤其重要，教师

19、不仅要重视德育课的情感渗透，更应该采取一定的策略和艺术，来实现德育课中的情感态度目标，最关键的是要寓教于乐，营造轻松的学习氛围让学生在不知不觉中产生情感的共鸣。余老师一改陈旧的教学方式，采用新鲜的猜歌游戏，趣味性强而又容易让学生接受，创造了轻松愉快的课堂氛围，并利用歌词中的内容契合教学内容的特点，让学生产生共鸣，顺利实现该课的情感渗透，堪称一绝！,片段五：奇特的四盆花，装满了学生的智慧。在课堂活动积分榜左侧，贴着用白纸画成的四盆奇特的花，这四盆花的名称分别为：个人行为、家庭、学校、社会，原来它们的用途是讨论活动结束后进行的第二个活动，即我为“杜绝不良行为献一策”，让学生从个人、家庭、学校、社会

20、四个角度，任选一个角度，用最简要的一句话写下有操作性的一策，学生独立思考，独立完成，写后贴于展板上。只见学生争先恐后，纷纷献策并把自己的计策贴满了展板，把四盆花的空白处都贴满了，四盆奇特的花既贴满了学生的智慧，发挥了应有的作用，又起到了美化课堂的作用，给人良好的视觉效果和新鲜感，还包含着这样的寓意：学生的智慧在课堂上开花结果。余老师的巧妙设计真是让人叫绝啊！,反思：化枯燥为神奇，巧妙内化。德育课要重视育人目标的内化，即把空洞枯燥的德育理论内化为学生自觉的要求和行动,做到知识学习与能力培养和行为养成相统一。本节课余老师设计的德育目标就是要让学生加强自我防范意识，真正做到杜绝不良行为，健康成长。理

21、论是枯燥而空洞的，现代的中职生已经不接受单纯的说教方式，余老师设计神奇的四盆花形式新颖，吸引学生，让学生从多角度出发，为“杜绝不良行为”献一策，充分发挥了学生的主体性意识，学生独立思考，积极献策的过程就是内化的过程。化枯燥的理论说教为精心神奇的设计，实现德育目标内化，余老师的做法真让人称妙啊.,增城市职业技术学校潘愉乐老师坚持以学生学习为本，构建和谐的生态课堂观余创华老师公开课的思考：,二、教学策略运用得当，处处体现以生为本。余老师抓住“有部分学生表现欲望比较强”、“男生居多，好奇心可能比较强”这些对异地教学班学生的仅有了解，余老师在各项活动设计中特别注意趣味性因素的添加.,反思二：在学校德育

22、学科被边缘化的今天，学生认为无用而不愿学，教学常常出现低效状态。如何调动学生学习的积极性？是我经常深思的问题，苦于一直找不到有效的策略，而余老师的这节课为我提供了多方的借鉴。一是建立学习小组，培养好小组长，形成一个互助性学习组织，通过组内合作、组间竞争的方式调动学生的积极性。二是转变传统的教学观念，淡化教师的“教”，尊重、相信和依靠学生。高度尊重学生，把学习的主动权交给学生，让他们成为学习的主人，他们的学习天性和潜力就会迸发出来.三是加强实践教学，在活动的设计上以学生的兴趣作为切入点。如讨论活动，设计的话题就应该是学生比较熟悉的、简单的、开放的、具有生成性的，提高学生的参与度，形成师生互动、生

23、生互动的生态课堂。,广州市市政职业学校涂晓琴创设情境、有效生成 观摩宋依琳依法经营企业说课的思考,一、创设具有内在联系性，能够在教学全程中能激发与推动学生认知、情感与实践活动活动的教学情境。听完宋老师的说课之后，真有一种“一气呵成”、“酣畅淋漓”的感觉。在她的教学设计中用一条情境主线，将依法经营企业的多个知识点巧妙地串联了起来。并且，在这相扣的环与环之间，有着合理的梯度，承前启后，层层递进，由易到难，由浅入深。知识点由此到彼的推进和衔接是那样自然。这种情境设计具有连续性、递进性，从而能够引起学生的注意与良好的情感体验，这样的教学安排，使课堂立足于教材知识生成了体系。以一个情境贯穿讲授同一课题不

24、同方面的知识，这在很多教师观念中认为不可能实现。因此，在操作上，我们往往看到这样的情况：有的老师只在开始上课时创设情境，以此导入课题；有的老师在讲授不同知识点时创设不同的教学情境，这些情境之间毫无关联性.,“观课反思”评比活动,一堂好课仿佛一面多棱镜，因观赏者的不同、评价角度不同，对同一堂课的评价也会呈现出千姿百态。好课的标准及其评价体系应该是开放的、多元的，一堂好课的评价不能一把尺子，一种刻度。,课堂教学是一门艺术，而且是一门有缺憾的艺术。再好的教学也总有它不足的地方。有效的反思可以帮助我们减少遗憾。当我们用审视、批判的眼光看待教学观念和行为，并作出理性判断和选择时，所学习的知识技能才成为教

