教师如何做研究普陀区科研室祝庆东.ppt

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1、教师如何做研究普陀区科研室 祝庆东,2009-02-22,一、科研是什么科研是否就是做课题教师作研究的三个层次：问题解决、专题探索、课题研究教师专业发展三项全能：成绩好、能做课、会科研教师专业发展三个阶段：新手阶段、熟手阶段、能手阶段,二、科研为什么科研是否为了写论文教师参与教育研究的目的：解决实际问题，提升实践智慧 教师的研究与专家的研究：广播体操与艺术体操教师教育科研的评价标准：做得好、说得好、写得好,三、科研怎么做科研是否就是做实验学习、思考、行动融合科研、教研、师训融合新三法与老三法融合,四、科研做出什么研究成果的表达,问题解决专题探索课题研究 案例、课例 专题总结 研究报告,幼儿园小

2、孩学“集合”,上世纪60年代，美国掀起的新数学运动强调，要在小学甚至幼儿园及早引进“集合”概念。以下就是在这一背景下发生的一个故事 一个数学家的女儿从幼儿园放学回到家，数学家问她今天在幼儿园学到了什么？女孩高兴地说：“我们今天学了集合。”数学家想：这么一个抽象的概念，女儿的年龄实在太小了，是难以理解的。于是，他关切地问道：“你懂了吗？”女儿肯定地说：“懂了！一点都不难。”这么抽象的概念会如此容易接受吗？听了女儿的话，作为数学家的父亲还是放心不下，因此，他又追问道：“你的老师是怎么教的？”,女儿自信地说：“女老师先让所有男生都站起来，然后告诉我们这就是男孩子的集合；接着，她又让所有女孩子站起来，

3、并说这就是所有女孩子的集合；然后，是白人孩子的集合，黑人孩子的集合。最后，老师问大家：是否都听懂了？我们回答说懂了。”数学家想，这样的教学法似乎没有什么问题。因此，就以如下的问题作为最后的检验：“那么，我们能否以世界上所有的土豆组成一个集合？”女儿迟疑了一会儿，最终肯定地说道：“不行！除非它们都能站起来。”（引自郑毓信数学教育哲学）,“案例”产生的背景“案例”一词英文称“case”，其最早出现于法律与医疗行业，20世纪40年代后运用至教育领域。病例 战例 判例 课例教育案例的定义什么是“教育案例”？中外学者尚无普遍公认的、权威的定义，一般认为，教育案例就是对教育教学实际情境的叙述和评析。说的通

4、俗点，案例就是以案“例”理，即摆事实讲道理。“案”就是事实、就是故事，道理是从“案”中分析出来的，“理”是蕴于“案”之理，“案”是有理之案。所以，有人说：教育案例=生动的故事+精彩的点评,教育案例的特征问题性：案例包含有疑难问题；典型性：案例具有普遍意义；故事性：案例必须生动可读；真实性：案例一定要有实实在在的例子；换言之，教育案例是对具有问题性、典型性、故事性的教育教学的实例进行的理性分析。,教育案例的价值自我反思的有效形式交流分享的主要素材 理论引领的重要载体行动研究的重要范式,案例评析 女教师不可能给幼儿园的儿童传授一个相对完整的集合概念，这是完全合理的。但在如何给儿童提供尽可能优化的教

5、学设计方面，确实还有值得研究的问题。(1)举例应避免非本质属性的泛化“人”、“站起来”、“幼儿园里”等都只是例子的共同属性而非集合概念的本质属性，一次又一次的重复尤其强化了“站起来”的动作。如果让坐着的学生也同时组成集合，就可以避免“站起来”的强化。(2)设计要能引起认知冲突 女教师所呈现的例子都是幼儿园里看得见的有限集合，都是具有相同“性别”或相同“肤色”的人组成的特殊集合。具有同一属性的有限个人集中在一起，看成一个整体，儿童比较好认识。所以“女儿”说“一点也不难”，这句话的另一层含义是，教学设计没有引起学生的认知冲突，如果让男女孩子、黑白孩子也组成集合，让幼儿园内外的孩子也组成集合，让孩子

6、与桌子一齐组成集合等，那么，教学效果会有很大的不同。(3)反馈环节太粗糙 教学不能没有反馈环节，这一点“女教师”是明白的，但集体回答“是否都懂了?”分不清真懂假懂，也掩盖了“不出声”或“未明白”的声音，用学生的自我诊断来代替教师的诊断也是不合适的。如果让学生去举出集合的例子，检验的情况会更真实一些，更细致一些，考虑到女教师所提供的例子不仅内容单一，而且类型上也只有正例、没有反例，让学生举例议论就更有必要，学生说不定会举出一些不构成集合的例子来，使认识过程更加完整。,案例的一般结构要素,标题一般地说,有三种方式：（1）用事件定标题幼儿园小孩学“集合”（2）用主题定标题抓不住难点的教学真难（3）复

