10教育心理学12.ppt

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1、教育心理学（Educational Psychology）,主讲人：张更立 博士2011年11月,为什么学习？,圆“教师梦”！今日睡觉，你将做梦；今日学习，你将圆梦！,怎样学习？,分析考试如何出题如何答题分析大纲评价目标知识结构具体方法分清主次及时复习理解记忆,第一章 教育心理学概述,第一节 研究对象与研究内容一、研究对象学校情境中学与教的基本心理规律的科学。应用心理学的分支学科；心理学与教育学的交叉学科。,二、研究内容学与教相互作用过程（一）要素,（二）过程,学习过程,评价/反思过程,教学过程,第二节 教育心理学的作用,教育心理学：描述、解释、预测、控制 一、了解问题 二、指导教学 三、干预

2、学生 四、教学研究,第三节 教育心理学的发展概况,一、初创阶段（20世纪20年代以前）1903桑代克教育心理学 1913-1914教育心理学大纲二、发展阶段（20年代50年代末）三、成熟阶段（60年代70年代末）布鲁纳课程改革运动四、完善极端（20世纪80年代后）布鲁纳主动性；反思性；合作性；社会文化1924廖世承教育心理学,【模拟题】,一、填空：（桑代克）是教育心理学这门学科的奠基人。教育心理学是应用心理学的一种，（心理学与教育学）的交叉学科。教育心理学研究的系统是由学习过程，（教学过程）和评价与反思过程这三种活动过程交织在一起的。教育心理学的发展大致经历了（初创时期）、发展期、（成熟时期）

3、和完善期。,教育心理学是研究教育情境中（学与教）的基本心理规律的科学。学与教的要素包括学生、教师、（）、（）和（）。1903年（桑代克）出版教育心理学，这是第一本教育心理学专著。20世纪60年纪初（布鲁纳）发起了课程改革运动。教学内容一般表现为课程、（教学大纲）和教材，是学与教的过程中有效传递的主要信息。,二、选择教育心理学普遍认为西方第一本教育心理学出版于（A）。A、1903 B、1913 C、1914 D、1900(B)从人是一个生物的存在这个角度建立起自己的教育心理学体系，他被认为是教育心理学的开创者。A.华生 B.桑代克 C.布鲁纳 D.加涅在学与教的过程中，要有意传递的主要信息部分是

4、(C)。A.教学过程 B.教学手段 C.教学内容 D.教学媒体,教育心理学初创时期的是间大致为(C)。A.19世纪20年代以前 B.19世纪80年代 C.20世纪20年代以前 D.20世纪80年代。西方第一本以教育心理学命名的专著诞生于(A)年。A.1903 B.1913 C.1924 D.19341924年我国第一本教育心理学教科书版，它的作者是(D)。A.陶行知 B.蔡元培 C.潘寂 D.廖世承,三、名词教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。学习过程 指学生在教学情境中，通过与教师，同学以及教学信息的相互作用获得知识，技能和态度的过程。四、简答教育心理学的作用答:教育心理学

5、对教学实践具有描述，解释，预测和控制的作用,第二章 中学生的心理发展与教育,认知发展,心理发展,人格发展,个别差异,第一节 心理发展概述,一、心理发展的含义1.含义：个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。2.基本特征连续性与阶段性定向性和顺序性不平衡性不同系统不同时期差异性,二、青少年心理发展的阶段特征（一）童年期（6、7岁-11、12岁）生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳期有具体形象思维过渡到抽象逻辑思维是个性和品德塑造非常重要的时期（二）少年期（11、12岁-14、15岁）半成熟、半幼稚抽象逻辑思维随意性,三、心理发展的教育含义（一）学习准备

6、1.含义：原有水平新的适应性2.纵向和横向3.学习准备与心理发展的关系（二）关键期1.劳伦兹2.含义：早期生命短暂某类刺激敏感3.关键期与心理发展的关系,狼孩卡玛拉：8年17岁：3岁儿童的水平，一些简单的数字概念，50个词汇。,02岁 亲子依恋 2岁左右 口语 45岁 书面语 4岁 形状知觉 10岁以前 外语学习 5岁以前 音乐学习 10岁以前 动作技能,【模拟题】,一、填空我国心理学家将个体心理发展分为八个阶段，其中童年期的年龄范围是（）。在人的心理发展过程中，发展是不可逆的，也不可逾越，这体现了心理发展的（）。,二、判断学习准备是一个动态的发展过程，包括纵向和横向两个维度。三、名词学习准备

7、关键期四、简答心理发展的基本特征,第二节 认知发展,一、认知发展的阶段理论（一）基本观点认知发展，认知结构，阶段逻辑思维运算,（二）发展阶段,1.感知运动（02岁）感觉与运动分化,2.前运算阶段（27岁）泛灵论单维思维自我中心不可逆性,3.具体运算阶段（711岁）多维思维可逆守恒具体逻辑思维与群集运算去自我中心,基本原理：空间距离改变，数目保持不变 向儿童呈现()向儿童呈现()A A B B问儿童：两排珠子一样多？不一样多？“B行多（不守恒）”“一样多（守恒）”,数目守恒（6-7岁）,基本原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大 向儿童呈现()向儿童呈现()A与B一样大小 B球变了 A B A

