《大象的耳朵》微课教学设计.doc

《《大象的耳朵》微课教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《大象的耳朵》微课教学设计.doc（51页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、大象的耳朵微课教学设计 大象的耳朵微课教学设计1教学目标：1.借助汉语拼音，注意读好问句，能正确流利朗读课文。2.图文结合和结合生活实际，了解词句意思，了解课文内容，能找出大象的话，说说大象的想法是怎么改变的;能联系上下文和生活实际说说对句子“人家是人家，我是我”意思的理解;感悟要正确看待别人对自己的看法，不要盲目改变自己的道理。3.能正确认读“耷”等7个生字新词;正确认读多音字“似”“扇”在本课的读音，能据音组词或据词定音。4.能正确读写“扇”等8个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做;能正确读写“耳朵”等11个词语。教学重点：1.注意读好问句，能正

2、确流利朗读课文。2.能正确认读“耷”等7个生字新词;正确认读多音字“似”“扇”在本课的读音，能据音组词或据词定音。3.能正确读写“扇”等8个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做;能正确读写“耳朵”等11个词语。教学难点：图文结合和结合生活实际，了解词句意思，了解课文内容，能找出大象的话，说说大象的想法是怎么改变的;能联系上下文和生活实际说说对句子“人家是人家，我是我”意思的理解;感悟要正确看待别人对自己的看法，不要盲目改变自己的道理。教学准备：教师：“耷”等7个会认读的字的字卡、词卡和词语表词语卡(字卡和词语表词语卡不注音，词卡会认读的字注音。)，“扇

3、”等8个会写字的田字格字卡;课文插图PPT。学生：每人一套“耷”等7个会认读字字卡(不注音的)。教学时数：两三课时。教学过程：(注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。)一、激趣导入，释题，明确主要教学目标。导语：同学们，我们通过第六单元4篇课文的学习，了解到了大自然的无穷魅力，今天，我们开始学习第七单元的课文了，第七单元的课文又可以让我们了解到哪个方面的内容呢?我们学习了这个单元的第一篇课文，就可以了解了。那么，第一篇课文讲什么的呢?它的课题是什么呢?请看老师板书课题。老师板书题目：19大象的耳朵全班齐读课题。提问：

4、同学们，读了课题，你们知道课文讲谁呢?你是从哪个词知道的?(指名回答。预设：课文讲的是大象。是从“大象”这个词知道的。)课文围绕着大象的什么讲述的呢?你是怎么知道的?(指名回答。预设：课文是围绕着大象的耳朵讲述的。这是课题告诉我的。)小结：课题是课文的一个部分，会提供关于课文的一些信息给我们知道，所以我们阅读就要从课题开始。那么，课文围绕着大象的耳朵给我们讲述了一个什么样的故事?让我们了解到哪个方面的内容呢?学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，借助插图和生活实际了解了课文内容，就能知道了。二、学习朗读课文，学习会认的字。(一)尝试朗读课文，学习会认的字和多音字“似”“扇”。1.出示任务：

5、(1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。(2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，找出这些字宝宝的好朋友，用横线画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。2.反馈指导：(1)订正会认的字、词语的圈画。(2)出示会认字的词卡(注音)，指名读(学习速度中等的23个学生)相机指导。(读法举例：耷、耷、耷，耷拉的耷。)(3)自由读、全班齐读。(4)指名读(学习较慢的学生)相机指导。3.学习多音字“似”“扇”。(注：多音字的内容板书在副板书位置。)(1)导语：除了要读准这些会认的字外，这一课还有两个多音字要读准。(出示“似”“扇”，注本课的读音音节

6、并组词“似的”“一扇”。)出示任务：自由读读，读准它们在本课中的读音。(2)反馈指导。指名读。(3)出示任务：“似”和“扇”字，我们还学过那个什么读音呢?读这个音可以组什么词语呢?(4)反馈指导。预设：似：读s;组词：相似、类似、似乎。扇：读shn;组词：扇子、电风扇。(5)小结：“似”这个多音字，只有在“似的”这个词读sh，其他的词语都读s。“扇”读shn，表示动作;读shn则表示事物名称。多音字不同的读音表示不同的意思，要联系具体的词语读准确，千万不要读错了。(二)会认读的字音难字学习，读准课文学习。1.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，请同学们再次轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，

