教研组建设思考与实践闵行教师进修学院王永和.ppt

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1、教研组建设的思考与实践闵行教师进修学院王永和,一、教研组建设的意义与价值二、教研组的主要功能 三、教研组长的职责 四、教研组建设的策略五、教研组建设的导向六、教研组建设有效样式七、教研组制度建设 八、教研组建设的评价,一、教研组建设的意义与价值国外对我国教研组的评价国内教育工作者对教研组期望,（一）、在二期课改的背景下，教研组建设显得愈加重要。1、先进的理念转化为教育教学的行为需要教研组-五官端正人才观：多元智能，专才（厨师、技师）偏才（丁韩姚）-善待每一个学生，尊重每一个学生教材观：教教材-用教材，打破观念的樊篱（网络）学生观：容器-火把，新原则：民主、鼓励、个性教师观：主宰主导，给时间、空

2、间、机会与学生质量观：德性、好奇心、求知欲、创新人格、合作意识、人际关系、毅力、情商：15名现象只靠专家引领、个人反思是难以完全实现,2、三类课程的开发需要教研组基础性课程：因材施教（深广难密速度）拓展性课程：智力开发、主题教育、个性扬长探究性课程：创新意识与实践能力：电脑模拟三类课程研发成有机系列3、教学方式与学习方式的变革需要教研组上海教育质量提升的两大空间：信息技术与课堂教学的整合自主、合作、探究-教学方式和学习方式转变,4、提高学科德育的成效需要教研组学科教学中忽视德育是普遍问题：民族精神教育（人文学科、数理学科）生命教育（生命科学、人文学科等）三观教育：难度加大世界：经济全球化、信息

3、网络化、文化无国界化-西方的观念的渗透（美国、日本）中国：市场经济建立、多元价值冲突道德观念失衡、享乐主义、金钱至上、黄赌毒等教育：应试的学生竞争、考核的教师竞争家庭：特殊家庭、外来、留守学生,5、如何提高教学能力与研究能力，需要教研组教师生活在夹缝之中：二期课改的理念要贯彻，教学成绩要提升研究教学中遇到的知识问题研究教学中的方法问题研究学生的思想问题、心理问题共同探索轻负高效的教学策略,6、教师的个人成长需要教研组一所中学教研组几年时间出了数名特级教师新教师达到合格青年教师走向成熟中老年教师形成个性资深教师经验辐射教研组长形成权威,（二）、教研组建设面临严峻的挑战校长、教研组长、教研活动、教

4、研效果我区教研组建设整体情况不容乐观：05年闵行区教育督导室做过统计：有研究主题的教研组仅有51%活动情况良好的教研组仅有58、6%学院合格教研组评审有相当一部分教研组没有申报不合格教研组有30余个,1、教研组建设本身存在着虚化、弱化的现象学校层面：未给予高度重视，导向不明教导层面：未给予针对性的指导、要求与考核教研组层面：-文化沙漠（1）.发展目标茫然（2）.研究气氛淡薄（3）.活动形式简单（4）.活动主体单一（5）.学习内容随意（6）.组内骨干缺失教师层面：-认识的误区学习意识缺乏、形式主义、疲于应付、单打独斗。,2、教研组长缺乏应有的能力与素养。组织能力欠缺业务能力不强工作经验缺乏等自身

5、的人格修养不高3、来自三个方面的挑战（1）、学校管理模式带来的挑战（2）、升学竞争带来的挑战（3）、中青年教师发展的“高原状态”,二、教研组的内涵与主要功能（一）教研组的内涵1957年1月21日中央教育部关于中学教学研究组工作条例（草案）指出：“教学研究组是教学研究组织，不是行政组织的一级。它的任务是组织教师进行教学研究工作，以提高教学质量”。教研组是进行学科教学研究的机构，是学校里有特定目标和具体任务的业务组织。简言之：学校教研组是以本校教师为基础形成的学科教学研究组织。,1、教学研究成为教研组的本质特征*研究的基本模式：形成“学习实践研究”的良性循环*研究的中心问题：提升教学质量中的实践问