7、合式标题小组合作式学习如何落到实处初职校语文合作学习的有效性探究,背景发生了哪些问题或困扰事件？说明故事的发生是否有特别的原因或条件。,情境描述事件发生、发展的过程。可以是一连串问答式的对话，也可以用一种有趣的、引人入胜的方式来进行故事化叙述。,评析 可以是撰写者的反思、自评，就事论事，有感而发，也可以是同行、专家的点评。一般在案例的叙事之后评析，也有的边叙事边评说，用括号或其它字体显示，也有的既有边叙边评，又有总评。,一堂“失败”的好课,这是小学三年级的自然课，内容是“液体的热胀冷缩”。校长说：原计划没有这节课，看考察团离开前还有一段时间，才临时安排了这节课。上课的罗老师是副校长，有教学经验

8、。课是以这种方式导入的：“我们很熟悉的东西，其实我们并不一定很了解。”罗吉老师说，“比如，水，天天喝，天天用，可一些性质我们仍没注意到。不信，请看下面的实验。”罗老师用装满红色水连着玻璃管的烧瓶做实验。“把烧瓶放在热水里会出现什么现象？”老师问。“烧瓶会变热。”“里面的水也会变热。”学生答。“那我们试一试。”老师说。一试，试出了“怪事”。学生们兴奋地喊：“水会顺着玻璃管往上跑！”“这说明了什么？”老师问。“水增加了。”学生答。“是不是你们加进了水？”“没有啊。”“那水怎么往上升了？”学生们张着嘴答不出。,“给你们5分钟，小组讨论一下。”5分钟以后，老师问：“明白了吗？”“明白了。是烧瓶里的热空

9、气把水挤上去的。”“有不同意见吗？”老师一连问了三次，没有人不同意。“烧瓶里明明装满了水，怎么会有空气？”老师急了，声音变高。“水上升，说明水的体积增大了。”老师直接说出了答案。接着又启发学生说出，水的体积增大，是因为受热。接下来，各小组按老师的吩咐，把烧瓶从热水中取出，放入冷水。学生们立刻发现：玻璃管里的红水下降了。老师以为，有了刚才的学习，学生一定会说：“水受冷，体积缩小，水面就下降了。”可学生偏不这样说。“水下降，是因为下面烧瓶变大了。”学生说。“烧瓶可不是气球呀，想大就大，想小就小。”老师的话把学生逗乐了，可还是说不出原因。“其实是因为受冷，水的体积缩小，所以水面下降了。”老师再次给出

10、了答案。各组又用酒精做实验，为便于观察，酒精也染成红色。然后师生总结出“水有热胀冷缩的性质；酒精有热胀冷缩的性质，水和酒精都是液体，因此液体有热胀冷缩的性质。”,为了验证这一理论，老师举起一瓶煤油，问：“它有热胀冷缩的性质吗？”“没有！”学生们毫不含糊地回答。老师一惊：“难道它不是液体吗？”“是液体，但它不是红色的液体。所以不会热胀冷缩。”在老师的建议下，各小组又用煤油做了实验。“你们刚才的想法对吗？”老师问。“错啦。液体的颜色不影响热胀冷缩。”学生们回答。这堂课，经过一波三折，似乎快要成功了。老师布置了一道课堂作业，看看大家掌握得如何。是一道是非判断题：“酱油、菜油都有热胀冷缩的性质，对还是

11、错？”。全班异口同声地叫：“错！”老师愣住了。片刻后才问：“难道酱油、菜油不是液体吗？”“是液体，但酱油、菜油是可以吃的。”“酱油有色素。”“菜油烧不着。”学生们纷纷发表自己的看法。“酒精、煤油会不会热胀冷缩？”老师问。“会。”学生答。“酱油、菜油会不会热胀冷缩？”老师再问。“不会！”学生们坚定地说。下课时间到了。老师只好苦笑着说：“实际上，是会的。”“啊！”学生们情不自禁地叫出了声。,小组合作式学习如何落到实处初职校语文合作学习的有效性探究（甘霖职初 王春芳）有的小组，全体成员全部沉默，各管各看书，没有一个人讨论，连个组长也选不出来，在老师的再三鼓励下，仍然没有起色;有的小组，只听见一位同学