7、提出来让大家注意。出示任务：轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。2.反馈指导：(注意归类指导，即一生指出一个后，就让学生找出相同类型的字，一齐正音。)预设：翘舌音的：似、竖、扇。正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。3.读准课文练习。(1)出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。(2)学生自由练习。(3)反馈指导。把课文分成五部分指名朗读，采用一人朗读完毕后马上评议的方法进行反馈指导。(第一部分：第1自然段;第二部分：从“这一天”到“你的耳朵一定是有病了。”;第三部分：从“后来”到“都要说他的耳朵。”;第四部分：从“大象也不安起来”到“又心烦

8、”;第五部分：余下部分。)以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准，师生共同评议。评价完一个部分，齐朗读一个部分。4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫作把课文读准了。(三)读通顺课文学习和继续学习会认读的字。1.导语：刚才我们读准了会认的字的读音，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意句子中间的停顿，注意标点符号的停顿，把课文读通顺。个体练习。2.反馈指导。(1)示会认的字在课文里的词语，会认的字注音，直呼读字读词，方式如：“耷、耷、耷，耷拉的耷”。齐读，自由读。(2)“竖、竿、舞、痛、烦”口头组词

9、。(贴出这些会认的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌交流。反馈指导。逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。(把口头组的词语带读一、两遍后)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。接下来，就要检查大家的朗读了，读的时候注意标点符号的停顿和句子中间的停顿，不要把字宝宝的好朋友拆开了。(3)反馈指导读通顺。通过分五个部分个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿;指导一句后，或自由练习或齐

10、读该句：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。3.自由朗读全文。4.总结(该环节的学习状况及相关知识点：1.顿号、逗号、句号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。)。(四)会认的字认读的初步评价。1.同桌打

11、乱字卡顺序相互检查纠正。2.游戏认字(注：所出示的字脱音节和打乱顺序，游戏要注意能让全体参与。)。三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题。导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，了解课文内容，学习有感情朗读课文。(一)整体感知课文。1.出示任务：我们已经多次朗读课文了，现在想一想，课文故事里面讲到有哪些角色呢?用小圆圈点出来。然后再想一想，谁是主要角色?把小圆圈变成实心圆点。个体思考操作，同桌交流。2.反馈指导。预设：(学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。)第1问：角色有：大象、小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠。第2

12、问：主要角色：大象。3.小结：同学们真会读书!课文故事里有很多角色，但主要角色只有大象。围绕着大象的耳朵，大象与小兔子他们发生了一个故事。是一个什么样的故事呢?我们开始学习，好吗?(二)图文结合，结合生活，了解课文内容，学习读好问句。1.提问：既然故事是围绕着大象的耳朵展开的，那我们首先就要知道大象的耳朵是什么样的，谁能告诉大家，大象的耳朵是什么样的?(指名回答。预设：大象的耳朵像扇子似的耷拉着。)你是从哪个句子知道的?(预设：“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”)齐读这个句子。2.图文结合，了解从“这一天”到“你的耳朵一定是有病了。”的意思。(1)导语：课文一开始，就告诉我们，大象的耳朵

13、是耷拉着的，那么围绕着耷拉的耳朵发生了什么故事呢?我们继续学习。出示任务：(PPT示课文插图1)仔细观察图画，想一想，图中有谁?他们正在干什么?个体观察思考，同桌交流。(2)反馈指导。(采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行;在过程中进行分角色朗读训练，并形成答案。)预设：第一问：图中有大象和小兔子。第二问：他们正在对话。(3)出示任务：自由读读课文，想一想，课文的从哪里写到哪里是写这幅图的意思的?你是根据哪些词语判断的，用波浪线分别画出来。个体朗读思考。(4)反馈指导。预设：课文从“这一天”到“你的耳朵一定是有病了。”写了这幅图的意思。词语：小兔子说，大象说，小兔子说。(5)指导分角色朗读

