04第四章记忆与学习.ppt

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1、自学考试辅导,心理学,主讲：郑友富温州大学教师教育学院,第四章 记忆的基本原理,记忆概述短时记忆的基本原理长时记忆的基本原理内隐记忆的研究,第一节 记忆(memory)概述,记忆的概念记忆分类记忆结构及其加工过程记忆的神经生理机制,记忆的概念,记忆是人脑对过去经历过事物的反映过程，是头脑中积累和保存个体经验的心理过程,编码,存储,提取,记忆的分类,1、根据记忆内容划分,情景记忆,语义记忆,2、根据有无意识参与,外显记忆,内隐记忆,3、根据信息保持时间,感觉记忆,长时记忆,短时记忆,感觉记忆,短时记忆,长时记忆,外在刺激,复述,提取,消失,遗 忘,遗 忘,反应,（维持性复述）,（精制复述）,注意

2、编码,记忆的信息加工过程,记忆的神经生理机制,（一）脑学说,整合论定位论SPI理论,（二）脑细胞机制,反响回路突触结构长时程增强作用,（三）生物化学机制,核糖核酸激素,第二节 短时记忆的原理,短时记忆的性质短时记忆的基本特点短时记忆的加工机制短时记忆的信息提取,短时记忆的基本原理,1.短时记忆的性质：,1）短时记忆是一种工作记忆2）短时记忆中的材料来源于两类：从长时记忆中被激活的信息、通过感知登记后加以注意的信息,2.短时记忆的基本特点,1）容量有限：72“组块”(chunk)2）快速消退:15-30,短时记忆的基本原理,3.短时记忆的加工机制,（1）复述,使信息在记忆中短暂地循环激活,包括维

3、持性复述和精致性复述,有命名、累积复述、预期等复述策略,短时记忆的基本原理,3.短时记忆的加工机制,（2）编码:对外界信息进行形式转换,短时记忆主要以听觉编码方式表征信息,（3）遗忘两种可能性,A 消退说：,B 干扰说：,记忆痕迹随时间的推移而消失。,（“乡间的土路”）,记忆痕迹不会消失；遗忘是由内外各种干扰造成的。,（“乡间的石子路”）,编码的几种主要方式,视觉编码（形码）,听觉编码（声码）,意义编码（意码）,短时记忆中的听觉编码,字母材料：BCPTV、FMNSX,速示器以每个0.75秒逐一随机呈现,回忆错误的字母与正确反应之间存在语音上的联系，如：B-P、S-X,1964，R.Conrad

4、的实验,短时记忆的基本原理,4.短时记忆的信息提取,平行扫描自动停止系列扫描完全系列扫描,短时记忆的信息提取,数字材料：5、2、9、6、11、25、,1969，Sternberg的实验,反应时A,反应时C,反应时B,反应时D,项目长度,项目长度,项目长度,项目长度,否,是,A 平行扫描B 自动停止的扫描C 完全扫描D 实际实验结果,第三节 长时记忆的原理,长时记忆的性质长时记忆的信息编码促进有效编码的方法长时记忆中的遗忘长时记忆中的信息提取,长时记忆的基本原理,1.长时记忆的性质：,1）长时记忆是对信息认知加工的高级阶段，也是信息加工的结果,2）信息在长时记忆中保持1分钟以上乃至永远，容量也是

5、无上限的。,4）长时记忆中所保持的信息不能直接被人们意识到。,3）长时记忆中的知识包括陈述性知识和程序性知识,长时记忆的基本原理,2.长时记忆加工的信息编码,1）编码形式1表象,指人脑中与实际事物外表性质相类似的表征表象可以出现在所有的感觉通道里表象具有高度的可塑性长时记忆中储存的知识以表象性知识为主表象有助于对言语的理解表象是想象和创造性活动的基础儿童具有很强的形象表征能力,2）编码形式2语义,长时记忆的基本原理,3.促进有效编码的方法,活动组织精细制作记忆术,长时记忆的基本原理,4.长时记忆中的遗忘,信息保持过程中质和量的变化遗忘的规律性科学地复习是防止遗忘的有效手段,北京 工程师 医生