12、在滔滔不绝地讲文章的句子，其他同学则是一言不发，做最好的听客;有的小组几个同学凑在一起正讨论得很热烈，可走过去一听，不知道他们扯到了哪里，根本与课文没有任何关系。大约讨论了十分钟，我请同学们按照小组进行汇报，只有两组各有一位代表站起来进行了交流 但声音太轻，语言又没有经过组织，显得十分凌乱，别人不大能理解，其他四组因未讨论好，没有交流，采用了个别回答的方式进行交流。,上完这堂课，对于语文课教学中合作学习方法的运用这一问题激起了热烈的讨论，有一位老师说:要是我上这节课，我就不会用这样的方法，我让学生在整个课堂里交流，也能达到教学目标。另一位老师说:合作学习是当今教学的一种比较好的形式，但是，我们

13、的学生基础太差了，行不行?还有的老师说;用得多了，怕控制不住学生，不过可以试一试。这一次，同学们大部分都讨论起来，另两组的同学也看得津津有味。五分钟后，开始进行交流，吴辰忠一组的四位同学都参加了交流，讲得条理清楚，还用自己的话进行了一番分析，当我问还有什么补充时，另一组的陈思思站起来补充了一个地方;刘崎一组负责第五小节，是他一个人站起来的，但是交流得很完整，也发表了自己的观点;孙斌一组负责第六小节，交流得也不错，当我问到隔而未隔，界而未界是什么意思时，他有些答不出来，同组的仲晨龙马上站起来帮助他回答。我忽然觉得，学生之间的这种互相补充比老师讲的效果更好。,案例的一般写作步骤,1收集素材2提炼主

14、题3选择类型4确立结构5锤炼语言,与 同 伴 对 话“阑 尾 炎”上海盈星幼儿园 郭美卿 中班教研组活动，陈老师讲故事阑尾炎：“有个小朋友得了阑尾炎住院开刀，孩子们对什么是阑尾炎产生了浓厚的兴趣，纷纷议论。说：阑尾炎就是肚子里的尾巴烂掉了，说：我奶奶也生过阑尾炎。这个话题中哪些才是对孩子发展有价值的，怎样开展这个主题的活动？”（这是一个关于主体价值取向的问题）组内教师提问：1、你认为孩子现在最感兴趣的是什么？（阑尾炎是什么？）2、关于阑尾炎的经验孩子有多少？（有孩子的家人得过这个病）3、哪些才是孩子成长中需要的并能积累的新经验？,大家在积极地研讨后建议：这个主题该把重点放在孩子人文关怀和社会交

15、往经验和规则的习得和情感体验上。应让孩子充分地展示自己的已有经验或大胆猜测：阑尾炎是什么？鼓励幼儿以各种方式、途径去探索（如：口头询问、写信、上网、采访，重在过程）；进行信息交流；探望得病的同伴，了解得病、开刀的亲身体验（别忘了讨论探病时注意事项）在思维碰撞和互动之下，一个“人本化”的师幼共同生成主题便诞生了。在这样的对话中，教师对关于“什么才是孩子发展中最有价值的关键的经验”的问题在研讨中有了初步的思考和认识。,请你为他的研究归纳个主题一位数学老师三节课上的三个提问：第一节的提问：谁能把xx说的再说一遍？第二节的提问：谁还有别的解题方法？第三节的提问：谁听懂了xx的意思，你给他能解释一下吗?

16、你自己是怎么想的？他要解决问题是：怎样引导学生交流与思考研究的实质是：教师问题角度与表述对学生学习行为与结果的影响,案例背景案例描述案例分析案例过程案例反思案例问题分析主题与背景情景描述问题讨论诠释与研究背景主题和案例问题情境与细节描述结果诠释与研究问题讨论,问题解决专题探索课题研究 案例、课例 专题总结 研究报告教学研究专题的结构框架 一、主题内涵（介绍是什么、为什么的问题）二、基本策略（回答怎么做的问题，也可叫操作方法、实施步 骤、基本模式、策略）三、问题讨论（介绍此策略的优点、长处、局限，也可叫问题 讨论、方法反思）四、拓展阅读（即有关该专题的理论文章、研究课例、研究报 告、研究体验的资

17、料选编）,课 题 的 类 别 和 层 次,一、政府课题 全国哲学社会科学课题 重大课题；国家级重点课题；国家级一般课题；青年基金课题 教育部课题 教育部级重点课题；教育部级一般课题；教育部规划级课题；教育部青年专项课题(3)省市教委课题 重点课题;市级课题;规划课题（4）各区县教育科研课题以上都是政府课题，具权威性。少量资助。,二、政府部门课题教育部基础教育司教育部师范司师训处上海市教委德育处三、专业部门课题中央教科所中央电教馆市教科院市教研室四、群众团体课题中国教育学会市德育学会市美育协会区美育学会五、其 它,课题研究方案的主要格式,格式一1.立论依据：本项研究的理论价值和实践意义，国内外研