14、，读好问句(惊讶)。(6)导语：这幅图画画的是小兔子与大象在对话，大家也找到了课文中将这幅画内容的部分小兔子与大象对话的部分，进行了分角色朗读的学习。提问：那么，通过读对话，你知道小兔子认为大象的耳朵怎么样了?(指名回答。预设：小兔子认为大象的耳朵耷拉下来一定是有病了。)大象自己认为呢?(指名回答。预设：大象认为自己的耳朵生来就是这个样子。)(板书：生来这样)小结：同学们真会看图读书。课文的这一部分写了这幅插图的意思大象遇到了小兔子，小兔子告诉他耳朵耷拉下来是有病的。(板书：耷拉有病)2.图文结合，了解从“后来”到“都要说他的耳朵。”的意思，学习读好问句。(1)导语：我们通过结合插图了解了一部

15、分课文的内容，知道了小兔子告诉大象，他的耳朵耷拉下来是有病的，接下来故事又有什么发展呢?我们继续学习。出示任务：(PPT出示课文插图2)仔细观察图画，想一想，图中有谁?他们正在干什么?个体观察思考。(2)反馈指导。预设：第一问：图中有大象、小羊、小鹿、小马和小老鼠。第二问：他们在对话。(3)出示任务：自由读读课文，想一想，课文的从哪里写到哪里是写这幅图的意思的?你是根据哪些词语判断的，用波浪线分别画出来。个体朗读思考。(4)反馈指导。预设：课文从“后来”到“都要说他的耳朵。”写了这幅图的意思。词语：小羊也说，都要说他的耳朵。(5)指导读好问句(惊奇)。(6)出示任务：联系上下文猜一猜，小鹿、小

16、马和小老鼠会对大象说什么呢?用“_对大象说”说一说。个体操作练习，同桌交流。(7)反馈指导。评议标准：符合课文特定情境;语句通顺连贯。要求：说好问句。(8)小结：课文从“后来”到“都要说他的耳朵。”写了这幅插图的意思小羊、小鹿、小马和小老鼠见到大象都说他的耳朵。(板书：都说)3.读文，结合生活想象图画，了解从“大象也不安起来”到结尾的意思，学习读好问句。(1)导语：小羊、小鹿、小马和小老鼠与小兔子一样，见到大象都说他的耷拉耳朵。大象听了会怎么样呢?我们继续学习。出示任务：朗读“大象也不安起来”到课文结尾，想象一下，根据课文这部分的内容，你会画两幅什么样的图画?你是根据哪些句子想象出图画的?给这

17、些语句做上记号。个体朗读思考，同桌交流。(2)反馈指导。(采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行;在过程中进行感情朗读和问句朗读训练，并形成答案。)预设：图画1：大象站着睡觉，用竹竿把耳朵撑起来。根据的句子：我得让我的耳朵竖起来。怎么才能让耳朵竖起来呢?每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。指导读好问句：“它们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦?”(疑问)“怎么才能让耳朵竖起来呢?”(思考)图画2：大象耷拉着耳朵。根据的句子：最后，大象还是把他的耳朵放了下来。大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我”指导朗读大象的话(陈述，肯定)。(3)出示任务：大象为什么还是把耳

18、朵放了下来让它们耷拉着呢?找出有关句子，然后说一说。个体操作，同桌交流。(4)反馈指导.预设：有关句子：可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。说一说：因为大象把耳朵竖起来后，经常有小虫子飞进他的耳朵眼儿里，跳舞唱歌，吵得他又头痛，又心烦，所以大象还是把耳朵放了下来让它们耷拉着。(5)小结：同学们真会读书和想象。剩下的课文写了两个意思。从“大象也不安起来”到“又心烦”写了一个意思：大象听了小动物们的话，在睡觉的时候，用竹竿把耳朵撑起来。但弄得自己头痛心烦。(板书：撑起来 头痛心烦)剩下的部分写了一个意思：最后，大象还是把耳朵放下来耷拉着，让虫子飞不进，或

19、把虫子赶跑。(板书：耷拉着飞不进赶跑)4.小结：我们通过图文结合、读文想象图画和结合生活实际，以及有感情朗读，了解了课文内容，知道了课文讲了这么一个故事：小动物们都说大象的耳朵耷拉着是有病了，导致大象以为耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵竖起来。小虫飞进大象的耳朵眼儿里，弄得他又头痛有心烦最后，大象还是让自己的耳朵耷拉着，做回了自己。(三)感悟课文主题。1.导语：那么，大象的耳朵从耷拉到撑起又重新耷拉，他是怎么改变自己的想法呢?让我们先把大象的话找出来，一起来找找原因吧。出示任务：默读课文，用横线画出课文中大象的话。个体操作思考。2.反馈指导。预设：我生来就是这样啊。他们都这么说，是不是我的耳朵