6、题*教研组的组织目标：成为桥梁、纽带，形成研究团队*教研组中的教师：成为教学的研究者，而不是单纯的执行者形成“理论+实践研究+反思”的循环发展的闭合回路教师是理论学习者、反思实践者、问题研究的集成者,2、在教研组中建立起一种相互合作的文化。（1）教师参与的教研活动必须是具有研究性和反省性（2）研讨的内容以带有普遍性的、且易引起争议的问题为主-引起共鸣（3）教师间结成“学习、研究的共同体”-教研组的组织特征（4）差异成为资源与动力：*经历的差异：不同地区、不同学校*经验的差异：年轻、年老*教法的差异：重方法、重基础*思维方式的差异：死抓、巧抓,（二）、教研组的功能1、抓好教师素质提高，发挥组织、

7、服务功能 教师素质：*师德素质：尊重家长、爱护学生、公正公平等*综合知识素质：人文、管理、心理等*教育教学业务素质：教育、教学、研究等*教育智慧（经验积累、持续反思、实践升华）-对教育事件恰当处理的能力（解压、回应、低迷等）组织服务功能：*组织学习、讨论、研究*搭建教师发展平台：磨课、赛课、评课*推荐、发放、交流各种参考资料、信息*帮助教师解决一些实际困难（新教师、新进教师、申报职称教师）,2、抓好课堂教学，发挥指导、监督、激励功能“一备”即集体备课：完善主备课人制度“二听”即相互听课：特别是师徒相互听课“三评”即评课：取长补短共同提高：评课案例“四磨”即磨课：形成高效课堂教学的样式“五比”即

8、教学比武：教案、说课、上课、评课“六析”即质量分析：找出问题，拟定措施“七树”即树立榜样：榜样的力量是无穷的“八学”即倡导学习：学组内，学组外,3、抓好资料搜集整合、发挥资源共享功能电子课件与教案共享参考书、试题库等共享毕业班复习方法、复习策略与参考资料共享4、抓好课题研究，发挥教科研功能每一个教研组在一段时间内要有一个主课题围绕主课题每个备课组或教师要有子课题 要把当前教学中发现的问题及时作为研究对象要及时推广教研组内有效的教学方法、方式和经验-新闸北八中,5、协调内外关系，创造和谐环境协调组内关系，使教研组成为组内教师的精神家园协调与学校中层与高层的关系，争取更多支持协调与其它教研组关系，

9、赢得良好口碑6、抓好对外交流，发挥联系功能 学习本校先进教研组经验走出去：请进来：用好网：一是用好网上的丰富的资源：专家讲座、名师课堂、参考资料、多媒体课件等;二是搞好、用好虚拟教研。-这是今后校本教研的发展方向。,7、加强对考试命题及评价的研究研究命题的指导思想研究命题的原则研究中高考命题的导向-考点、热点和变化点研究命题的类型、数量、知识点分布、分数匹配与时间配置。研究命题的信度、效度与难易度。研究学生综合素质的考核评价方法。-确定教学的策略，及深广难密度,（三）、教研组工作的原则1.学术性原则，决定品质 2.经常性原则，决定效果 3.实践性原则，决定实效 4.合作性原则，决定成败 5.发

10、展性原则，决定高度 6.创造性原则.决定后劲,三、教研组长的职责教育部关于中学教学研究组工作条例（草案）中指出：“教研组长负责组织本组教学研究工作，而不是介乎校长、教导主任和教师中间的一级行政干部。”管理职责：保证学科组工作的正常运转研究职责：成为学科教学研究的带头人质量职责：稳定和提升本学科总体教学质量队伍建设职责：促进教师的专业发展,（一）、教研组长的具体职责1、制定学科组发展规划（教师专业发展、教育教学质量发展、学科主课题研究目标及措施）走向科学管理的重要标志2、制定学年及学期工作计划（规划的具体化）3、建立规章制度（教学常规、学习制度、教研制度、课题研究制度、考核评价制度、交流制度等）