18、究现状分析，附主要的参考文献（不少于8篇）2.研究方案：研究目标、研究内容、研究方法、研究过程、本课题拟解决的关键问题和特色创新之处。3.完成研究的条件分析：包括现有研究工作基础、研究的外部条件、课题组人员结构、研究经费、设备等。4.成果形式：主要研究阶段、最终完成时间、最终成果形式。(请按4部分逐项填写，限2000字左右，用小4号字打印),格式二1.选题：选题的意义（包括理论意义和应用价值）2.方案：本课题研究的主要思路（包括研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤）3.价值：本课题创新程度，关键问题4.研究基础：研究人员自身已有的相关成果，主要参考文献（限填20项）（请分4部分逐项填写，限2

19、500字内）,格式三一、课题设计论证 1.本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值2.本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处3.本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（限3000字内）二、完成课题的可行性分析1.已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）2.主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）3.完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）,课题方案设计的十要素,名称设计 背景论证概念设计 意义论证内容设计 目标论证步骤设计 方法论证成果设计 基础论证课题申请书 课题论证书 立项报告 开题报告,一、名称设计,课题名称

20、三要素：研究对象、研究问题、研究方法。初中数学“情景-问题”教学的实验研究学生评价研究学生发展性评价研究初中生发展性评价研究初中生发展性评价的实践研究初中生发展性评语的实践研究初中预备年级学生发展性评语的实践研究初中预备年级学生教育性评语的实践研究,作业量对初中生英语成绩有何影响 作业量对初中生英语成绩的影响研究 作业量与初中生英语成绩的关系研究 提高初中生英语作业成效的研究小组合作学习是提高课堂教学效率的关键中小学教师敬业精神低落原因的调查中小学教师敬业精神及其影响因素的调查课题名称应避免价值判断，不用疑问句，不用含有比喻象征等修辞守法的语句。,二、概念设计,概念设计就是对课题的主要概念进行

21、明确界定，以避免不同的人从不同的角度来理解所产生的歧意或混乱。幼儿入园心理适应问题研究 关键词界定技巧 1尽可能使用现成的权威观点；2尽可能使自定的内容具有可操作性。,初中生物课堂教学中运用悬念激发学生学习兴趣的研究悬念，原指欣赏戏剧、电影或其他文艺作品时，对故事发展和人物命运的关切心情，在本课题中是指学生对学习中某一问题解决的关切、期待的心情。在课堂教学中，具体表现为：学生们对于下续内容的学习能自然地集中注意力，积极思考，主动发言；教师不需要离开规定的教学内容的讲解，采取另外的手段维持纪律；问题解决时，学生会产生一种满意的表情。,三、背景论证,背景论证即对本课题研究的历史和现状进行综述、分析

22、，这是一项研究的基点、起点。一般要写出：1理论背景有关该研究方向的历史、现状、趋势等；2政策背景二期课改的课程方案、课程标准等文件中的要求；3 实践背景主要阐述本人或本课题组在教学实践中碰到的困难、产生的困惑、存在的问题。,例：促进教师成为研究者的发展性评价行动研究 早在20世纪上半叶，就有许多学者从理论上提出教师应该参与课堂研究的思想。如Lowery(1908)提出校长应该鼓励教师开展课堂研究以获得专业上的改进，Bukingham(1926)提出教师应该拥有研究的机会，这不仅可以使教师改进教学的技术，而且可以使教师的工作具有生命力和尊严。但是在60年代之前，尽管有学者们的建议和论证，在实际的

23、学校教育实践中，教师仍然只是研究成果的接收者，而不是研究者或研究的参与者。60年代由美国发起并延伸到西欧和北美各国的大规模课程改革运动希望落空，这使得美国及其他国家的许多理论者和实践者同时意识到，教师是保证改革得以实施的关键。Stenhouse(1975)提出，任何的课程改革的方案和建议，最终都必须要经过教师的实践验证，每一个课堂都应该是一个课程理论的实验室，每一个教师都应该是这个实验室的研究者。他通过“人文课程计划”吸纳教师参与研究，帮助教师成为研究者。Stenhouse的理论和实践研究对英语国家的课程研究者及教育研究者产生了极大的影响，一时纷纷确立许多试图使教师成为研究者的研究课题和计划。

24、经过了近20年的努力，关于教师研究者(teacher researcher)的理论研究和个案研究已积累了十分丰富的成果，并建立了诸多的教师研究者团体及支持性组织。90年代以后，还利用现代网络技术，建立了一系列的教师研究者的网站和特别小组，为教师提供丰富的研究资源及研究方法和技术上的指导。目前，国外对教师成为研究者的研究己深入到教师研究的各个方 面。,我国当前正在进行的基础教育课程改革使得许多理论者和实践者深刻地认识到，教师是课程改革成败的关键，课程改革迫切需要教师成为研究者。于是，教师专业发展、研究型教师的培养等问题成为理论和实践普遍关注的焦点。在理论上，有一部分的学者撰文介绍或论述教师成为研