20、真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。3.出示任务：(PPT出示大象的第一句话和问题)朗读大象的第一句话，联系上下文想一想括号里的问题，然后说说大象的话是什么意思?我生来就是这样啊。(“这样”指的是什么样?)个体操作思考，同桌交流。4.反馈指导。预设：“这样”指的是耳朵耷拉的样子。句子意思：我生下来就是耳朵耷拉的样子。5.导语：联系上下文理解句子中需要了解的词语的意思，就能读懂句子意思了。我们继续理解大象的话吧。出示任务：(PPT出示大象的余下两句话和问题)朗读大象的话，联系上下文想一想括号里的问题，然后说说大象的话是什么意思?他们都这么说，是不是我的耳

21、朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。(“他们”指的是谁?“都这么说”都说什么了?“是不是我的耳朵真的有毛病啦?”大象需要回答这个问题吗?为什么?)我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。(第1个“人家”说的是什么意思?第2个呢?第1个“我”说的是什么意思?第2个呢?)个体操作思考，四人小组交流互补。6.反馈指导。预设：“他们”指的是小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠。“都这么说”都说我的耳朵耷拉着是有病的。这个问题大象是不需要回答的，因为大象不是问自己，而是怀疑自己耳朵真的有病。句子意思：小兔子他们都说我的耳朵耷拉着是有病，那就可能是有病了，我得让我的耳朵竖起来。第1个“人家”是说小兔子他们

22、的耳朵竖着的意思;第2个“人家”是说小兔子他们生活的需要。第1个“我”是说我的耳朵耷拉着的意思;第2个“我”是说我生活的需要。(追问：“我生活的需要”课文里是怎么具体说的?指名回答。预设：这样，虫子飞不进去。有虫子的话，大象只要把大耳朵一扇，就能把他们赶跑。)句子意思：我还是让耳朵耷拉着吧。小兔子他们的耳朵竖着是他们自己生活的需要，我的耳朵耷拉着是我生活的需要。7.导语：读懂了大象说的话，你能说一说大象的想法是怎么改变的吗?出示任务：根据大象说的话，用上“听了小兔子的话，大象原来想，后来，最后，”说一说大象的想法是怎么改变的。注意做到内容完整，语句通顺连贯。(提示可借助板书。)个体操作练习，同

23、桌交流。8.反馈指导。预设：听了小兔子的话，大象原来想，我生来就是耳朵耷拉着的，怎会是有病呢?后来，听到小羊、小鹿、小马和小老鼠都这么说，他就怀疑耳朵耷拉真的是有病，就用竹竿把耳朵撑起来。但是，耳朵竖起来后，小虫子飞进他的耳朵眼儿里，弄得他又头痛又心烦。最后他认为小兔子他们的耳朵竖着有他们的生活需要，自己耳朵耷拉着有自己生活的需要，又让自己的耳朵耷拉着了。指名两三个说，以内容完整，语句通顺连贯为标准评议。评议后个体根据评议再练说，然后再指名反馈评议。9.导语：同学们说得真好!故事中，大象的想法变来变去，你想对大象说些什么呢?出示任务：故事中，大象的想法变来变去，你想对大象说些什么呢?想清楚后，

24、“用我想对大象说，”与同桌说一说。要说清楚这样说的理由或原因。10.反馈指导。预设：(说到其中一点就可以了，注意引导做到言之有理、言之有据)(1)不要在意别人对自己的看法，做好自己就行了。(2)不是人多说就是对的，要自己动脑分辨。(3)要正确对待别人对自己的看法，不要盲目改变自己。(4)不要盲目学别人，做真的自己。(四)小结：我们通过图文结合、读文想象图画和结合生活实际，以及感情朗读，了解了课文内容，知道了课文通过一个童话故事，告诉我们这么一个道理：要正确对待别人对自己的看法，不要盲目改变自己，不是什么改变都是好的。综合运用朗读课文、图文结合、读文想象图画和结合生活实际，是读懂课文内容的好方法

