教材编写中的内容和形式问题.ppt

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1、教材编写中的内容和形式问题,课文内容语言处理教材版式,一、形式、意义和内容在下面这则故事里，老师和学生的关注点有什么不同？,人们常说，“小孩子没有理解能力。”但我却对此表示怀疑。一位老师教小学一年级数学。一次，她把一个特别认真听讲的学生叫到黑板前面来回答问题。“舒乐，你想想，四颗樱桃放在桌子上，你姐姐吃了其中的一颗，桌子上还剩下几颗？”“几个姐姐，老师？”“不是，注意听！我把这道题再重说一遍，桌子上放着四颗樱桃”“可是老师，现在是冬天，没有樱桃吃。”“舒乐，我是说假设有四颗樱桃放在桌子上，你的姐姐来了”“哪个？”“什么哪个？”“老师，我有两个姐姐。”,“这是一样的。注意，一个姐姐拿了一颗樱桃”

2、“可这是不可能的，她们不会只拿一颗的，她们一定会全拿走。”老师的脸有点红了。“嗯，注意！我现在把这道题再讲一遍，不要插嘴，听我讲完。桌子上放着四颗樱桃，你姐姐从中拿了一颗，桌子上还剩下几颗？”“没有了。”“什么？为什么没有了？那三颗呢？”“叫我吃了。老师，我最爱吃樱桃！”（引自中级汉语听和说，北京语言学院来华留学生二系编，北京语言学院出版社1990年）,“两种句子”,句子有两种，一种是语言的句子，或者叫抽象的句子，一种是言语的句子，或者叫具体的句子。抽象的句子是形式和意义的统一，具体的句子则有所指称，即“内容”，因而存在形式、意义、内容的三位一体。张 斌 关于句子的意义和内容，语文研究 198

3、4年 第1期。,“two kinds of meaning”,it would seem helpful to make a distinction between two kinds of meaning.Sentences have meaning as instances of usage:they express propositions by combining words into structures in accordance with grammatical rules.We will call this kind of meaning signification.The s

4、econd kind of meaning is that which sentences and parts of sentences assume when they are put to use for communicative purposes.We will refer to this as value.（Widdowson,Teaching Language as Communication,Oxford University Press 1978.p11）,内容选择和加工的原则,交际性。基于目标情境、目标任务分析。趣味性。基于话题选择和语言加工。适切性。基于学习者和学习环境分析

5、。,交际性,真实。典型。实用。,趣味性,“戴着镣铐跳舞。”人物造型语言加工情节创设想象发挥“平”中出“奇”,适切性,贴近学习者的生活、兴趣、认知特点。注意学习者现在的生活环境和未来的运用环境的平衡。,交际性,针对旅游目的的汉语教材：第一课“预订机票”、第二课“登机”，第三课“海关入境”是不是可以把“海关入境”作为第一课？,交际性,丁汉生：你们什么时候放假？江 山：四月下旬。丁汉生：放假以后你打算干什么？江 山：我想去中国旅行。丁汉生：要去很多地方吧？江 山：是啊，北京、上海、四川、云南丁汉生：什么时候去？江 山：五月中旬或者下旬。丁汉生：什么时候回来？江 山：我打算七月一号以前回来。丁汉生：你

6、一个人去吗？江 山：不，跟我的女朋友一起去。可是，我们的汉语不太好，我有点儿担心。丁汉生：你别担心。我在北京、上海、四川都有朋友，可以请他们帮助你。,交际性,江 山：请问，附近1有没有银行？行 人:有。附近有一个中国银行。江 山：离这儿远不远？行 人:不太远。江 山：怎么走？行 人:往前走一点儿，往右拐，过两条马路，就是中国银行。江 山：附近有没有邮局？行 人:有。邮局就在那个银行的旁边。江 山：谢谢您!行 人:不客气。,趣味性,常见的对话：A：你明天有什么打算吗？B：我想去买东西。A：你打算买什么东西？B：我打算买一本词典，还想买一辆自行车。一杯白开水。,趣味性,今天真热！热？！您不热啊？不

