绘本阅读活动设计.ppt
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1、,快乐绘本阅读构建主题课程,主讲人:李阿芳,绘本对儿童的作用(促进幼儿综合性发展-语言、想象、观察力、思维能力、审美能力、情绪和心理等各方面发展)提升早期阅读的兴趣,对阅读的感悟能力。培养观察图释,进行判断、推理的能力。激发幼儿好奇、好问的心理。从书中得到相关的人文知识。对图画、文学的审美情操。培养自主阅读的能力。培养幼儿爱书的习惯。,当前幼儿园绘本教学活动的几种形式,当前幼儿园绘本教学活动的几种形式:,当前幼儿园绘本教学活动的几种形式,1.早期阅读活动一根羽毛也不动2.故事教学活动(重点页面最为挂图与故事教学对接。)3.整合的语言活动(以绘本为载体,涉及多种形式,或偏看图讲述的成分、故事教学
2、的形式、早期阅读的形式,偏整合的语言活动。),当前幼儿园绘本教学活动的几种形式,我们家的亲子阅读:三只小猪,幼儿教师对于绘本阅读活动中的困惑,读故事还是讲故事?,阅读等于识字?,完整读还是片段读?,人手一书还是PPT?,绘本阅读等于故事教学?,绘本阅读的核心经验是什么?,幼儿园绘本教学中存在的问题,绘本教学中存在的问题,内容提要,什么是绘本阅读?,顾名思义就是“画出来的书”。通俗的说法是指有图画、主题简单、情节内容简短的故事书。多以适合幼儿、儿童阅读的内容为取向;但也有供成人阅读的绘本。如几米,钱海燕。,绘本(picture book),什么是绘本阅读?,绘本有插图的书文画有插图的书文画绘本书
3、 绘本也称为图画书,是一种文学与绘画结合之后产生的跨媒介文类。是通过图像与文字两种媒介在两个不同层面上交织、互动来诉说故事的一门艺术。,什么是绘本阅读?,绘本可以是 picture book,什么是绘本阅读?,绘本也可以是 wordless book,什么是绘本阅读?,无字书颜色,无字书颜色,无字书颜色,无字书颜色,无字书颜色,无字书颜色,颜色,颜色,颜色,绘本的特点:1.图画的叙事性;2.文图的完美结合;3.内容充满趣味;4.主题富含哲理,什么是绘本阅读?,什么是阅读?阅读有多种定义,据美国国家研究院早期阅读委员会认为:“阅读是以理解为目的,运用书面拼音知识和口语语音知识,从印刷文字中获取意
4、义的过程。”另一个最通俗易懂的定义是“阅读是从视觉材料中获取信息,构建意义的过程。”,阅读是一种主动的过程,是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的,陶冶人们的情操,提升自我修养。阅读是理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程。阅读是一个过程.,什么是绘本阅读?,绘本阅读,是语言领域中的一个教学形式,也是早期阅读一种,其选择的书本为“绘本”图书,课程设计中有启发引导,提问,拓展想象,有阅读“绘本”图书环节,有和同伴一起阅读分享过程,在老师的启发引导下,理解“绘本”图书中故事的含义,丰富词汇和语句表达的逻辑性。,什么是绘本阅读?,绘本阅读的核心经验,什么是绘本阅读?,1.良好阅读习惯与阅读
5、行为的养成,2.阅读内容的理解和阅读策略的形成,3.阅读内容的表达与评判性思维,核心经验,什么是绘本阅读?,良好阅读习惯与阅读行为的养成1.良好的阅读习惯(人均阅读量,韩11,法8.4,日本8.5,犹太64,中国不到1)2.获得图画书的基本概念3.形成正确的用图画书阅读行为,形成正确的图画书阅读行为,如何拿书,掌握阅读的基本规则,空余时间能主动拿书,翻书,不撕书、不扔书。,知道书的标题,根据封面和标题找书,能指出故事开始结尾地方,成人提到某个画面,能通过翻页的方式迅速找到图画书,空余时间主动阅读自己喜欢阅读的图书,或者主动要求成人共读图画书,在教师的提示下,根据图画书的封面和标记初步整理图画书
6、。,熟悉图画书的结构,封面环衬扉页,能熟练跟随成人的朗读翻阅图画书,认真去观察图画书当中的画面和文字信息,喜欢阅读不同类型不同题材的图画书,养成每天阅读的习惯,并能较长时间的专注的阅读;最后,具有初步独立阅读的能力,愿意和别人分享图画书、共读图画书。,阅读内容的理解和阅读策略的形成,1.通过封面的阅读初步了解图画中的主角;2.初步感知主角的动作和表情,1.能主动观察图画书中主角的动作以及行动路径和方向,了解主角在干什么;2.能单个描述画面上较为丰富的情节,并能将前后画面的故事情节串联起来,能较准确地理解图画书中的关键词;3.能在成人的提示下猜想图画书后面的情节,在成人的提示下会通过观察图画书中
7、主角的动作、表情、姿态来验证文字所传递的信息或自己的猜想。,1.细致观察画面中主要人物的状态包括动作、表情、姿态等,理解主角的心理状态如情绪、想法等;2.能有意识地观察画面中的细节与主要情节联系起来通过对图画书画面布局构图视角、笔触、色彩等的感知进一步理解图画书内容;3.在阅读过程中能根据图画书的结构做出合理的预期;,阅读内容的表达和评判性思维,1.在成人的提示下,做出图画书中的主角的动作和表情;2.能用口头语言来叙述图画书的内容,但所叙述的内容情节性不强,缺乏逻辑性,不同画面之间未能形成联系。3.在成人的提示下会在生活情境中想起图画书当中的内容,能简单复述,但还不能用图画书中的人物的行为指导
8、和约束自己的行为;能说出自己喜欢不喜欢图画书,但是还说不出来原因。,1.产生与主角相对应的情绪表现或移情性的反应,能较为连贯地叙述所阅读的图画书的主要情节,在叙述过程中会较多地实用图画书中的语句。2.会在阅读之后,做出与主角相似的行为。3.在阅读一本图画书之后,会表达自己是否喜欢所阅读的图画书,并能初步说明原因,还会表达自己对主要人物特征的理解和喜欢。,1.准确地揭示图画书主角的行为状态的原因,较为完整、清晰地实用图画书中的词语语句叙述图画书内容;2.在阅读图书之后,会对图书中人物的特征、品质进行评价判断,并说出自己的理由。3.会对图画书所传递的主旨和含义进行初步的思考,表现出对作者意图的认同
9、或质疑,并说出理由。,如何选择绘本阅读?,一、绘本的选择,人文价值性审美感受性年龄适应性,如何选择绘本阅读?,1.优秀的文字内容要有鲜明的人物形象形容词形容任务主角,是否贯穿始终要有生动的故事情节富有儿童趣味童真、童年、童为、童思富有思考和想象的空间,如何选择绘本阅读?,2.优秀的语言特征典型的重复性的语句相对一致的段落结构生活化、科学化的词汇符合倾听的习惯,如何选择绘本阅读?,3.优美的图画好的图画,关键就在于“传情达意”月亮的味道月亮,生日快乐爸爸,我要月亮优秀的图画书:图画就是艺术品低劣的图画书:图画就是工艺品,如何选择绘本阅读?,3.优美的图画,如何选择绘本阅读?,4.相辅相成的图文合
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