11、4、组织课题研究（解决制约学科和教师发展的核心问题）5、深化学习活动建立学习性教研组,6、组织教师进行专业研修（学历、培训、外出观摩学习、赛课等）7、组织开展拓展性、研究性学习，形成学科特色8、重点抓好起始年级的衔接工作和毕业年级的教学工作 自信心、学习习惯、学习目标9、组织好期中、期末的复习、考试、阅卷评分工作 10、研究和推广本学科德育寓于教学之中的规律和教书育人的经验。,（二）、教研组长的素质要求师德的表率，教师职业道德的模范深厚坚实的教育理论与学科基础知识先进的教育观念和创新精神不断的进取精神、较强的学习能力较强的教学能力和研究能力较强的组织协调和交际能力良好的个人品德修养和人际关系,

12、（三）、教研组长的工作策略：八重：重示范作用；重自身学习；重教学研究；重信息收集；重资源共享；重经验积累；重科学研究；重总结提高。,（四）、教研组长与年级组长工作性质：业务学术研究/行政管理工作范围：教学科研（纵向）/行政事务（横向）管理关系：隶属教务处/政教处理论依据：教学计划、课程标准/教育方 针、德育纲要、学生守则、规章制度工作对象：学科教师/班主任、学生素质要求：教学研究/组织统筹评价标准：教学科研成绩/贯彻方针、执行政令,四、教研组建设的策略（有五气）（一）、以“研究”搭台有学术气教研组：研究主课题备课组：确立子课题教师：承担具体研究任务一个主导教研组活动的研究课题，往往决定着教研活

13、动的方向、价值、深度和效果。针对性 价值性 可行性 例1：平阳小学综合教研组：海派文化例2：浦江三中全英语教研活动、三性研究例3：浦江一小一课多案，多人反思重建,2、以“目标”引路有志气（1）、争创市区优秀教研组（2）、教学质量达到前三分之一水平或前五名（3）、课题、论文获奖（4）、学生竞赛获奖（5）、名师、学科带头人、骨干教师、希望之星目标的导向作用目标的激励作用目标的凝聚作用目标的动力作用目标制定细化、量化的客观,3、以“活动”优化 有朝气提高教研活动的针对性、有效性、学术性克服有量无质、有形式无内容的现象。学期初要有活动计划，避免盲目性每次活动要有明确的主题与目标每次活动要做好准备事先通

14、知组员每次活动要保证出席与参与质量特色活动可邀请领导和同行参加可组织必要的展示和研讨活动,4、以“管理”调控有正气不断完善并落实教研组管理制度团结互助教书育人教学常规教学过程教学质量学习反思教学研究交流借鉴,5、以“成果”压阵有底气资料成果：学习资料、教案资料、参考资料试题资料、课件及课堂实录资料课题成果：教学成果：竞赛成果教师专业成长成果教研组经验成果教研组荣誉成果,五、教研组建设的导向（一）、关注文化性-以德建组、思想领先 文化性是教研组生存与发展的灵魂。1、把教研组建设成为团结友爱、进取创新的教师的精神家园，形成强大的凝聚力。例1：富阳中学物理组。每学期组织多次全组性的业余活动，如利用周

15、末时间进行备课组间的球赛、参观工厂、到老家在农村的同事家游玩，给乔迁新房的同事有物理组特色的道贺。-成绩优异,例2、常山一中物理教研组长带领全体组员1、密切保持和县、市、省教研室联系2、聘请省功勋教师、特级教师来校听课3、对青年教师的个人问题热情帮助解决4、对中老年教师身体情况问寒问暖5、经常利用教研组活动时间，聚一堂，谈理想，谈成绩，交流成长经验，共同规划未；6、组织全组教师外出听课参观学习，组织业余活动，增强凝聚力。成为省级示范教研组例3：特级教师连续出现,2、大力弘扬爱生敬业、奉献拼搏的崇高师德 能否爱每一个学生，特别是后进生，是师德的试金石-教书更要育人爱是艺术，也是科学：*爱学生需要