7、热。真不热吗？真不热。（佟秉正汉语口语）,趣味性,王 英：医生，我肚子疼。医 生：你是不是吃了不干净的东西？王 英：没有啊。医 生：今天早上吃了什么？王 英：吃了几片面包，喝了一杯牛奶。不过，昨天晚上 朋友请客，我们去了学校附近的一个饭店，我吃了很 多生鱼片。医 生：可能生鱼片不太新鲜。你得吃药，还得 王 英：对不起医 生：别着急，我还没说完呢。你得吃药，还得王 英：对不起，厕所在哪儿？（当代中文第二册第二课）,趣味性,白小红：你知道熊猫吗？马 力：当然知道。白小红：熊猫很可爱。马 力：熊猫是我们的好朋友。白小红：它耳朵小小的。马 力：眼睛大大的。白小红：尾巴短短的。马 力：身体胖胖的。白小红

8、：每天走来走去，爬上爬下。马 力：白天睡懒觉，晚上开夜车。白小红：它喜欢吃竹子。马 力：他一顿能吃三个汉堡包。白小红：它生活在中国四川省。马 力：他每天跟我们在一起。白小红：你说的是中国的大熊猫？马 力：不，我说的是我们的一位同学，我们都叫他“熊猫”。（当代中文第一册补充课文）,趣味性,你认识差不多先生吗？他是我的老朋友。在我们那儿，差不多人人都知道差不多先生。小时候，老师问他：“日本在中国的东边还是西边？”他说：“在西边。”老师说：“错了。在东边。”可是他说：“东边、西边，差不多。”有一次，他母亲让他去买糖，可是他买了盐回来。他母亲很生气，把他骂了一顿，说：“你怎么这么糊涂，我让你买糖，没让

9、你买盐。”他说：“糖和盐不是差不多吗？”后来，他在一个银行工作。只干了三个月，经理就请他回家了，因为他常常把“千”写成“十”，把“十四”说成“四十”。更糟糕的是，他还把银行的钱放到他自己的口袋里。他说：“银行的钱，我自己的钱，不是差不多吗？”有一天，他病了。他让儿子去请一位王医生。可他儿子把一位给动物看病的黄医生请来了。他儿子说：“王医生，黄医生，给人看病，给动物看病，不是差不多吗？”他想：儿子说得对，就让黄医生试试吧。才过了一天，差不多先生就差不多要死了。他快要死的时候，对他儿子说：“其实，死了，活着，也差不多。”当代中文,趣味性,营业员：先生，这是您的电话号码。明天我们会派人给您家装电话。

10、赵学东：6-5-4-9-0-5-1-4，5-1-4，小姐，能不能给我换个号码？营业员：为什么？赵学东：你看，5-1-4，我要死，中了这个彩，我也太不吉利了。营业员：对不起，我们这是电脑排号，不能随便更改。赵学东：就改一个数，把4换成8，5-1-8，我要发，多好。营业员：真抱歉，518还没到呢！赵学东：那我不要这个号码了，我就在这儿等518。营业员：不行，这个号你不要，别人也不要，那怎么办？赵学东：怎么办我不管，反正我不要这个号码。营业员：你不要这个，我也不能给你别的号码。赵学东：你！营业员：我怎么啦？你这个人怎么这么迷信。我有一个朋友，上次买了 张彩票，号码是511888，他说一定会中大奖、发

11、大财，结果怎 么样？什么奖没中。我看你算了吧，什么发不发的。赵学东：你懂什么，不发也不能死呀！（当代中文第四册第五课）,趣味性,吃点儿药就行了。还有，以后要多锻炼。我每天都运动。你每天都做什么运动？从客厅走到卧室，从卧室走到客厅。大众汉语，新疆教育出版社,适切性,一本面向母语国环境下学习者的教材练习：向朋友介绍留学生公寓里有什么，住在留学生公寓是否方便。是中国的留学生公寓还是他们本国的留学生公寓？互相交流家庭住址。把自己家的住址翻译成汉语？!,适切性,刮风了，下雨了，小动物们回家了。汉语百花园，新疆教育出版社,适切性,假如现在动物们正在选举森林之王，狮子、老虎、猴子都要竞选，请分别扮演狮子、老

