《炊烟》教学设计.doc

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1、炊烟教学设计 炊烟教学设计1教学目标知识与技能目标：1、认识本课6个生字，会正确书写11个生字。理解“无声无息、寄宿、回荡”等词语的意思。能正确拼读 “塞”这个多音字。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。过程与方法目标：1、培养学生利用字典、词典进行独立自主的识字，提高学生联系上下文理解词语意思的能力，提高学生的阅读能力。2、通过朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质，并学习作者的这种写作方法。情感态度与价值观目标：通过阅读品味感受“山里人”的热情，淳朴，激发学生要向“山里人”那样多献出一份真诚，一份爱心，生活会更加美好、幸福。策略与方法：合作交流，读中感悟。教学准备：教

2、师：多媒体课件，生字卡片。学生：预习课文，自学生字词，遇到不懂的记下来。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入1、同学们，我们听过这首歌吗?爱的奉献只播放最后几句，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”同学们回忆一下，在日常生活中你曾得到过素不相识的人的热情帮助吗?谁能把当时的情形和你的感想与大家谈谈。学生畅所欲言。2、师：今天我们就来结识一对“山里人”来感受一下他们的淳朴和热情，让我们一起走进第六课炊烟。板书课题。3、师：看到这个题目，同学们都想知道些什么?学生畅所欲言，质疑。二、初读课文，整体感知。1、师：那就让我们带着这些疑问、想法来读读炊烟吧!在读课文的时候注意读准字音

3、，把课文读准确通顺。(教师给学生充分的时间自由读课文)2、出示生词卡片，指名读，注意“塞”是一个多音字，在这里读si，在小组内轮读，把生字词读准确。3、用各种形式理解课文中词语(1)借助图片理解“炊烟、热气腾腾”。(2)结合文中具体语境、生活经验或借助词典理解“无声无息”“寄宿”“回荡”4、检查读文情况，教师指名分自然段朗读课文，听者可习惯性的进行评价。5、再读全文，思考课文讲了一件什么事?文中的人物给你留下了怎样的印象?(学生谈初读课文后的感受)三、记忆字形，指导书写1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3、指导重点字的书写，如“腾”“豪”等四、作业

4、熟读课文，了解课文的主要内容。第二课时一、 回忆课文，整体感知炊烟这篇课文讲了一件什么事?文中木屋的主人给你留下了怎样的印象?(学生回忆课文的主要内容和整体感受，教师可随学生回答板书出木屋主人的印象：热情、淳朴、善良)二、细读课文，品位理解1、木屋主人给同学们留下了热情、淳朴、善良印象，你是从文中什么地方体会到的?下面请同学们默读课文，找到相关的词句画下来。注意抓住最能表现人物性格的外貌、语言、动作和神态的语句 好好的品读，并在旁边写出自己的感受。(给学生充分品读的时间)2、引导学生交流读后的感受。(1)外貌描写的词语“木屋里走出一位中年妇女，她面色黑红，充满山里人的光彩。“妇女的勤劳、健康。

5、(2)神态、动作及语言描写的语句：她坐在旁边。笑着看我手里不停的织着一件鲜红的毛衣，她自豪的告诉我 女主人的豪爽、勤快、健谈、对生活的乐观。(3)语言动作的语句：客人来了快进屋吧。那还要问?坐下喝碗茶!洗得干干净净。女主人的热情好客。“这不是饭馆，快放回你的口袋里”女主人的心地善良。(4)男主人的语言“都是自家种的”男主人笑着说，声音很轻，男主人的憨厚、淳朴。三、感情朗读，升华理解。分角色朗读全文，注意在朗读中体会男、女主人的性格。四、回读课文，质疑问题。读了炊烟木屋主人给我们留下了很深的印象，请同学们再次快速浏览全文，看你还有什么疑问，写出来。五、自拟文题，感悟中心。这篇课文写的是“我”在山

6、里人家里感受到的温暖，可为什么作者却以“炊烟”为题呢?如果让你来写，你想给、这个故事起一个什么名字?你认为作者的题目好在哪?使学生体会到“炊烟”是全文的线索，又累又饿时望见炊烟，女主人为我煮饭，告别时望炊烟。炊烟让人感到希望、温暖、富有诗意。六、拓展延伸，积累实践。人间处处有真情在，把你曾经得到过的一次帮助写下来，注意写清经过和当时的感受。积累文中优美的词句，学以致用。板书设计：希望温暖炊烟木屋主人善良淳朴豪爽热情好客乐观炊烟教学设计2教学目标1.正确认读本课6 个生字，掌握11个要求会写的生字。2.理解课文内容，了解“山里人”热情、淳朴的性格，初步学习作者运用语言、动作描写人物的方法。3.能