16、发现*爱学生需要智慧*爱学生需要激励*爱学生需要期望*爱学生需要等待*爱学生需要真情,（二）、关注规范性规范性是教研组生存与发展的基础。1、建立教研组师德规范2、建立教师日常教学活动规范 备、讲、批、复、查3、建立教师教研、科研规范4、建立教研组质量管理规范对学生负责5、建立教研组三类课程开发的规范6、建立教研组教师专业研训、成长规范,（三）、关注学习性 学习性是教研组生存与发展的必然要求。第一，把学校教研组建设成学习化组织是社会发展的需要。20世纪70年代终身学习理论提出1991年4月美国政府提出把美国变成人人学习之国；新加坡提出要建成学习型政府；日本提出要把大阪府建成学习型城市 江泽民提出

17、：构筑终身教育体系，创建学习型社会,第二，是新课程改革的需要如何面对全新的课程体系、内容、教学方法，落实课程改革的各项指标 教师不仅是课程的实施者，同时也是教育教学的研究者，课程资源的开发者教研训一体的教师教研培训机制-需要学习课程改革理论-需要学习课程改革的课堂模式-需要学习整合课改与质量-需要学习信息技术与整合方法,第三，是教研组建设走出困境的需要 一是教研组学习内容随意，没有主题二是学习形式比较简单，缺乏思辨性和指导性三是教研学习“互动性”缺乏，教师处被动状态第四，是教师不断成长的需要 学习是一个挖掘自我、发现自我的过程（成长）学习让我们在职业生涯中获得尊严（魏书生）学习使我们对教育的理

18、解升华（孙维刚）学习使我们获得教育的智慧（于漪）,教师如何学习？“好老师是教出来的，名师是实践中学习、反思出来的”1、更新教育理念2、观摩名师教学3、勇于探索实践4、个人自我反思5、三环互动式的“学”与“习”个体自我更新、同伴互助支持、专业引领的以问题解决为中心、以课例为载体的学习是教研组学习的主范式,（四）、关注研究性研究是教研组生存与发展的本质特征。是教研组存在与发展的命脉之所在。1、教学问题化1）个体反思日常教学中遇到的问题一一例2）备课组筛选问题；3）教研组进行再次筛选，确定有研究价值和能进行研究的“真问题”2、问题课题化3、问题的解决-教研组要有自己的主课题,（五）、关注开放性开放是

19、教研组生存与发展的明智决择。“教研组建设伙伴合作”研究（六）、关注创新性创新是教研组生存与发展的永恒主题。创新是一个教研组的灵魂，亦是一个教研组发展进步的不竭动力。例1：江苏东卢中学学案学习例2：山东杜廊口中学小组 学习例3：江苏洋思中学,（七）、关注实效性实效是教研组生存与发展的命脉。教师的专业发展水平学生的综合素养发展水平学科整体教学质量（八）、关注规划性规划性是对教研组建设和教师培养目标引领教研组建设的目标 教师成长提出的目标-四个层级,六、教研组建设的要点1选好用好教研组长教研组长是一个教研组的灵魂人物 专业素养、协调能力、宽容品质、进取人格明确职责、加强培训、强化考核、适时指导2抓实

20、抓活教研活动教研活动是教研组建设的重要载体。活动目标化，以目标引领的活动会更有实效活动经常化，倡导随时随意式的共同探讨 活动多样化，形式的多元化、灵活性 活动专题化，突出重点、突出主题,3、营造团结、和谐、互助的教研氛围 案例：富阳中学物理组。对评职称教师的指导，教研组组织模拟说课与论文答辩，近两年有六位教师参加杭州市级高级教师考核的面试，成绩优异。每学期组织多次全组性的业余活动，如利用周末时间进行备课组间的球赛、参观工厂、到老家在农村的同事家游玩，给乔迁新房的同事有物理组特色的道贺。常山一中物理教研组长带领全体组员，主动与学校领导沟通，密切保持和县、市、省教研室领导的联系，得到他们及时和全方