25、。读了课文，对人物和故事有自己的看法，说明了你真正读懂课文了。四、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。(二)游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)。(三)PPT示词语表词语，自由读记。(四)游戏反馈读记(注：关注学习慢的学生。)。五、写字指导。(一)字形教学。1.PPT示会写的字，读一遍。2.同桌互相说说自己是用什么方法记住这些字的，然后班级交流。(学生在说记法中说到的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区别字形细部，识记字形。)3.根据结构给这些会写的字分类。左右结构：慢、根;上下结构：安、最、兔;半包围结构：扇、遇、痛。(二)指导

26、书写。1.指导“慢”“根”的书写。(1)观察并说说“慢”“根”各部件的占位和书写要注意的笔画。(2)(小结：都是左窄右宽。)分别提示：“慢”字左右上下齐平;竖心旁第一笔点压横中线;右上“日”扁平，竖压竖中线;“四”第一笔竖在竖心旁第二点下方起笔，横在横中线下起笔，压横中线收笔;“又”横撇压竖中线起笔，撇捺要舒展。“根”字上部左高右低。下部左右齐平;“艮”的竖提竖压竖中线，捺从田字格中心起笔，舒展，与竖提的提齐平收笔。范写“慢”。(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。2.指导“安”“兔”“最”的书写。(1)观察并说说“安”“兔”“最”各部件的占位和书写要注意的笔画。(2)(

27、小结：都是上窄下宽。)分别提示：“安”字宝盖头的点压竖中线上端中部;“女”的撇点要撇短点长;横左低右高，在横中线下方起笔，压横中线收笔两边超出宝盖头。“兔”斜刀头句中，横撇压竖中线收笔;中部“口”扁平，横压横中线;撇压竖中线起笔，舒展;竖弯钩竖压竖中线;点写在“口”字横的下方。“最”字的“日”扁平，居中;“耳”的长横压横中线起笔，左低右高，在横中线上方收笔，完全盖住“又”，最后一笔横变提;“又”字两笔都压竖中线起笔，横撇过竖中线收笔。范写“兔”“最”字。(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。3.指导“扇”“痛”“遇”的书写。(1)观察并说说“扇”“痛”“遇”各部件的占位和

28、书写要注意的笔画。(2)分别提示：“扇”字“痛”字都是左上包围，包围的撇要舒展;“扇”字被包围的部分右和下都要突出包围;“痛”字被包围的部分右要突出包围，下要齐平。“扇”字“户”的点压竖中线起笔;里面的两个“习”都压横中线起笔，第一个“习”的横折钩折压竖中线。 “痛”字病字头第一点写在竖中线右侧，与里面的点和“用”的第二竖在同一直线上;里面不分的横折钩横压横中线。“遇”字是左下包围，捺要舒展，完全承托着里面部分;里面部分“日”字扁平，第六笔竖折钩的横压横中线;第七笔是竖，靠竖中线右侧，从上的“日”贯穿到下部，第八笔是提。范写“扇”“痛”“遇”。(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，

29、写另一个。六、总结。(学习状况和知识能力点)七、写字练习和抄写词语表词语。作业设计：1.有感情朗读课文。2.给家人讲这个故事。板书设计：口头组词、多音字和会写的字字形比较板书(略)19大象的耳朵小兔子 小羊小鹿 小马 小老鼠都说 耷拉 有病大象 生来这样撑起来 头痛 心烦耷拉着 飞不进 赶跑大象的耳朵微课教学设计2教学目标【知识技能】1.学会本课的8个生字，认识本课的9个生字，理解词语的意思。2.能正确、流利地朗读课文，了解有关大象耳朵的故事。【过程与方法】理解课文内容，评判大象耳朵不同，是否是有毛病。【情感态度与价值观】这个故事告诉我们，只要是对的，我们就该坚持自己的，不可以轻易改变。重点难

30、点【教学重点】1.识字、写字，理解词语的意思。2.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。【教学难点】理解“人家是人家，我是我”。第一课时(一)揭题导入1.小朋友，大象是我们常见的动物，它的外形特点是什么?(身体庞大、耳朵像大扇子，腿像柱子，身子像堵墙。)2.今天，我们来学习关于大象的故事大象的耳朵3.板书课题，齐读课题。(板书：大象的耳朵)(二)初读童话，整体感知1.小组合作学习：(1)课前老师布置预习了，现在我们小组内互相检查认读生字、词语的情况，看谁读得好。小组内互相检查，教师巡视指导。2.检查生字，出示幻灯片。扇(shn)慢(mn)遇(y)兔(t)安(n)根(n)痛(tn)最(zu)(1)