7、能正确、流利、有感情地朗读课文。第一课时一、谈话导入，激发兴趣。小朋友们，你们去过山里吗?感受过山里人的热情、淳朴吗?今天我们就学习一篇有关山里人的*：炊烟。师板书课题。看到题目，你想到了什么? 想知道什么?学生说一说。二、初读课文，整体感知。1.学生自由读课文。要求：字字入眼、句句入心，把句子读准确、读通顺。不认识的生字可以解决。2.检查朗读情况。指明分段读，纠正错误的字音。3.理解词语。在小组里交流，不懂的词语小组成员通过联系上下文或差字典、词典解决，再有不懂的词语全班一起交流解决。4.再读课文，思考文中讲了一件什么事?木屋主人给你留下了怎样的印象?三、记忆字形，指导书写。第二课时一、细读

8、课文，深入理解。1.出示问题：木屋的主人给你留下了怎样的印象?结合人物有关的语言、动作谈一谈。2.学生带着问题读课文，边读边勾画出给自己印象最深的语句，体会着认真有感情地读一读，并在旁边写下自己的感受。3.小组交流。学生把自己感受最深的语句在小组里读，并谈自己的感受。小组评价。4.全班交流。由小组代表读自己感受最深的语句，并谈感受。全班同学各抒己见，从不同的角度进行交流。教师引导学生透过人物的外貌、语言、动作和神态理解人物性格，让学生体会如何透过语言文字抓住人物的精神品质。二、角色朗读，积累语言。三、通读全文，深化理解。读了炊烟，木屋主人给我们留下了很深的印象，请同学再次快速通读全文，看还有什

9、么疑问，提出来一块儿解决。四、自拟题目，感悟中心。*写“我”在山里感受的温暖，为什么以“炊烟”为题? 如果是你来写，你会以什么为题目?和原题比较一下，哪个更好?板书设计炊烟我 又累又饿 感受温暖 感动留恋木屋主人 热情好客 豪爽勤快 淳朴善良炊烟教学设计3一、导入新课，激发兴趣：1、“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，百鸟齐飞翔，要是有人来问我，这是什么地方?我就骄傲地告诉他，这是我的家乡!”古往今来，多少文人墨客，用饱蘸深情之笔，写下了思念故乡的诗诗经有诗云：“昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏。”这首诗写一位被遣戍边的兵士从出征到回家，“杨柳依依”表现他春天出征时对故乡

10、、亲人恋恋不舍、依依惜别之情。贺知章的回乡偶书：“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”“乡音无改”是依恋故乡的证据。“近乡情更怯，不敢问来人”，则是长年在外、与家人音讯隔绝的宋之问的复杂心情。李白的“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”朗朗上口，一语中的，道出了所有人思念家乡的心声!今天，我们一起来欣赏故乡的炊烟。2、作者简介：祖克慰，男，1965年12月出生，高中文化，中共党员，汉族。原籍河南省南召县石门乡寨沟村。1985年从事文学创作以来，先后在散文选刊、丑小鸭、热风、河南日报、农民日报、文化时报等56家报刊发表文学作品200余篇。出版有散文集守

11、望家园、故乡恋歌、乡村文化人三部。二|、初读文本，整体感知。1、自由朗读，要求正确、流利、有感情。2、请学生朗读课文，引导学生感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、注重语感。3、纵观全文，故乡的炊烟在我脑海中留下了哪些深刻的印象?(引导学生理清*结构，并锻炼其概括能力)明确：(1)故乡家家户户烟囱里冒青烟的壮观景象;(2)清晨的炊烟最美，让人感到神清气爽，无比的愉悦;(3)傍晚的炊烟，是一种无声的召唤，农家的生活因它而有规律且十分和谐;(4)母亲为我烤食物的炊烟，是对母亲刻骨的怀念，讴歌博大无私的母爱。三、精读文本，深入探究。1、*第一段写道：“这样的景象，比任何一幅山水风景画都优美十倍，让

12、你无法忘却，伴着你生生世世永远留在你的记忆深处。”这句话在文中有什么作用?明确：(1)突出了故乡炊烟的美丽壮观及在我心中至高无上的地位;(2)是对下文内容的总领;(3)为全文营造了抒情气氛(或奠定了情感基调)，有力于后文展开抒情议论。2、赏析第二段中 “偶尔有微风吹来 ，弥漫在村庄的炊烟便向蔚蓝的天空飘去 ，村庄便脱去轻纱般的睡衣，裸露出乡村初醒的清新与美丽”这句的表达效果。明确：运用比喻、拟人的修辞，生动形象地写出清晨雾霭笼罩下村庄的清新与美丽，让人感到神清气爽，无比愉悦。3、*第段和第段写母亲为我烤玉米的情节，有什么用意?明确：记忆中的母亲烤出的是“焦香可口”的玉米，如今年岁已老的母亲烤糊