25、师自己的知识技能。,教师成长公式：经验+反思=成长,本学期公开课观摩与研讨,第八周推荐省说课比赛获奖者，组织分组观摩研讨。,（一）特色课型的提炼和实验（二）公开课观摩与研讨,二、课堂教学：提炼课堂教学的有效实施策略,（三）“职业生涯规划实践活动任务书”实验,职业生涯规划,防止单纯从规划到规划，把教学陷入规划方法的教学，变成规划的编写指导或咨询。,突出职业生涯教育和职业理想教育,目的：1.提高学习实效。通过实践活动任务书，以活动为载体，以任务为驱动，以成果评价为激励，将被动“教”转化为主动“学”，帮助学生更好地将“知”转化为“行”，引导学生认识职业，确立目标和规划成长等。2.改进教学策略。实现德

26、育课学习与其他专业课学习的联动、与专业培养目标相适应、借助学校德育工作的优势条件等资源为德育课教学服务，一方面，改变由德育课老师独立承担学生职业生涯规划指导而影响成效的局面；另一方面，让学生亲历实践、收集和整理信息的过程，又是提高职业生涯规划能力的过程。,（三）“职业生涯规划实践活动任务书”实验,成果“出口”：1.学生：职业生涯规划设计书面作品评比 2.教师：实践活动设计评比。,实验建议：1.建议用研究的方式开展实验，注意收集反映不同类型的学生活动资料，及时总结经验和成功做法。除了在职业生涯规划课程开展实验，也可在其他德育课程中开展实验。2.加强活动指导。活动过程的各个环节需要明确的指导语，同

27、时适当提供“提示”或学习资料帮助，如建议、测评、个案等。3.建议加强评价管理，激发学生参与的积极性。活动任务书可以装订成册，也可以按照分任务独立设计和使用，形成学生学习档案袋评价。4.活动任务要根据学生的实际能力设计，尽可能体现分层要求。,（三）“职业生涯规划实践活动任务书”验方案,5.学习形式灵活。按照任务的性质决定以小组为单位组织活动还是个人独立开展活动或者混合使用。但要求每个学生都要有个人的活动成果。6.表达形式创新。任务书的表达形式，可采用表格式或文本式设计，或者两者兼顾，尽量使书面表达的设计美观、有趣。7.开展相关的活动成果设计评比，结集出版。8.一点建议：职业生涯规划设计的重点是近

28、期目标。一般来说，中职学生面临的近期目标主要有两个，即升学和就业。升学目标将面临专业的选择，即在充分分析各种发展条件的基础上选择自己深造的专业，把升学方式和深造方向作为近期目标或确定目标的主要依据。就业目标，应充分分析发展条件，明确将来从事专业的具体岗位及要求，从而确定好自己的近期目标，为成功就业创造条件。,职业生涯规划实践活动任务书 表格样例,三、专业发展：以赛促研、以赛检学（一）课堂“实践活动”设计的评比活动（二）特色课型教学设计与课后说课比赛（三）学生职业生涯规划设计书面作品评选活动,因所提交的设计要有“活动评析”，因此要求在教学中实施过后的提炼。分上、下学期两次征集和评比。,2012年

29、3月交,精选竞赛作品编印成果集。,（二）特色课型教学设计与课后说课比赛,根据工作方案提出的工作目标：提升德育课教师开展有效教学的设计、实施和反思能力，建构具有中职特色的德育课课堂有效教学课型。,设计内容结构要求：1.特色课型说明（教学设计所采用的课型的名称、课型的结构、课型的特点和实施的效果等，500字左右）。2.教学设计的基本环节。,教学设计要实现目标、内容、学习活动与评价一体化，为教学的有效打下坚实的基础。,“目标、内容、学习活动与评价一体化设计”操作思路：,教学目标,教学设计要求：,目标导向的教学设计,切合学生实际,激励学生学习,贴近学生需要,激发学生兴趣,举例：学习主题：“二、公平竞争

30、，合法经营”,大纲的认知目标：理解企业应该合法经营、公平竞争,将教学目标转化为评价任务后，使评价目标与教学目标有相应的内容主题，有相同的认知要求，使教学过程的学习内容和学习活动真正围绕教学目标和完成评价任务展开。在教学活动的每一环节中，评价都自然地镶嵌在学习活动中，使评价伴随教学的全过程。目标、评价、内容、学习构成一个整体。,初步解决：教学设计与实施过程中出现的教学目标两张皮现象；教学评价简单化，无的放矢；为活动而活动，缺乏目标性等。,四、教研服务：改进服务形式,（一）举办教师健康讲座，给力教师专业成长（二）开展骨干教师结对培养，给力年轻老师（三）完善网络资源，给力教师教学（四）健全教研会服务机制，给力教研活动,资源包的试用操作：登录http:/183.62.33.231/moodle 进入主页后以“访客”身份登录 下载相关资源 在使用过程中发现什么问题和想法，请及时反映到冼东红老师处：,结对培养：各校将培养对象的姓名及结对培养意愿（可以初步指定指导老师），在10月10日前，发邮至凌燕华老师H。由教研会统筹协调。,我们尽力：把教学的平常之事，做精细；把教学的平淡之事，做精彩。,