8、 B 问儿童：两个球是一样大，还是不一样大？“B更大”（不守恒）“一样大”（守恒）,物质守恒（7-8岁）,长度守恒（7-8岁）,基本原理：不管一根线段或棒在形状或空间安排上有何变化，长度保持不变。向儿童呈现()向儿童呈现()A A B B问儿童：两根棒一样长还是不一样长？“B更长”或“A更长”（不守恒）“一样长”（守恒）,基本原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大 向儿童呈现()向儿童呈现()A B 问儿童：两张图上的表面积是一样大，还是不一样大？“B更大”（不守恒）“一样大”（守恒）,面积守恒（8-9岁）,重量守恒（9-10岁）,基本原理：不管形状如何改变，客体的重量保持不变 向儿童呈现(

9、)向儿童呈现()A 两块叠在一起 B 两块分放两边 问儿童：两堆东西是一样重，还是不一样重？“A更重”（不守恒）“一样重”（守恒）,群集运算,群集运算的特点（1）AA=B（2）如果AA=B，那么BA=A（3）（AA）B=A（AB）（4）AA=0（5）AA=A,4.形式运算阶段（1115）思维超越了对具体事物的依赖，形式从内容中解脱出来。命题之间的关系假设演绎推理抽象逻辑思维可逆与补偿思维的灵活性,二、认知发展与教学的关系,最近发展区,教学,制约,促进,（学生）认知发展,【模拟题】,一、填空皮亚杰认为，守恒是（）阶段儿童具备的能力。二、选择提出最近发展区理论的心理学家是（）A.维果斯基 B.布鲁

10、纳C.加涅 D.桑代克,三、名词守恒五、简答简述皮亚杰的认知发展理论简述认知发展与教学的关系,第三节 人格发展,一、人格的发展（一）人格的含义（二）发展阶段（埃里克森）,二、自我意识的发展（一）含义：自己关系意识自我认识自我体验自我监控（二）发展1.生理自我：1岁“我”；3岁成熟2.社会自我：独立评价；少年期成熟3.心理自我：青春期（三）自我意识对人格发展的影响,三、社会性发展（一）社会性认知发展 1、社会性认知 2、社会性认知发展的趋势（二）社会性交往 1、亲子交往 2、同伴交往 3、师生交往,【模拟题】,一、填空自我意识的发展包括生理自我、（社会）和心理自我三个阶段。埃里克森认为儿童人格的

11、发展必须经历八个顺序不变的阶段。每一个阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、（社会期望）之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。二、选择儿童自我意识发展的第三阶段是（c）A、社会自我 B、心理自我 C、生理自我 D、精神自我按照自我意识发展理论，生理自我成熟的年龄是（b）A.7岁 B.3岁C.12岁 D.18岁,三、名词解释 自我意识 社会性认知四、简答题人格发展阶段理论的教育意义。小学生社会性发展的特点。,第四节 个别差异与因材施教,一、认知差异（一）认知方式1.含义：认知活动独特稳定风格2.类型：（1）场独立 场依存内部参照，认知独立，抽象分析外部参照，认知依赖，社会信息,（2）沉思型与冲动

12、性反应时间准确性（3）辐合型与发散型,（二）智力差异1.智力测量斯坦福比纳量表（世界上最著名的智力量表）比率智商：IQ=MA/CA 100韦克斯勒智力量表学龄前、儿童、成人同龄年龄组被试的总体平均数：IQ100 15Z,2.智力的差异个体差异个体间个体内群体差异性别年龄种族,（三）认知差异的教育含义教学组织形式教学方式教学手段,二、性格差异（一）概念：态度行为方式（二）差异1.特征差异：态度、理智、情绪、意志2.类型差异：内向外向；独立顺从（三）教育含义,【模拟试题】,一、填空威特金把认知方式分为场独立和（场依存）。冲动与沉思的标准是（反应时间与精确性）。心理学家一般从（态度）、理智、情绪和意

13、志四个方面来分析性格的特征。,二、选择决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称之为(A)。A.人格 B.性格C.自我 D.品德个体在解决问题材过程中，思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发用到各个有关方面，最终产生多种可能的答案认知方式称之为(D)。A.场独立型 B.场依存型C.辐合型 D.发散型世界人最著名智力量表是(B)，最初由法国人比纳和西蒙1905年编制。A.比纳一西孟量表 B.斯坦福一比纳量表C.比纳推孟量表 D.韦克斯勤量表15.一个人对行为控制与调节方面的特征是属于性格的(B)。A.态度特征 B.意志特征C.情绪特征 D.理智特征,对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰，这种认知方式是（C）。A.场依存 B.内在型 C.场独立 D.冲动型 世界上最著名的智力量表是（B）。A.韦克斯勒智力量表 B.斯坦福-比纳量表 C.儿童智力量表 D.成人智力量表三、名词认知方式性格四、简答认知差异的教育意义简述划分性格特征和性格类型的几个方面。特殊儿童的教育形式有哪些？,