13、了玉米。但在作者口里，两种玉米吃出的都是一样的味，一样的情;作者将两次烤出的玉米构成对比，意在突出母亲的那颗拳拳之心，那份博大无私的爱。4、作者为什么说故乡的炊烟“更多是缘于母亲”?明确：记忆中的炊烟是与烤红薯、烤玉米、烤土豆，甚至是与烤鱼靠螃蟹联系在一起的，而这些都是母亲在生活困难的时期为我们解馋的美味;想起炊烟就想起母亲博大无私的爱;想到炊烟就想到了家的温暖，而这种温暖是母亲所给予的。5、 怎么理解“故乡的炊烟是连接我生命的血脉”这句话的含义?表达了作者怎样的感情?明确： 故乡的炊烟伴随着我的成长，乡村的美丽，乡村的和谐，母亲的爱浸入了我幼时的生命;乡村的炊烟永留在我记忆深处，生活的改善，

14、年龄的增长也不会抹去对故园的思念，我永不会忘却拳拳的慈母之心。表达了“我”对故乡、对母亲深深的眷念之情，这种眷念之情永远不会停止，始终和生命相连。6、第七段中，“如今，在我的故乡你很难看到村庄里飘起的炊烟，因为乡村的瓦房和草房越来越少了，土灶和烟囱也基本上成了绝迹的候鸟”，请谈谈这个句子的表达特点及表达效果。明确：运用比喻的手法，把如今乡村里的土灶和烟囱比作绝迹的候鸟，是说乡村城镇化的步伐加快，乡村原有的风貌已不复存在，表达了作者对“炊烟难觅”而生的遗憾和对故园无限的眷念。7、 文中最后一句话“故乡的炊烟，曾经是母亲为我放飞的”，这句话有何作用?怎么理解这句话在文中的涵义。明确：这句话在*最后

15、点明*主旨，思念家乡，怀念母亲;母亲给了我童年的回忆，幸福的生活，给了我伟大无私的爱，没有母亲，就不会有我现在富足的生活。母亲为我放飞了梦想，但是对家乡的思念，对母亲的依恋永远不会消失8、小组讨论，合作探究：*最后一段作者通过议论抒情，表达了自己内心复杂的情感，联系文本，说说你能体味出作者有哪些复杂情感?(此题是探究题，意在结合文本探究作者内心复杂情感)明确：既有对乡村摆脱贫穷，向城镇化方向发展而感到的欣喜;又有因乡村城镇化而使乡村失去了原有风味而感到失落;依然对故乡的炊烟充满着强烈的思念，对故园有着无尽的眷念;对慈祥母亲的怀念以及对母爱的赞美。四、特色总结，借鉴吸收。故乡的山、故乡的水、故乡

16、的树、故乡的人故乡可写的东西太多了，然而此文却以故乡炊烟为感情的载体，真可谓独辟蹊径。全文以炊烟为线索，串起了我美好的记忆，开头描绘出一幅青烟袅绕的“比任何一幅山水风景画都优美十倍”的山水画。将人带进了清新、恬淡、安静、和谐的山村，使人对故乡眷恋之情油然而生。但这还不是最美的，最美的炊烟是清晨的炊烟。“淡淡的、蓝蓝的”，如雾霭般弥漫在村庄的房屋、绿树上，使整个村庄犹如仙境一般。炊烟不仅装点了村庄，而且如闹钟一般，给农民提醒着时间。“只要父亲看见炊烟升起，就可以根据回家的路程而断定何时收工。”炊烟串起了无限的亲情。看到炊烟，自然就想起了母亲。然而这浸透着母爱的炊烟，现在竟如候鸟般绝迹了，从而透露

17、出几多的伤感。结语：同学们，我国伟大诗人屈原在他的作品九章?哀郢中写到“狐死必首丘”，也就是说狐狸死时必将头朝向出生的山丘。兽尚且如此，人又怎能不承受思乡之愁呢?多少海外赤子抱着落叶归根的情感回到祖国，回到家乡!是啊，树高千尺也忘不了根!无论你走得多远，但总犹如风筝一样，有一根用眷眷爱心织成的线，紧紧握在故乡的母亲手中!五、比较欣赏，延伸拓展。播放李行亮演唱的故乡的炊烟：肩上背着那思念路已走到故乡边挥去异乡的疲惫再绕过熟悉的稻田燕子流连在云间蜻蜓徘徊在水面踏上记忆中的路仿佛又回到那童年调皮的孩子放学去山边母亲又等候在村前晚归的渔夫满载着喜悦夕阳映照黝黑的脸我看见那故乡的炊烟如今就在眼前我看见那