25、究者的一些基本思想。但是，从我国教师的实际情况出发，构建促进教师成为研究者的校本化的发展性教师评价体系的研究尚不多见到。在实践上，有许多自发地进行教改实验或参与国家或地方课程改革实验的先进学校已从改革的实践中涌现出一批的教师研究者，但由于缺乏经验的总结和理论的提升，这些教师研究者没有起到应有的影响力。有些学校虽然提出转经验型教师为研究型教师的教师发展策略，但仍苦于缺少有效的评价机制。而就我市一部分尝试完全的教师聘任制的试点学校而言，如何评聘教师、如何帮助和促进教师的专业成长成为一个重点和难题。本选题正是在这样的理论和实践背景之下，试图从评价的角度来促进、帮助教师成为研究性教师，并为我市中小学全

26、面实行教师聘任制提供评价策略上的参考。,四、意义论证,目的、意义是对课题研究价值和作用的总体设想。目的是直接性结果，而意义为间接性结果，是结果的影响作用。可以按两个层次阐述：解决该研究方向存在的问题（尚未有人研究、很少有人研究、虽有研究但仍不完善、虽有研究但意见分歧）。解决教育实践中存在的问题（典型事例、数据）；适应教育面临的形势。,中小学生学习中自我监控能力和调节能力培养的研究,培养学生学习中的自我监控能力和调节能力，是当今科学技术革命和社会发展对教育提出的必然要求，要求当今和未来的人才能够适应知识日新月异的更新，能够独立地获得知识和运用知识，所以特别强调具备自我监控和调节能力。元认知研究的

27、已有成果表明，儿童元认知的培养有助于儿童智力、能力的提高，而元认知的实质即为自我意识和自我调控。因此，学生自我监控和调节能力培养的应用性研究对于学生智能和全面开发具有重大意义。本课题是对目前心理学、教育学等领域中许多问题的深化，如教与学的关系、能力与知识的关系、知识迁移的问题以至智力与非智力因素的关系等研究问题的核心，实质上都是学生能动性即自我监控和调节能力培养的问题。,中小学生学习中自我监控能力和调节能力培养的研究,在我国教育科学已有的研究中，对教法探讨得较多，而对学生如何学的学法问题重视和研究不够，缺乏培养学生自我监控、调节能力的明确目标和具体措施，这显然不适应时代的需要。通过本研究，可望

28、探明并揭示培养学生学习中自我监控和调节能力的有效途径，从而促进学生独立学习能力、创造能力以及主动积极精神的培养，这样既提高了中小学的教学质量，以减轻了学生负担，具有重要的应用价值和实际意义。同时，本研究成果也将对丰富教育哲学、学习理论、教学论、儿童认知发展理论有重要意义。资料来源：教育科学研究，1994第2期,五、目标论证,可从两个方面进行设计：学术目标、教育目标 学术目标：阐述要探索研究总结什么科学规律 教育目标：阐述课题研究对教育工作的促进作用（学校发展、教师成长、学生进步）,中小学信息技术课程教学研究对研究目标的阐述：,探索运用信息技术提高课堂教学效益的规律，构建我区中小学现代信息技术教

29、学的体系、形成教育特色（学术目标）；通过以多媒体计算机和网络为代表的信息技术，培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为学生适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础（育人目标）；通过研究，促进全区信息技术教学总体工作水平的全面提高，最终形成有较高理论水平和教育工作能力的德技双馨的骨干教师队伍；有适应学校发展需要的教育教学质量，促进教育现代化水平的不断提高（工作目标）。,目标表述的基本用语：（通过研究）揭示整理总结验证获得完成 了解 探索 确定 构建 形成 建立（特征、内容、机

30、制、规律、途径、策略、方法等）,教师对学生评语的现状调查与分析,本课题的研究目标是：了解当前教师评语在由应试教育向素质教育转轨过程中的现状;根据所获资料分析造成教师评语偏离素质教首要求的种种因素;指出教师评语中小符合素质教育要求而需要改变的问题;在此基础上，提出相应的改进建议，为今后教师评语改革方案的制订提供参考，争取在某一两个方而取得突破，从而推进素质教育的实施。,六、内容设计,研究内容是研究思路的具体化，即问题体系。课题方案中关于研究内容的描述，实际上表明了研究者对所要研究问题本质的理解和思考，并从一个侧面反映出研究思路是否清晰。因此，它是课题论证中的重要内容，也是影响课题能否通过评审的一

