教学基本功辅导专题培训.ppt
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1、教学基本功“辅导”专题培训,海南师范大学关世民,一、辅导的定义,1.香港城市大学教授岳晓东博士认为:教授现代化的学生辅导观就是为学生在学习方法、考试作业、应付挫折、人际交往、情感冲突、青春期心理适应、应考升学、择业定向等方面的问题与困扰提供全面、综合的帮助与服务,帮助学生能够正确的认识自我、适应环境并树立自信心。而学生辅导是现代化学校管理的一个重要组成部分,由学习辅导、心理辅导、职业辅导三部分组成,它对学生的个性健康成长起重要的促进作用。,2.我国著名教育家顾明远指出:,“课外辅导的内容包括疑难问题解答、课外作业指导、课外预习指导、课外读物指导、课外小组辅导等。课外辅导,是优化教学全过程的一个
2、环节,是课堂教学的一种辅助形式,也是贯彻因材施教原则的重要措施之一,它不但使学生增长知识,打好学习基础,而且也使教师能及时了解学生学习情况,不断改进教学工作。”,3.我国著名教育专家裴娣娜主张:,课外辅导是照顾个别差异,实行因材施教,提高教学质量的措施之一。辅导的任务和内容有:答疑、指导完成作业;指导学习方法;鼓励学生质疑问难;善于思索、善于发现问题;对学有余力的或有特殊爱好的学生和学习基础差的学生分别给予指导和帮助,提倡同学之间互相帮助。课外辅导有个别辅导和集体辅导两种形式。,二、辅导的内涵,所谓辅导,是指辅助性的指导。它相对于课堂教学的主导性教学而言,所以我们讨论的辅导主要指课外辅导。这是
3、因为课后,学生的活动应当以自我主导为本,教师的指导只能处于辅助地位。辅导存在的价值是教学过程决定的。辅导的内涵是帮助学生解决个性化问题,包括学科知识、心理调试和学习策略问题。因为学生在学习过程中,存在个体差异和认知方式多样性,以及不同心理状况。所以,为了每一个学生的进步与发展,我们必须要关注学生在学习、心理和品德方面的差异、借助辅导活动帮助学生能够更好的适应现有的教育教学机制。需要注意的是,国内对于课外辅导的内涵与认识与国外相比存在很大差异。,三、中外关于辅导的不同理念,1.国内观点国内大部分学者认为,辅导的核心作用主要体现在两方面:一是补漏查缺。即对课堂学习有欠缺、遗漏或失误者给予及时补救,
4、以帮助他跟得上教学进度而不致落伍;二是充实提高。即对学有余力或学有专长者给予较高水平的指导,以满足他们更高更强的求知欲望和发展需要。辅导是一种教学补救措施,主要是因为班级教学是典型的普适性教学,无法满足学生的个性化需求。所以,辅导活动可以弥补普适性教学带来的弊端,帮助学差生达到起码的教学目标要求、帮助学优生实现更充分的发展。国内关于辅导的观点聚焦在学科知识辅导层面上,忽视学生的心理方面和策略方面的指导。,2.国外观点美国西南教育发展研究所和课外辅导公司认为,给学生提供的课外辅导应该重点关注学生的人格塑造、挖掘个人潜能和学习习惯矫正。因此,高质量的课外辅导应具备以下共同的特点:(1)课外辅导的项
5、目应广泛增加舞蹈、音乐、美术和各种体育活动,这样可以激励学生的兴趣和扩大他们的人生和爱好的目标;(2)让学生认识到辅导是一次挖掘潜力、展示自己的良好机会,通过阅读、讲故事、写作和表演来建立和培养他们应该具备的各种技能。3)可以帮助学生与学校、老师、同学和父母之间建立良好的人际关系、学会社会交往与必备的礼仪知识与技能;(4)引导学生正确认识他们的自身发展对社会和家庭所具有的重要性。,著名的教育心理学家,英属哥伦比亚大学JodieRoth和JeanneBrooks博士认为,好的课外辅导是以学生自己为资源去开发其潜能,而不是把学生作为问题去管理和改善。根据他们的研究,良好的课外辅导应该有以下的特点:
6、(1)帮助青少年与他们同龄人发展积极的人际关系;(2)善于发觉青少年的长处,而不是一直集中在他们的缺点;(3)给青少年提供各种挑战,让他们能积极参与,不断提高自己;(4)通过培养青少年的自主能力,让他们满足自己做事情的需要,同时给予他们一定的指导;(5)长时间给予以上的帮助。,3.中外辅导理念的对比,(1)内容不同国内:注重补漏查缺和充实提高。国外:关注人格塑造、挖掘潜能和矫正学习习惯。(2)理念不同国内:辅导的价值在于解决学习知识问题,解决学生弱项、补“短板”。国外:辅导的价值在于解决学习心理问题,发现长处、挖掘潜能。(3)形式不同国内:集中时间、解决重点薄弱学科知识。国外:长期关注、培养做
7、事能力。,4.问题思考,-我国的辅导理念是基于工具性的还是基于人本性的?-中外辅导理念相比,哪一个更贴近辅导的本质属性?-为什么在辅导工作中必须把心理辅导摆在优先的地位?-结合自己教学实践和问题观察,您认为您的辅导行为是属于哪种理念?为什么?,三、辅导的类型,(一)学科知识辅导根据学习需要,学科知识辅导活动可以分为二大类:补充教学型和个性化需求型。1.补充教学型辅导内容作为教学活动的补充有两种含义:一是指由于学生学习个体差异,在班集体学习过程中不能够有效的达到学习目标,需要老师利用课外时间对这类学生进行辅导答疑、进一步讲解指导。二是指由于教学过程中其他因素,导致大多数学生对某些教学内容掌握不好
8、,需要教师利用额外时间进行查缺补漏。,(1)常规补充教学型辅导1)复习辅导学生在温习和消化当天学过的教学内容时,如果遇到障碍或困难,需要老师给予帮助。2)预习辅导学生在按照老师要求或自己计划进行预先学习时,遇到急需解决的问题,需要老师的提示和指点。3)作业辅导即学生在做作业时遇到较大的困难,且经过同学帮助也不得要领时,需要老师给予特殊讲解。由老师特意安排的作业面批,更是一种辅导学生学好当天知识内容的有效办法。,4)拓展辅导学有余力并有探索兴趣,欲拓展自己的知识面,发展学科特长的同学,需要得到老师在观念、方法、技巧和资料等方面的指导。5)特殊辅导对特殊情况如缺课生落下的课程,差生遇到的疑难问题,
9、尖子生遇到的拔高问题等,给予有针对性的帮助。,(2)校内统一辅导因为某种原因,为了赶教学进度而增设的课外辅导活动。此外,还有为了中考和高考强化训练而安排的学习辅导,这两种辅导通常是学校公开组织的、是学校整个教学过程的计划安排。这种辅导主要以班级或年段为单位进行工作,辅导活动能够得到家长、学生的认可。所以,这种辅导在巩固知识、弥补缺漏、提高学习成绩方面确实起到一定作用。,(3)校外家教辅导为了学生个性化学习需求,家教辅导应运而生。这种辅导一般在教师家或者某个场所中进行,辅导的主体是教师个人或者辅导培训机构。教师家教辅导形式以小组为单位或个别单独辅导,通常是辅导者收取学生一定费用。辅导机构类似学校
10、教学组织形式,按照不同层次分成班级进行辅导。目前,这种有偿辅导在我国占有绝对优势。这也是影响学校有效教学的重要根源。,2.满足个性化学习型,学生个性化学习和个性化发展差异较大,而目前我们的学校课程设置无法满足所有学生的个性化学习和个性化发展需要。因此,对于那些学校无法提供的课程或者提供的课程满足不了学生深入学习需求时,学生就需要寻找相应的课外辅导来解决这个问题。例如,音乐、器乐、表演、绘画、舞蹈、武术、写作、演讲等是目前最受学生热捧的课外学习科目。也有一些具有品牌特点的竞赛学科在课外辅导中占据较大的比重,例如,英语、数学、物理、化学等。,(二)学习心理辅导,1.学差生形成的内因与外因生物学因素