31、自由读生字。在读课文之前我们先读好这些生字宝宝，打个招呼吧。(2)生字是不是都能叫出他们的名字呢?说说需要注意什么?指生说。“最”是平舌音，“扇”是翘舌音，“慢、安、根”是前鼻音，“痛”是后鼻音，“遇”是整体认读音节。(3)去掉拼音，开火车读，师生评价。(4)自主识记生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”(课件出示变大)加一加：“户+羽”是“扇”，“忄+曼”是“慢”，“禺+辶”是“遇”，“免+丶”是“兔”，“宀+女”是“安”，“日+取”是“最”。换一换：“通”换掉“辶”加“疒”就是“痛”，“跟”换掉“?”加“木”，是“根”。老师在田字格内范写，学生按笔顺进行书空。2.检查词语。似的耷拉竖起来竹

32、竿撑起来跳舞心烦扇子遇见头痛不安慢慢地(1)读一读，想一想读时需要注意哪些词语?汇报：“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二个字读轻声。你可真聪明，你来读一读。“似的”中“似”在这里读“sh”，“扇子”的“扇”读“shn”。(2)理解字词。竖起来：生活中哪些东西是可以竖起来的?()竖起来()竖起来()竖起来(耳朵、旗杆、风向标)耷拉耷拉是什么意思?(松弛地下垂。)你能用“耷拉”说一句话吗?(他耷拉着脑袋，无精打采地走进来。)课文中谁的耳朵是耷拉着的?(大象)(3)男女生比赛读。这么多的生字、词语的音都读准了，掌声送给你们!词语掌握得很棒，现在把这些词语宝宝放回文中，你一定会读得更流畅。3.现在我们

33、自由读一读课文。提出自读要求：(1)读准字音，读通句子，要做到不添字不漏字。(2)难读的地方多读几遍。(3)选择自己喜欢的小节再读一读。(生自由读诗歌，教师巡视，指导读书姿势，听朗读情况)4.指导朗读。老师刚才听到了最动听的音乐，就是小朋友们的读书声，有没有觉得哪段课文比较难读，需要老师帮忙的?(1)出示第1-7小节：指生读。指导读好几个问句：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了?”小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”要读出好奇、疑问地语气。(2)出示第8-13小节长句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们/都/这么说，是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦?可是，大象的/

34、耳朵孔里，经常/有/小虫子/飞进去，还在/他的/耳朵孔里/跳舞，吵的/大象/又头痛，又心烦。这是两个比较整齐的长句子，听听老师是怎么读的?(示意“/”处的停顿)大家来学着老师读一读吧!自由读。指生读，评价。咱们来分男女生比赛读这两句，看谁读得更棒!5.检查自读情况。(1)这么长的句子大家都能读好，老师来检查一下整篇课文你读得怎么样?指名分节读课文。(2)学生评议。(采用“我建议你”“如果你能”“希望你”等建议式句式进行评说。)(3)课文读完了，你都知道了什么?汇报交流。(大象的耳朵很大，本来是耷拉着的，大家的耳朵是竖起来的，于是，小兔、小羊、小马等小动物都说大象的耳朵是有毛病的，大象只好把自己

35、的耳朵撑起来，但是带来了很多烦恼，就只好顺其自然了。)(三)巩固练习自言自语慢慢地自()自()()自()自()()第二课时(一)复习导入1.认读词语：(课件出示7)似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞心烦扇子遇见头痛不安慢慢地2.大家都说大象的耳朵有毛病，到底怎么回事呢?我们下面来看看。(板书：大象的耳朵)(二)精读感悟，重点突破A.理解感悟1自然段出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”大象的耳朵有什么特点?(大、耷拉着)请读出大象耳朵的特点。这里运用了什么修辞手法?把什么比喻成什么?(比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。)请你也仿写一句：像B.学习2-7自然段。1.感悟小动物们认为大象耳朵有毛病