31、个重要因素。通常是将研究变量分解成若干子课题，使人阅读后感到明晰，知道该课题准备解决一些什么问题。,关于“有效教学”的研究内容1有效教学的现状研究2有效教学行为的研究3有效教学设计的研究4有效教学的策略研究5有效教师的教学艺术研究6有效教学模式的研究7有效教学管理的研究8有效课堂的研究9有效教学的评价研究10有效教学的个案研究,关于“教学设计”的研究内容教学目标确定和陈述方法教学对象的分析方法与手段教学情境创设与问题提出的设计 教学资源开发与利用的策略设计 教学内容选择与组织的策略设计教学组织形式选择与运用策略设计 教学方法选择与运用策略设计教学媒体选择与运用策略设计教学动态过程的监控及其设计

32、教学结果的评价监控及其设计,关于“校本课程开发”的研究内容,一、课程开发的依据课程开发的背景、理论依据课程的涵义、特点课程的功能、定位（在学校课程体系中的地位和作用）二、课程目标的研究课程目标的性质课程的总目标课程的水平目标三、课程内容的研究课程涉及的领域课程的内容框架,四、课程实施的研究课程实施的基本原则课程实施的基本程序课程实施的基本策略五、课程评价的研究课程的学生评价课程的教师评价六、课程管理的研究课程的管理原则 课程的管理内容,中学生小组合作学习教学策略的研究,研究内容：化解合作学习的弊端，达到合作学习的有效性；促进教师之间的有效合作；使教师有关合作学习的理论素养和实际操作能力得以提升

33、；促进师生之间的理解，增强课堂教学的生命性；培养学生的合作精神，增强集体荣誉感。修改后：适宜小组合作学习的教学内容的研究；小组合作学习中分组策略的研究；小组合作学习实施策略的研究；小组合作学习中教师指导策略的研究；小组合作学习评价的研究。,七、方法论证,课题研究方案要清楚表述研究方法、途径、手段和工具。课题研究方法一般可采用综合的方法，或以一种方法为主，其它方法为辅。论证时注意：尽可能详写；切实进入操作层面。方法论证和写作技巧：什么阶段用；用于什么内容；如何用；起什么作用。,在最初的理论研究阶段，我们主要采用文献分析法的手段整理和提炼国内外有关学生数学学习特点和学习方式如何变革的理论研究的新进

34、展，以及新课程改革带来的数学教学目标、内容和过程上的新变化；（什么阶段用；用于什么内容）个案分析法将是研究教科书的结构和功能的重要方法。研究时，将选取有代表性的教科书进行分析，从中抽出教科书结构及功能的关键要素，为确立教科书评价的指标体系奠定基础。同时，也将从国内外已有研究成果中筛选出比较好的个案研究做进一步的分析，以充分利用已有的研究成果。（用于什么内容；起什么作用）教育经验筛选法：从人们公认的教学法实验成果中，选择适应农村中学教师自身特点和学科特点的教学实验经验，先模仿，后改造，逐渐形成个人的教学风格和教学模式。将教学实验的成果运用于教学实践，为教学理论的改革和发展提供科学的设计方案。（如

35、何用；起什么作用）,八、步骤设计,研究步骤设计就是确定实施时间和顺序，对研究的具体阶段、安排等做出设计。一般包括三部分内容：1研究分几个时间阶段。2每一阶段的工作任务和要求。3责任人,八、步骤设计,中小学信息技术课程教学研究研究步骤本课题研究的周期为3.5年（2001.9 2004.12）：1、准备阶段（2001年9月 2002年元月）学习理论，提高认识，更新观念，撰写理论综述；建立健全课题领导小组，完善教科研管理的各项规章制度；调查了解教师关于应用信息技术的认识与能力状况，确定研究 方向与工作重点，撰写验前调查报告；撰写研究方案；加强师资培训，为研究工作奠定良好的人力、物力基础。2、实施阶段

36、（2002年2月2004年8月）3、总结阶段（2004年9月2004年12月）,八、步骤设计,2、实施阶段（2002年2月2004年8月）2002年2月 2002年8月：开展“信息技术教学的方法与途径”的专题研究；组织教师总结经验，撰写论文，编印“信息技术教学的方法 与途径专题研究”论文集（一）。2002年9月 2004年元月：开展“信息技术教学结构”的专题研究；组织教师总结经验，撰写论文，编印“信息技术教学结构的 研究”论文集（二）。整理研究资料，参加区中期教科研成果验收活动。2004年2月 2004年8月：开展“信息技术教学目标与评价”的专题研究；组织教师总结经验，撰写论文，编印“信息技术