18、故乡的炊烟依然飘在天边沉浸于动人的歌声之中，加深学生对于故乡的炊烟的印象。然后围绕“思念故乡、感悟母爱”主题展开讨论，各抒己见。六、作业布置：导语：20XX年7月16日，网友在百度贴吧魔兽世界吧发表的一个名为“贾君鹏你妈妈喊你回家吃饭”的帖子，随后短短五六个小时内被390617名网友浏览，引来超过1.7万条回复，被网友称为中华第一神贴。如此简短平凡的一句话，为什么会引来这么多人的关注?可能还有更为复杂的原因，但是有一点是可以肯定的“妈妈喊你回家吃饭”这样富有温情的字句引起了大家的共鸣!看似诙谐好笑的一句话，却一下子唤醒了沉睡的童年记忆，我们仿佛回到在村头玩耍的儿时，忽然听到熟悉的一句“你妈妈喊

19、你吃饭”，如此简单朴实，却传达出一种真挚的友情与浓浓的亲情，令人倍感温暖、回味无穷。(意在唤起学生内心深处温暖的记忆，从而激发写作的热情。)写作训练：在你的内心深处，故乡最让你留恋或在你印象中最深的是什么?选取一个你认为最有代表性、最能表达情感的具体事物，围绕中心具体展开描述，着力体现自己对故乡的感情，不少于600字。写作要点：切入点要小，选取有特征的事物，语言连贯，得体，富有感情。炊烟教学设计4第一课时教学目标 ：1、学会12个生字，理解21个词语的意思。2、初步学习抓重点词句理解课文内容的阅读方法。3、感受山村孩子勤劳朴实的美好形象。教学重点：初读课文教学难点 ：初步学习抓重点词句理解课文

20、内容的阅读方法教学过程 ：一、揭示课题。1、读课题。什么是背篼呢?2、读第一和最后一个自然段，结合插图说说背篼是什么?为什么课文要用背篼做题目呢?3、学写“篼”字。二、自学课文。按五步学习法预习课文三、检查自学1、同桌互查生字词读音。(抽查读读写写、组词)提出不懂的词语全班讨论。2、把难写的生字词写一分钟。考考同桌。3、指名轮读课文、正音。4、提出不懂的问题。四、初读课文，理清脉络。1、默读课文，回答课后第一题。(在书上做上记号)2、说说课文是按什么顺序写的?3、给课文分段并说说段意。五、巩固练习1、自由朗读课文2、作业 本13题第二课时教学目标 ：1、初步学会抓住重点词句理解课文内容的阅读方

21、法。2、能有感情地朗读课文。3、感受山村孩子勤劳朴实的美好形象。教学重难点：初步学会抓住重点词句理解课文内容的阅读方法教学过程 ：一、学习“提示”，找出重点词句。1、学习“自学提示”。划出重要句子。2、讨论(1)说说什么是重点词句?(2)怎样抓住重点词句理解课文?3、粗读课文，找出重点句。这句话赞扬了山里孩子什么样的好品质?二、精读全文，理解内容1、说说课文是怎样写出山里孩子的“勤劳”的?(在书上找出相应的词句，做上记号)2、讨论：(1)“他背着满满一背篼柴禾，他背着五彩的晚霞归来了”。(说明柴禾“多”、时间晚)想象当时的情景，用自己的话说说。书上又是怎样写的?讨论课后题3(找、比、想)背诵1

22、、2自然段。(2)“他放下沉甸甸的背篼，轻轻吁了一口气，掏出一捧红红的山柿子，笑着给了围上来的邻家小弟弟。”“药材”(说明采的东西多、善良热情、好学)(3)“拐过绕过走过跨过”(说明路途遥远)(4)“小脸上的汗水和泥渍。抿着小嘴微笑。”(劳动不怕苦，不怕累)3、有感情地朗读表现山里孩子“勤劳”的句子。根据叙述想象出一幅幅图画。4、围绕重点，读读议议(1)选取2、3、4、7自然段自由读。(2)讨论：山风、小溪、鸟儿为什么对打柴的孩子这么亲热?“炊烟”为什么说是“妈妈高高扬起的手臂”?从“拐过”、“绕过”、“走过”、“跨过”这些动作，你看出他是怎样的一个孩子?从妈妈细微的动作，你看出了什么?三、朗