36、的原因。(1)大象在外边慢慢地散步，遇到了很多小动物，都说他的耳朵有毛病，现在你们就在小组里选择你最喜欢的动物演一演，看看为什么小动物们觉得大象的耳朵有毛病?(4)学生分组进行练习。(5)指名学生上台戴头饰表演。(课前准备好)生1(蹦蹦跳跳)小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了?”生2(咩咩叫)小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”生3(双手放在头顶当鹿角)小鹿：“大象呀，我的耳朵竖起来，多有精神，而你的怎么老是耷拉下来呢?”生4(嘚嘚跑过来)小马：“大象啊，你真的和我们都不一样，你的耳朵为什么老是耷拉下来?”生5(吱吱叫)：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉着，是不是哪里

37、不舒服?”一齐说：“你看，我们的耳朵都是竖着的，只有你的耳朵耷拉着，一定是有病了。”师评价：你们表演的可真不错，把动物们心里的想法都说出来了，大象也善于接受意见。于是C.学习8-12自然段。感悟大象撑起耳朵的过程，探究大象耳朵耷拉下来的原因。(1)你们表演的可真不错，把小动物们心里的想法都说出来了，那么大象接受了它们的这些意见没有?(接受了)(2)请你们自由读第8-12自然段，看看大象是怎么做的。(3)指名回答“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。”。结果怎么样了?(4)出示：“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又心烦。”读到这里

38、你明白了什么?(原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。)(5)大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处?出示“这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。”(6)现在，我们明白了什么?(大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。)D.引导探究，学习第13自然段我们一起读读大象的话：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”谈谈你对大象所说的话的理解。(“人家是人家，我是我。”是说，大象认为自己的耳朵耷拉下来不光没有毛病，还是有科学道理的，至于别人的耳朵为什么竖起来，也应该是有道理可讲的。只要是科学的，对的，就该坚持自己的长处。)

39、2.师小结：同学们说的真不错，每个人其实都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就舍弃自己的优点。(三)总结提高，拓展延伸1.正确评价大象。大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样的大象?为什么?这是一只聪明的大象。这是一只有主见的大象，他清楚什么是对的，什么是错的。2.大象的耳朵为什么总是耷拉着?没有毛病，因为大，防止虫子进去，所以耷拉下来。耷拉下来，是为了保护耳朵，关键时刻还可以驱赶蚊虫。大象的耳朵微课教学设计3一、教材分析：大象的耳朵是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己

40、的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。二、教学目标：1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。三、教学重难点：教学重点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。教学难点：通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理

41、解大象的想法的转变过程。四、教学课时：2课时第一课时一、猜谜导入1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。(打一动物)2.同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗?(学生举手回答)没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。3.出示课题：大象的耳朵。(齐读课题)二、自读课文，学习生字1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。2.组内合作识字：互读、互听、正音。3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法

42、。(1)多音字：扇：shn扇动shn风扇(2)图片识字：竖、竿、撑、舞(3)与生活体验结合识字：痛、烦、耷4.多种形式认读生字和词语。5.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。三、初读课文，初步感知课文内容1.默读课文：课文主要讲了一件什么事?(大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。)2.同桌互读课文，注意读好问句。3.学生质疑，提出不懂的问题。四、指导写字1.出示“我会写”中的生字。2.引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。3.教师范写难点字，强调重点笔画。遇：半包围结构，笔顺是，“走之底”是三画，右边的笔顺要记清。最：“耳”的首横要写长点，盖住“又

43、”字，末笔横改提。4.学生练写，共同评议。优秀作业展示。第二课时一、导入上节课我们学习了大象的耳朵，谁能来说说大象的耳朵是什么样子的?大象的耳朵会有哪些作用?二、复习字词学习课文这前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。三、学习课文1.自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。2.指读第一自然段。(1)你知道了什么?(大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着)(2)练习说句子。大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。_有_耳朵，像_。(3)动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像小壁虎借尾巴一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢?我们接着来学习课文。3.指名学生分角色朗读第28自然段。(1)指导读好问句。“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了?”“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦?”(2)分角色朗读，看看谁读得。(3)想一想：这几个自然段一共出现哪些动物?(大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠)这几个自然段讲了一件什么事情?(大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。)(4)学习第8自然段。“自言自语”是什么意思?谁来表演这一段?你觉得大象的耳朵有毛病了吗?有必要