37、教学目标与评 价的研究”论文集（三）。,八、步骤设计,3、总结阶段（2004年9月2004年12月）搜集、整理研究资料，总结提炼，撰写研 究报告；搜集、整理课堂教学记实资料，刻印课堂 教学记实（光盘）；编印课题研究成果汇编；提交验收申请书，做好课题验收的准备 工作；召开课题结题会议，表彰先进集体与个人，推广、普及研究成果。,小学数学教学中的合作学习研究研究步骤,1.准备启动阶段(2个月)(1)制定课题研究计划(2)发放有关学习资料，提高认识(3)制定合理小组名单，以利展开小组竞赛，推动小组学习的实验研究(4)进行问卷调查，了解学生对小组合作学习教学的想法2.实施阶段(每个学期为一阶段，共分四个

38、学期进行)(1)进行阶段研究记录，积累相关研究资料(2)开展形式多样的小组竞赛，推动小组合作下的研究(3)班级授课教师普遍开展合作学习的教学组织形式(4)进行阶段性座谈，了解对合作学习的看法，及时调整阶段性实施方案(5)针对学生在小组学习中的特点作针对性方法指导3.总结阶段(一个学期)(1)利用学习成绩比较，进行成绩分析，阐述小组合作学习的优势和不足(2)召开小组合作学习交流，(学生间交流，教师论文交流)(3)每个实验成员都写出阶段性课题总结(4)课题组进行结题报告,对学生学习问题行动研究的几个重要阶段,根据发现的问题组织研究力量策划筹备阶段根据了解的情况设计调查问卷情况调查阶段发放问卷，统计

39、分析每个选项问题会诊阶段在教师范围内对结果进行讨论商讨对策阶段公布问卷调查结果，以此教育学生实施干预阶段找学生谈话，指出存在问题和要求实施干预阶段观察学生的学习过程和产生的变化调查了解阶段教师们一起讨论学生的变化和原因效果评估阶段在更大范围内开始调查研究新一轮的调研阶段将结果反馈给更大范围内的学生实施新的干预阶段,九、基础论证,基础论证可从以下七个方面阐述：.研究队伍；2.合作力量；3.研究积累；4.组织保障；5.环境支持；6.资料设备；7.研究经费。1.研究队伍 课题组成员的身份（姓名、年龄、职称、学历、职务、单位）和研究专长、具体分工；研究工作经历、发表及获奖的相关论著和科研成果，正在担任

40、的其它研究课题等。要突出申报者的实力。切忌只罗列人员姓名、职称而不写清各人的专长及成果。,九、基础论证,1.研究队伍例：本课题组成员由中学教研室专职教研员、兼职教研员和区各学科带头人共同组成。课题组成员多数具有中学高级教师职称，一名特级教师，其他也都具有中级职称；课题组成员都是区学科教学、研究工作的带头人；多数人承担过国家及当地教育科研课题研究工作，具有研究经验；多数人在各级各类报刊、杂志上公开发表过教学研究的文章，具有一定的研究水平；教研员的工作性质和任务，决定他们掌握了一定的现代教育理论，具有一定的理论水平，便于运用现代教育理论，大面积指导教学实践，便于深入实验学校开展实验点上的研究。,九

41、、基础论证,2研究积累。即该课题的前期工作积累。应详尽说明已经开展的预实验工作情况。例1：本区在目标教学的研究上有的学科已开展多年，全区已制定出各学科教学目标，编制了目标检测题。承担本课题有一定的研究基础，研究起点较高。例2：1996年至2000年曾进行了市级“九五”课题中学全面数学教育的理论与实践的研究工作，在教育观念、教法改革、学法指导、课程改革等诸多子课题进行了广泛的研究，取得了一定的成果。于2000年底，由钟善基、林祟德等专家学者组成的成果鉴定组给予了相当肯定的评价。通过“九五”课题的研究，我们感到这一课题的研究对转变我们的教育观念、提高我们的教学质量与效率、提高学生的素质和开发学生的

42、发展潜能、提高教师的素质与教育科研能力都有相当积极的推动作用。同时我们也感到，随着研究的逐渐深入，需要我们进一步研究的问题越来越明确，即我们如何在教育教学实践中体现全面数学教育的观念。另外，“九五”课题鉴定组的专家们也向我们提出了将研究深入开展下去的希望，有不少专家还提出了有待进一步深入研究的具体课题。据此，我们认为有必要在“九五”课题的基础上深入研究全面数学观的教学实践过程。,九、基础论证,3.合作力量。即专家咨询指导力量、合作单位等 例：本课题研究的基地学校也有一批教学经验丰富，在全区、全市、全国有影响的优秀教师，包括教委认定的学科带头人，他们中有不少的经验已总结成文、成书、成录像片。各校