11、决定心理现象的发生和存在,而家庭、社会文化因素则决定着心理现象发生、变化的方向。(1)家庭教养方式不当父母对学习障碍儿童往往容易过于严厉,经常责骂和惩罚,而有的父母对学习障碍儿童则由于失去信心和耐心表现得过于冷漠和忽视,这些教养方式常常让学习障碍儿童内心体验到矛盾、痛苦、自卑和自责。,(2)家庭经济条件差及社会地位的低下家庭经济条件比较差,造成生活资源、教育资源匮乏,生活环境的恶劣更容易导致家庭关系不和睦,出现家庭暴力,同时一些学习障碍儿童容易受不良同伴的影响,沾染上一定的恶习,而社会地位的低下常使他们遭到别人的歧视和嘲弄,这些因素对学习障碍儿童的身心健康成长极其不利。,(3)社会偏见和拒绝因
12、为人际关系技能和语言理解表达能力的不足,学习障碍儿童的社会交往非常有限,而且常常被他人拒绝和不接纳,很多时候仅仅是在维持一些表面的友情,难以获得真正的深厚友谊。社会偏见也常常令学习障碍儿童难以获得一些社会团体及邻里之间的理解和包容,使得他们在社会上成为“另类”。,2.学差生的心理辅导策略,(1)学习动机学习动机是激励、指引并维持学生学习兴趣的心理内驱动力。学习动机又称“学习的动力”。学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的,其心理因素包括:学习的需要、学习兴趣、爱好或习惯等。美国心理学家桑代克的实验研究表明,影响学习的首要因素是人的学习动机、个性品格以及健康状况等,而不是智力水平。教育心理学
13、家布鲁纳把学习动机分为内在动机和外在动机两大类。内在动机所推动的学习,其目标是学习活动本身,表现为喜欢学习探究的过程,如学习兴趣;外在动机所推动的活动,其目标在于学习的结果和意义。得到表扬、奖励等。,(2)影响学习动机主要因素:一是城乡学校差异,城市学校不论是在教学设施还是师资力量上都要强于农村学校,这些条件对学生学习动机的激发有明显的作用;二是学生所处环境差异,城市学生从小受城市快节奏、高效率、强竞争等氛围的影响,参与体育、社交等活动的机会较多,这些活动能够激发他们较强的学习动机;三是家庭教养方式差异,部分农村父母受教育水平、工作性质、经济收入等各方面的限制,不能科学有效地引导教育孩子,更有
14、不少农村父母离开家乡,去很远的地方工作,使孩子成为留守儿童,在孩子的教育方面无法监管和引导帮助,从而导致孩子对学习的投入不够,动机水平不高。,(3)激发外在学习动机的策略外在学习动机是指那些能够满足学生面子需求、维持良好心理状态的来自外界的驱动力。激发外在学习动机的策略主要有:1)目标设定要明确而适当,有助于建立学生学习自信心。明确而且适当的学习目标容易激发学生学习的兴趣。目标要明确是指目标要具体和切实可行;适当指难度要适中,不能偏难或过易,应该是学生经过努力可以达到的目标。2)教学反馈要及时,维持学生良好的求知欲望。在教学实践中,教师的反馈是课堂教学环节不可或缺的一个组成部分。让学生了解学习
15、结果,对学习成绩给予及时反馈,是强化学习动机的必要措施。美国心理学家罗斯(Ross)和亨利(Henry)的实验结果表明,及时对学生的学习结果进行反馈有利于学习动机的激发,可取得非常显著的学习效果。,3)学习评价要得体,注意保护学习积极性。教师评价可以发挥强化学习动机的情感作用。教师要恰当的使用评价方式,评价话语要得体。尽量不要因为评价语言不当而伤害学生学习积极性和面子。实践证明,教师对学生学习行为给予正确、适当的评价是一种科学有效的动机强化方式,它可以激发学生的上进心、自信心和自尊心,从而巩固和发展学生正确的学习动机。,4)奖惩策略要运用得当,以强化学习动机为前提。心理学研究结果表明,表扬和鼓
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