6、法国牛 护士 黑板 老虎技术员 延安 桌子 狮子椅子 马 巴黎 粉笔,意义归类编码（例）,北京延安 医生护士老虎狮子 桌子椅子法国巴黎 黑板粉笔技术员工程师 牛马,儿童的遗觉象,加工导致的新命题,认知结构的变化,心理学的研究对象,人的心理现象,心理过程,个性心理,认识过程,情感过程,意志过程,个性倾向性,个性心理特征,感觉、知觉、记忆、思维、想象（注意）,需要、动机、兴趣、信念、世界观,能力、气质、性格,（人人相同）,（因人而异）,有效的组织,对某些意义不显著材料的识记,581215192226293336404347,149162536496481,（加“3”和加“4”的关系）,（“1”的平

7、方至“9”的平方）,一些常见的识记方法,歌诀记忆法,形象记忆法,谐音记忆法,归类比较法,联想记忆法,自编提纲法,重点记忆法,图表记忆法,识记方法（一）,识记方法（一）（续）,“开口己，封口巳，半封半开就念已”,“横戌点戍戊中空，十字交叉念做戎”,“两湖两广两河山，五江云贵福吉安，四西两宁青甘陕，还有内台北上天”,识记方法（三）,接近联想：辛亥革命（1911）中国共产党成立（1921）鸦片战争（1840）太平天国运动（1850）9.18事变（1931）皖南事变（1941）,对比联想,类似联想,因果联想,maid(少女）“美的”,识记方法（二）,“辛丑条约”的内容,3.14159265358979

8、32384624,“前进宾馆”,3.14159,26535,8979,32384,624,山巅一师一壶酒,尔乐苦煞吾,把酒吃酒,杀尔杀不死,乐尔死,（钱禁兵馆）,识记方法（二）续,coffee（咖啡）,sofa（沙发）,tank（坦克）,识记方法（四）,记忆信息质和量的变化,记忆过程中图形的变化 记忆扭曲造成冤狱 记忆扭曲测验,1.质的变化表现,简化与概括化 扩大范围颠倒了顺序曲解意思,实验与案例,记忆信息质和量的变化,减少 增加（记忆恢复现象）,2.量的变化表现,巴特莱（F.C.Bartlett)的记忆图形实验,记忆扭曲造成冤狱,实验研究（Loftus，1979）,1.让二组大学生看一段影片

9、，片中描述一场汽车相撞的意外事故,2.对第一组问：“估计两车撞毁时的行车速度是多少哩？”；对第二组问：“估计两车相撞时的行车速度是多少哩？”,3.一周后对两组提同样的问题：“上次影片中的交通事故，汽车上有没有撞碎玻璃？”,（40和30）,（30和14）,记忆扭曲测验,“传令“的笑话,营长对值班军官说，明晚8点，哈雷彗星就可能在这个地区看到，这种现象每隔76年出现一次，命令所有的士兵都身穿野战服，在操场上集合，我将向他们解释这一现象，如果下雨的话，就到礼堂集合，我会为他们放映一部有关彗星的影片。值班军官向连长传达，根据营长的命令，明晚8点，操场上空将出现哈雷彗星，如果下雨的话，就让战士们身穿野战

10、服列队前往礼堂，这个罕见的现象就会在那儿出现。连长们向各排排长传达，,“传令”的笑话,根据营长的命令，明晚8点，非凡的哈雷彗星将身穿野战服在礼堂出现，如果操场上下雨的话，营长就下达另一个命令，这个命令每隔76年出现一次。排长向班长们传达，明晚8点，营长将带着哈雷彗星在礼堂出现，这可是每76年才出现一次的事，如果下雨的话，营长将命令彗星身穿野战服到操场上去。班长对士兵们说，明晚8点，下雨的时候，著名的76岁高龄的哈雷将军将在营长的陪同下，开着他那彗星牌汽车，通过操场前往礼堂。,记忆恢复现象,(美)巴拉德（P.B.Ballard，1913）,1、被试：12岁左右的小学生 任务：在15分钟内识记一首

11、诗 基准：以学习后立即测验所回忆出 的平均数为100%,2、实验结果,巴拉德的记忆恢复曲线,遗忘的规律性（影响遗忘的因素）,时间因素材料的性质材料的数量材料学习的序列材料的学习程度主体因素,艾宾浩斯的经典实验,1、艾宾浩斯（德，H.Ebbinghaus）发明了 无意义音节：,辅音+元音+辅音,如：YIC、CEX、GAW、HUZ 等,2、以无意义音节为实验材料，既做主试、又做被试进行实验。,3、实验结果：,艾宾浩斯遗忘曲线,b 保存量t 时距c、k 常数（近似估计值：k=1.84 c=1.25）,艾宾浩斯遗忘曲线,遗忘规律：“先快后慢”,材料的性质,（我国著名心理学家曹日昌的实验结果）,熟练的技