21、位的关心和指导；聘请了省功勋教师、特级教师经常来校听课，调研分析物理组内的现状，提出指导性的意见；对青年教师的个人问题热情帮助解决；对中老年教师身体情况问寒问暖，经常利用教研组活动时间，聚一堂，谈理想，谈成绩，交流成长经验，共同规划未来；组织全组教师外出听课参观学习，组织业余活动，增强凝聚力。教研组长应该具有激励、关心、帮助等特质,4、用教研组建设和教师培养的目标引领 杭州十四中物理组对新教师成长提出的目标是：三年内能胜任高中各年级教学的合格教师；五年内成为本学科的骨干教师，积极参与省、市各级各类比赛及省、市教坛新秀评比，并取得一定成果；八年内成为一名有特色的教师，并在省市有一定影响的教师，能

22、有自我的教学思想见解，在国家级、省级刊物上发表教学研究的文章。再如,琼州二中物理组针对各个年龄层次的教师提出相应的自我发展、自我提高的具体要求。对青年教师，以专业知识的巩固提高为主，集中精力搞好教学，逐步提高自己的教学水平；对于中年教师，主要以知识更新为主，发挥自身优势，进一步锤练教学艺术，增强教改意识，从事教学研究，形成自己独特的教学风格。对于老年教师，应认真总结多年的教学经验，指导和帮助青年教师，不断向他们传授教学的艺术，尽快使青年教师形成自己的教学风格。,5、领导要关心教研组工作支持教研组长大胆工作深入实际了解教研组工作蹲点、参加集体备课、听课、兼课检查指导教研组工作为发展组发展提供各方

23、面帮助（信息、学习）发现和总结教研组成功经验推广先进教研组经验,6处理好几个关系第一，合作和竞争的关系第二，外部机制和教师内驱力的关系 第三，现时质量与长远效益关系第四、继承与创新的关系 第五、课改推进与质量提升的关系第六、苦干和巧干的关系,七、教研组有效活动模式（一）、理论学习1、理论学习要有明确的目的要解决什么问题？2、理论学习后最好要有后续的研讨活动3、实践要跟进，否则理论学习无价值（二）、专题讨论1、各教研组每学期开展次左右的专题论坛专题认领制2、立足于解决教研组一般或带有倾向性问题3、如果有学科专家参与更好,（三）、专业引领一是教学专家、教研员深入教学第一线，直接与教师一起备课、观课

24、、评课。教研组伙伴合作二是专家的学术报告，以及报告后的讨论消化。三是教师的读书自学，促进动力内化。（四）、自我反思教师博客1、教师对自己行为的思考、审视、分析2、提出问题，制定对策（五）、基础课型研究”1、主要有概念课、习题课、复习课、习题课、讲评课等2、每学年主攻12种课型，以循环滚动的形式，不断巩固已成熟的课型，并积极探索其它的基本课型,例：某语文组2004学年教研大致分为五次：第一次是组内青年教师说课选拔赛，选用的共同题目是观舞记；第二次是校语文教师说课比赛，选用的共同题目是我的叔叔于勒；第三次是市级的公开课，选用的共同题目是我看见了我的骨头；第四次是校骏马奖预赛，选用的共同题目是差不多

25、先生；第五次是教研组面向全区的校本研修活动展示中的研究课。通过这一系列同题异构的教学活动，每一次活动教师们都经历了“三阶段两反思”的过程.,（六）、同课异构方式1：对于同一教学内容，不同班级采用不同教法，尝试不同教学。然后研讨（重模式）方式2：教研组先集体备课，然后由不同的教师上课，然后研讨（重风格）（七）、“经验借鉴式”从教学杂志、从公开课及公开课录像、从网上等一切可以利用的信息渠道，搜集相关信息，借鉴他人的教学经验，调整自己的教学方法。,（八）、“三段式”校本教研活动1）主持人介绍校本教研的研究课题及前期研究情况。2）课例教学。3）教研组集体反思，同伴互助和专业引领。（九）“教育分享”活动