23、读全文。四、课堂作业作业 题46第三课时教学目标 ：1、初步学会抓住重点词句理解课文内容的阅读方法。2、能有感情地朗读课文、背诵课文。3、感受山村孩子勤劳朴实的美好形象。教学重点：深化重点句教学难点 ：背诵课文教学过程 ：一、复习检查1、出示句子：小溪发出轻轻的流淌声。小溪对他说着悄悄话。2、提问：这两句话都是写什么?它们的表达方法与感情有什么不同?二、深化重点1、齐读开头和结尾两个自然段。2、出示句子：(1)背篼里盛着满满的柴禾。(2)比较异同：相同点：都是说背篼里盛着东西不同点：前一句写了作者看到的事实，是平实的记叙，后一句写了作者的联想从“一次”联想到“许多次”，是指整个童年辛勤地背柴禾

24、，点出背柴禾的象征意义。(3)体会感情。从“领悟”到“赞扬”。(4)感情朗读。三、朗读训练1、要求：第一段要用亲切、轻快的语调来读。第二段要用亲热、欢乐的语调来读。第三段用领悟、赞美的语气来读。2、自由练读。3、指名读、评议。四、分段练习，指导背诵。(用“首词引背法”指导背诵)五、总结课文这篇课文，我们抓住重点句“哦，山里的孩子，背篼里盛着一个勤劳的童年。”来读读，想想，这样，一个可爱的山村孩子的形象就浮现在我们的眼前，他那勤劳、朴实、忠厚的美德，让人喜欢，受到人们的赞扬。六、课堂练习炊烟教学设计5一、教学目标1、读通课文。2、读准“攒”、“撩”、“揩”、“抿”等生字，理解“炊烟袅袅”、“田埂

25、”等词语，认清“蜿蜒”的字形。3、有感情地朗读课文14自然段，尝试背诵有关段落。4、初步感受山村孩子勤劳朴实的美好品德。教学重点：有感情地朗读课文14自然段。教学难点 ：感受*的美和山里孩子的勤劳朴实美，抓住“美”来理解课文。二、教学过程1、猜谜导入 。(1)昨天老师编了一个谜语，想请大家猜一猜：小小一个兜，宝物全入口，常常背在肩，既非衣兜也非裤兜，你猜它是什么兜?(2)揭题(板书：背篼)后理解。从字形上看，你认为背篼是什么做的?(竹、藤、柳条等做成，可以背在背上运送东西的篼。)见过背篼吗?请同学板画。(3)齐读课题。(4)课题质疑。读了课题，你想知道什么?2、整体感知。(1)大声读课文，想办

26、法把*读通顺、读正确。能干的尝试读流利。(2)反馈。(选择性朗读，特别是课文第7自然段。)重点读准“炊烟袅袅”、“揩去”、“积攒”。机动板书：揩、攒、撩、蜿蜒等。大家都很会读书。你愿意更深入地了解课文吗?我这里有配音乐的朗读，还有图，请你边听边看，想象一下描绘的画面。(3)教师配音乐范读，学生边听边想象。(4)谈谈听后的感想。3、围绕“美”，学习课文第14自然段。(1)导入 ：美丽的夕阳下，这个勤劳的孩子回来了。自由读课文14自然段，说一说、找一找，你从哪里感受到了“美”?随机点拨(板书)：晚霞美山风、小溪、鸟炊烟(2)句子比较，体会感情。这里有这么一段话(出示小黑板)：“山风吹着他蓬乱的头发

27、，小溪发出轻轻的流淌声，鸟儿在树枝上叫着。”谁来读一读?再请你自己读读第2自然段，两者相比，你更喜欢哪一种?好好读读，体会一下或同桌交流一下，说说你喜欢的原因。(拟人手法表现欢快、喜爱之情。)反馈。个别说。你能用实践来证明吗?很会思考，一起来试试。齐读。(3)理解“炊烟袅袅”。(4)感情朗读。a、大家都很善于发现美，这么美的画面，你能用朗读来表现吗?自由读选择自己读得最好的交流随机指导。b、一个人就这么有感情，四人小组的力量就更大了。四人小组为单位进行感情朗读，根据实际情况确定朗读方式，如：分角色读、表演读鼓励创新。c、交流。d、有感情地齐读。取长补短，结合想象，配乐朗读。4、小结。用你明亮的双眼发现更多的美。5、作业 。(1)、尝试背诵。(2)划下你喜欢的句子，尝试背诵。(3)反馈。(4)作业 本第4、6题。板书：4、背篼(图)生字 晚霞 美 山风、小溪、鸟 炊烟炊烟教学设计