12、能,形象材料,言词材料,无意义材料,保持率,不同性质材料的保持曲线,材料的数量(1),材料的数量(2),多,少,无意义音节,材料学习的序列,前摄抑制,先学习的材料对识记和回忆后学习材料的的干扰,倒摄抑制：,后学习的材料对保持和回忆先学习材料的的干扰,实验设计一,实验组：学习A，学习B，回忆A控制组：学习A，休 息，回忆A,实验设计二,实验组：学习A，学习B，回忆B控制组：休 息，学习B，回忆B,倒摄抑制的影响因素,材料的类似程度材料的难度时间安排（间隔时间的长短）先学习材料的巩固程度,材料的序列位置,保持率：,首、尾,中,材料的学习程度,学习程度,遗忘,（最佳的学习程度）,连续三次检查无误,恰

13、能成诵,最佳学习程度,150,主体因素,兴趣需要动机强烈的情绪,科学地复习,及时复习合理分配复习时间阅读与重现相结合多样化复习,引起学生的兴趣,及时复习(1),子曰：“学而时习之，不亦乐乎。”,乌申斯基：“我们应当巩固建筑物，而不要等待去修补已经崩溃了的建筑物。”,及时复习(2),立即复习在记忆信息大量遗忘之前就 要进行复习。,经常复习,“先多后少”,理论依据：,复习次数,每次复习时间,合理分配复习时间,二种分配方式：（1）集中复习（2）分散复习,（实验结果）,结论,一般认为，分散复习的效果优于集中复习,集中复习与分散复习的比较,1、被试与材料：四年级小学生、一首诗,2、方法与结果：,阅读与重

14、现相结合,（盖茨的实验 P126）,结论,用于重现的时间越多，记忆的效果越好。,最佳的时间分配：重现阅读=41,诵读时试图重现的效果,不同识记方式的效果对比,第四节：内隐记忆,（一）内隐记忆（implicit memory）的一般概念,不能回忆其本身以及记忆过程但能在行为中证明其事后效应的经验或经验形成过程,（二）内隐记忆研究的新进展,1、内隐记忆的一般性研究,加工深度对内隐与外显记忆的不同影响记忆后的时间延续对内隐与外显记忆的不同影响记忆负荷量的变化对内隐与外显记忆的不同影响呈现方式对内隐与外显记忆的不同影响干扰因素对内隐与外显记忆的不同影响,第四节：内隐记忆,（二）内隐记忆研究的进展,2、

15、内隐记忆的应用研究,临床应用研究社会认知领域的研究教育领域的研究商业广告领域的研究,第四节：内隐记忆,参考阅读文献,杨志新，韩凯.加工水平对不同类型内隐记忆测试的影响.应用心理学，1996，2（2）：31-35周仁来，靳宏等.内隐与外显记忆的发展及其差异.心理发展与教育，2000，（3）：51-54郭力平，杨治良.内隐与外显记忆的发展研究.心理科学，1998，21：319-323郭力平.内隐与外显记忆的遗忘特点.心理学报，2002，34（1）：29-35周仁来等.内隐与外显记忆任务的实验性分离：刺激的不同呈现方式的作用.心理学报，1998，30（2）：161-166,参考阅读文献,赵晋全,杨治

16、良.内隐记忆研究新进展.山西大学学报，2002，25（1）：25-28庄锦英.内隐与外显记忆发展的理论假设及实证研究综述.山东师大学报，2001，（6）：84-87叶茂林.材料性质与内隐攻击性启动效应的实验研究.心理科学，2001，24（4）：418-421钟毅平,杨治良 内隐社会认知:印象形成的启动效应研究 心理学报,1998;30(1):2126周爱保等 刺激属性对内隐社会知觉的影响 心理科学,1998;21(3):234237杨治良等.内隐社会认知的初步实验研究.心理学报；29（1）：17-22,参考阅读文献,刘素珍等.内隐态度实验研究：加工水平与黄白黑情感态度.心理科学，1997，20：418-422杨治良等.社会认知具有更强的内隐性.心理学报；30（1）：1-6吴丽珍.著名品牌的内隐记忆实验.心理科学，1998；21（5）：433-436,