12、虎、猴子，发表竞选演说。吴中伟对外汉语任务型教学,语言处理,科学性。系统性。针对性。简明性。交际性。操作性。,科学性,语言自然、典范。解释规范、准确。编排合理、恰当。,科学性,卫生间里有淋浴器，不管是冬天还是夏天，我们都可以洗澡。前后的逻辑关系不大好理解。如果说：卫生间里有热水器,科学性,不管是冬天还是夏天，我们都可以洗澡。“不管还是”表示条件。如无条件复句的格式是“不管都/也”此前也没有出“还是”这个词。,科学性,“挺”表示程度比较高，但比“很”的程度低。？,科学性,大学汉语第一册第十六课课文“我住在留学生公寓”共63个词，含21个生词。每三个词就有一个生词。生词密度太大。如果设计两篇课文呢

13、？,科学性,第一册第七课（拼音教学后的第一课）开心一刻：医生对病人说：“你太幸运了，你能康复全靠老天呀！”病人：“老天？太好了！我还以为要付钱呢。”学生能看懂吗？能“开心”起来吗？,科学性,ma la te zai gong yu li zhu fang bian ma马 拉 特：在 公 寓 里 住 方 便 吗？拼音不按词连写？,系统性,横向配合、纵向衔接。循序渐进、循环深化。,系统性,中学五年级课本有“再见”，十年级的却没有；一年级、十年级的生词里有“一 十”，五年级的则全部作为补充词语。？,系统性,中学教材十年级第六课教的拼音是撮口呼，可是后面的会话内容中没有一个词语的音节是包含撮口呼的。

14、语音和会话的相关性。,系统性,当代中文的语法点安排，大致分为三个阶段：一、汉语的疑问句、形容词谓语句、量词、简单的定语和状语，在第一册完成。二、“了”、“着”、“过”、“是的”句、比较法、状态补语、结果补语、趋向补语、可能补语、动量和时量表达法、“把”字句、“被”字句，在第二册完成。三、虚词用法小结、复句小结等，在第三册完成。当然，这三个阶段不是截然划开，而是前后交融、循环深化的。,针对性和简明性,“哪里”哪里，用在句中表示疑问。（加翻译）“告诉”用话或文字说明。（加翻译）有必要这么解释吗？,针对性,他们以前没来过中国吧？不，来过。不 is an answer to the person wh

15、o is making a conjecture.It means“you are wrong in saying so”.来过 is a statement confirming a fact.Note the way to answer a negative question in Chinese is different from English.（当代中文第二册第十一课）,简明性,当代中文尽管没有“兼语句”这个语法点，但是第六课专门为课文里的一个句子“请你喝咖啡”加了下面这条注释，以防止以英语为母语的学生说出“他问我喝咖啡”这样的句子。“请+somebody+do something”

16、means ask/invite somebody to do something.（当代中文第一册第六课）。,交际性,语法结构不是抽象地存在和教学的，语法教学必须寻找一定的内容载体。这就有一个结构和内容的匹配问题，也就是说，我们要设计这样的交际活动（任务），它不仅本身在内容上是合理的，而且具有结构上的典型性，即：（1）操母语者在完成该任务的时候一般会使用、或强烈倾向于使用相关结构。（2）该任务能体现相关结构的典型语法意义，并且有助于学生明显地感知该结构，更好地理解、把握该结构的语义、语用特点。（3）该任务能尽可能全面地涉及相关结构形式。,操作性,第一课语音教学的内容安排顺序：b p m f

17、d t n l（下面配图和词语：ba pa mao fa da ta）a o e I u v四声拼音教学的顺序？,“学后用”和“用中学”,让学生在用中学、做中学、唱中学、游戏中学。,关于语流教学法和音素教学法。关于语法的显性教学和隐性教学。关于“急用先学”和“循序渐进”。取决于学习者分析和教学目标分析。无论如何，不违背科学性、针对性、简明性、系统性的原则。,教材的编排形式,有用。为内容服务。好用。人性化设计。,总词汇表中词语的排列顺序 按所在课文的顺序还是按音序？,生词和关键句在课文中如何得到凸显？黑体？背景色？加上标？,照片和内容的关系？字体大小。语言水平。学习对象。,语言教学是科学，也是艺术。编教材也是。,