26、。学校要求每一位出去培训、学习的教师，回来都必须在周一的教师例会上将所学的内容、心得体会向全校教师汇报交流，真正做到“一人培训，众人受益”。,（十）微格教学研究将课堂教学分成若干小的研究单元如专题研究课堂教学的前5分钟、结束前5分钟等如何（十一）与外校交流研讨1、听介绍2、看课例3、细研讨4、付实践,（十二）“案例式”教研1、确定案例2、剖析案例3、形成共识（十三）“专题式”教研 1、确立专题2、确定流程3、确定参与人员4、形成结论,（十四）“诊断式”教研 针对某一问题进行研究如新教师成长、教学质量下滑、学生意见大（十五）、“跨学科”教研 1、确立研讨主题2、有共同研究点（十六）、新课程标准解

27、读，庭辩式评课，教材分析，教法学法研讨，师徒结对教学比武等,七、教研组制度建设1建立完善的教研组制度教研组长负责制有效组织教研组的活动,必须不少于8次 以实践课为抓手，进行磨课活动，不少于15次承担课题研究任务 组织教师对教学质量进行分析 组织好教师教学评比及学生学习竞赛活动 制定、落实教师培养计划,备课组长尽心制尽心组织教师学习新课程标准尽心组织个人研究基础上的集体备课，不少于20尽心组织教师的教学反思活动 尽心协助教研组组长开展教研活动 组员尽力制每节课后尽力写教学反思后记；每周尽力写一篇教学随笔；每月尽力提供一个典型案例或一次公开课；每学期尽力做一个课例或写一篇经验总结；每学年尽力提供一

28、篇有质量的论文或研究报告“学、思、课、研、论”教研活动制度,2给不同阶段的教师不同的挑战性任务职初教师每学期听课不少于20节，公开教学不少于2次；每学期出模拟性质的期中、期末考试试卷各一份；每学年记读书笔记不少于2万字；每学年做一个课例研究并写一篇经验总结性文章有经验教师每学期研读教育理论书籍2本；每学期听课不少于15节，公开教学不少于1次；每学年做一个课例研究，完成一项专题研究任务，撰写一篇科研论文,资深教师每学期研读教育理论书籍2本；每学期听课不少于10节，公开教学不少于1次；每学年做一个课例研究，完成一项专题研究任务，撰写一篇科研论文；每学年至少开设2次专题讲座 3、教研组长学习制度，每

29、学期学习不少于8次4、蹲点制度：“领导带了头，群众有劲头”5、带教制度：校内带教和校外带教,八、教研组建设的评价（一）、由重结果评价转变为重过程评价（二）、由重教研组活动的量向重教研组活动的质转变（三）、由重教学常规的评价向重课改精神落实的评价转变（四）、由重教研组质量的评价向重教研组文化的评价转变,案例一、教研组建设优秀案例义乌中学物理组目标定位一、课堂教学有特色二、教师培养有目标三、教育科研有实效,优化多媒体使用的研究结果,“磨课”教学理念的正确性 课堂结构的流畅性传授知识的科学性 教学方法的合理性媒体运用的可行性 演示实验的直观性教学语言的艺术性 板书设计的规范性学法指导的针对性 教学机制的灵活性思考：对“磨课”的广度和深度是否还可进一步发展？,案例二：融洽和谐的教研组案例三：教研案例,结语教研组建设是科学，需要我们探求规律教研组建设是艺术，需要我们开拓创新教研组建设是纲绳，借以盘活校本教研教研组建设是途径，实现教育质量提升教研组建设是方法，促进教师专业成长教研组建设是策略，促进学校持续发展,谢谢大家,