43、都有一批事业心强、教学上脱颖而出的青年教师。因此本课题研究具有良好的群众基础、实践基础。,九、基础论证,4.组织保障例：本课题由教研中心主任担任总负责人，由中学教研室领导具体协调，中教研全体教研员参与研究，使课题研究具有有效的组织保障。,九、基础论证,5.环境支持例：学校有扎实的科研基础：校长科研意识强，科研能力棒，积极带头参加课题研究。在研究中，不仅做好发动组织工作，更钻研理论，承担实质性的研究任务；形成了一些科研骨干和特色教师。如一些教师参加了某些课题的研究，初步掌握了研究方法。又如有的学校在某一学科上有一个小小的优秀教师群，或有几个有特长的教师等；学校的科研氛围。学校校长和教师有较高的科

44、研积极性，学校形成了科研的激励机制。,九、基础论证,6.资料设备 主要参考资料目录可以附于设计方案文本 的最后。7.研究经费 资料费、印刷费、差旅费、会议费、设备费、上机处 理费、实验费、被试费等。,十、成果设计,研究成果应当是研究目标的回应。成果的三种形态：（1）实物形态的成果（包括论文、文集、教案、课件、工具、数据库等，其中论文是最主要的形式）。（2）机制形态的成果（科研成果转化为管理、教改的制度规定）。（3）决策形态的成果（为上级领导决策提供依据和素材）。书写时根据不同要求定祥略。,课题研究方案的评价,好的研究方案：研究内容的重要性；研究方法的可行性；研究资源的有效性。不好的研究方案三大

45、问题：目标与内容不明确 不知道研究什么 方法与手段不明确 不知道怎么研究 研究的阶段不明确 不知道什么时间研究,关于“教学策略”的研究思路 1教学策略的界定 2教学策略的操作步骤 3制订计划 4实施计划 5结果分析 6推广设计 此类课题的结论应包含三个主要方面的内容：教学策略的操作程式 教学策略运用的保障机制 教学策略的客观评价此类课题既可以用验证性的实验来研究，也可以用探索性的行动研究来完成，甚至用最通俗的经验总结法也可以。,关于“素养培养”的研究思路 1概念界定 2现状测评 3策略设计 4研究实施 5分析评估 6得出结论 此类课题的结论应包含三个主要方面的内容：研究问题的概念与结构；培养的

46、策略与办法；评测的方法与手段。,关于“教学模式研究”的基本思路 1理论依据 2教学目标 3操作程序 教学模式必须有一整套的操作程序，即详细说明教学活动的具体步骤及每个步骤所应完成的任务和完成任务的方法等。它包括教师教、学生学的活动内容和活动方式等。4操作策略 操作策略指能使教学模式发挥效力、完成目标的一系列途径、手段和方法体系。5评价标准和方法 最后，教学模式确定后，还必须有一个评价标准和方法问题。每一个教学模式都有相应的评价标准。不同的教学模式有不同的教学目标，其评价的标准、方法亦有所不同。,关于“教学模式”的研究报告的思路(1)提出构建某种模式的背景 这部分文字力求简洁明确，点到为止，不可

47、长篇大论。(2)构建这种模式的原则、特点及基本框架 这部分要把先进的教育教学理论提炼成便于记忆与操作 的几个要点，还 要把这些原则和特点变成教育教学过程中实 施的指导思想、方法、程序 和步骤，并且用框图的形式将其浓缩表述出来。让借鉴此模式的人一看 就懂，一学就会。(3)模式的若干变式 系列模式，包括在基本框架之后的若千变式，比如某种教学模式常常因课型不同而有所变化，比如语文可分知识课、讲读课、目读课、作文指 导课、作文评改课等等。在模式研究初级阶段，往往只对基本模式进行构建，不附变式。(4)模式的探索实践及典型案例(5)效果及认识,专家研究“教师评语对学生作文水平的影响”的思路:1.通过观察或

48、其他手段获得教师评语的客观状况;2.通过某种手段获得学生对待教师评语的态度;3.通过观察、调查、统计等方法揭示学生以这种态度对待教师评语 对学生作文水 平的作用;4.对这种结果的原因作出种种分析与判断。基层教师自己来研究“如何提高学生的作文水平”的思路:1.目前学生作文方面存在的问题;2.我是如何理解这些问题的;3.这种理解决定我决定采用哪些措施;4.这些措施期待有什么样的结果，这些结果是否如期出现，为什么。或者:1.我试图通过什么方法解决什么问题;2.具体的工作方案;3.实施这个方案的具体情况;4.实施的结果。,课题研究方案设计的一般思路,一、名称设计 三、背景论证 五、目标论证 七、方法论证 九、基础论证 十、成果设计二、概念设计 四、意义论证 六、内容设计 八、步骤设计 是什么 为什么 做什么 怎么做 能做到吗 得到什么 立 论 依 据 实 施 方 案 研究基础 研究成果,课题申请书 课题论证书 立项报告 开题报告,END,Z52048158（o）13045645616,