心随儿童动态生成班本课程.docx
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1、心随儿童,动态生成班本课程一以“你好,乌龟”为例【摘要】随着课程理念的不断更新,班本课程迅速进入各幼儿园中,虞永平教授曾说: “课程在儿童的生活和行动里。”开展班本课程必定要基于儿童的立场、立足班 级;捕捉幼儿的兴趣;丰富课程内容。根据幼儿的经验,调整课程的内容;相信 幼儿的能力;支持课程的生成。班本课程“你好,乌龟”正是基于幼儿对乌龟的 兴趣逐步生成的。在本次课程开展过程中,我试图以乌龟为出发点,逐步激发幼 儿的探索欲望和内在学习动力,为幼儿进行科学有效探究创造机会和条件。【关键词】儿童立场;班本课程;实践初探班本课程是“园本课程”的一部分,同属于园本课程,却又完全不同于“园 本课程”,它在
2、幼儿园教育中具有重要的作用。为了真正落实全面发展的教育, 促进幼儿的持续发展,必定要立足班级,关注幼儿园班级活动,形成有效的班本 课程体系。一、班本课程“你好,乌龟”的起点站虞永平教授说“适宜性”是幼儿园课程建设过程中需要坚持的一个重要原则, 追求适宜性也是幼儿园课程建设的重要价值指向。从幼儿个体、经验、兴趣、班 级情况出发,建构和实施科学、合理的班本化课程显得尤为重要。怎么基于儿童 的立场、追随孩子的兴趣去开展呢?那么就需要我们有一双会发现的眼睛了:班级活动室的饲养角新来了几只乌龟朋友,眼 尖的幼儿率先发现了教室门口饲养角里的乌龟,这几 只带壳的生物立刻引起了幼儿的好奇,他们三五成群, 围在
3、一起观看。你一言我一语地交流着:“小乌龟为什么喜欢跑到小石头上去呢?” “乌龟为什么一动不动呢?”“这是我带来的乌 龟,很可爱!”灵动的动物总是对小班幼儿有着特殊的吸引力,从幼儿专注 的眼神和交流中,我们读出了他们对乌龟的兴趣。于是,我们基于儿童的立场, 追随幼儿的兴趣,引发幼儿用多种感官去探索乌龟的秘密,幼儿与乌龟朋友的故 事开始了班本课程“你好,乌龟”起源于饲养角。由于小班幼儿天生好动,他们坐在 走廊里也会不停地活动。自从他们发现了饲养角了多了几只乌龟后,每次入厕、 洗手后,幼儿做的第一件事便是去看乌龟,乐而忘返。幼儿在自由活动时讨论的 话题也围绕着乌龟展开:“小乌龟生活在水里吗? ”“小
4、乌龟怎么都不动呀?” “小乌龟喜欢吃什么呢?”幼儿科学学习的核心是激发其探究兴趣, 使其体验探究过程,发展初步的探究能力。针对幼儿的疑惑,基于幼儿的兴趣立 场,班本课程“你好,乌龟”诞生了。二、班本课程的“你好,乌龟”“车厢”结构与“行驶”过程(一)“车厢”结构:内容丰富3-6岁儿童学习与发展指南指出,儿童的在实践中的发展离不开开展领 域、研究目的与目标之间的结合。班本课程虽灵活、动态,但是课程的提前预设、 确定研究方向与意义是必要的。针对小班幼儿的年龄特点我们对你好,乌龟 这个主题进行了审题,梳理了课程思维导图,预设了两周的课程内容,第一周侧 重认识乌龟的外形,第二周侧重了解乌龟的习性。该班
5、本课程围绕社会生活、身 体运动、语言交流、科学探究四个方面的目标展开。车厢整体结构思维导图:你好,鸟龟(二)车轮追随:兴 趣需求性成j *1.注意幼儿兴趣,深挖有效资源指南中提到陶行知先生的这么一段话:生活教育是生活所原有,生活所 自营,生活所必需的教育。“生活即教育”与人类社会现实中的种种生活是相应 的,生活教育就是在受教育,教育在种种生活中进行。因此,我们以此为理论依 据,开展了以幼儿自我活动、自我探索、自我生活为主的探索性主题活动“ “基于儿童”要求基于儿童的体验、基于儿童的视 角、基于儿童的社会文化处境。自从在饲养角里发现 了小乌龟后,幼儿对还有什么地方有乌龟也很感兴趣, 于是一场代号
6、为“乌龟探索之旅”的行动在幼儿园展 开了。根据幼儿的观察,孩子们了解乌龟的一些基本 的外形特征。那么小乌龟喜欢吃什么呢?问题在幼儿 的脑中不由自主地产生了。通过探索小乌龟,幼儿用自己的实际行动去发现和了 解乌龟,以及乌龟适合生活在什么样的环境中。其实,资源就在我们身边,只要 我们抓住生活中的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,幼儿园课程资源就无处 不在。2.识别幼儿需要,联合家庭力量广气/照基于幼儿对乌龟的经验,我们向家长发放,萼罟-二. |炭.克书一 调查表,请家长向幼儿介绍有关乌龟的知识,引导幼儿了解有关乌龟的小常识;并建议家长w善乏 利用双休日带领幼儿去观察乌龟,探索不同种 umL八4 /
7、类的乌龟,丰富幼儿对乌龟的认识;鼓励家长和幼儿一起收集有关乌龟的各类资料,一起了解乌龟的身体结构、生活习性,让 幼儿发现乌龟是是常见的龟鳖目动物之一,是现存古老的爬行动物。身上有非 常坚固的甲壳,受袭击时龟可以把头、尾及四肢缩回龟壳内,以蠕虫、螺类、虾 及小鱼等为食,也吃植物的茎叶。到了冬天寒冷的时候,乌龟会自己往沙子里面 钻进行冬眠。在家长的支持和引导下,幼儿对于乌龟的认识逐步加深,为他们后 期熟悉乌龟奠定了经验基础。(三)动力驱动:提速前行1.巧设区域游戏,灵活拓展学习幼儿园教育指导纲要明确要求,幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生 活和活动环境,满足他们多方面发展的需求,使他们在快乐的童年生
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