《海燕》课件模板.doc

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1、海燕课件模板 海燕课件1教学目标：1、初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文2、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用3、品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度教学重点：分析海燕的形象和精神教学难点：理解象征手法在表情达意方面的作用教学方法：自主、合作、探究课时安排1课时教学过程一、检查预习，导入新课(屏显)读准下列加点字的注音高傲(o) 呻吟(yn) 翡翠(fi)掠起(1) 困乏(f) 蜿蜒(wn yn)二、我与文本交流1、师范读课文海燕既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画.文笔粗犷，气势磅礴，感情激越，给人以

2、很强的艺术感染力，朗读时候要注意体会，朗读语速不可太快，虽感情起伏而定，要有激情2、感受形象，体味情感(1)这是一只海燕，表现了作者怎样的情感态度?(2)课文写了哪几幅画面?海燕各有怎样的表现?把海燕的活动放置海面上暴风雨来临的典型环境中，以此来烘托海燕的性格海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪愈来愈高涨当暴风雨在酝酿之中时，海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐，热切地迎接新生;当暴风雨逼近，海燕在风吼雷鸣中飞舞着，欢笑着，号叫着;当暴风雨即将爆发时，海燕预示着暴风雨即将来临，鼓舞人们积极行动起来海燕是矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧形象海燕，一种善于搏击暴风雨的海鸟，是勇猛

3、坚强、乐观自信，富于献身精神的形象暴风雨来临三幅图景：来临、逼近、到来海燕：渴望、迎接、呼唤三、我与作者交流(一)学习对比及作用1、抽学生朗读46节，用文段中的词句概述这些海鸟在暴风雨来临之前的种种丑态;并思考作者为什么要描写这些海鸟?对比衬托出海燕无比英勇、乐观的形象2、作者对这些鸟怀有怎样的思想感情?鄙视，摒弃(二)学习象征意义1、走近作者，了解写作背景：(屏显)高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生

4、运动的残暴罪行他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了海燕这篇散文诗2、(屏显)象征是一种艺术表现手法，它根据事物之间的某种联系，借助于某一具体事物的形象(象征体)，来表明某种抽象的概念、思想和感情(被象征的本体)象征能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强了作品的艺术表现离和感染力3、讨论课文中各种事物的象征内容海燕(无产阶级革命的先驱者)暴风雨(俄国人民反沙皇专制的斗争)大海(俄国广大的革命群众)风、云、雷、电(沙皇的统治势力)海鸥、海鸭、企鹅(

5、俄国资产阶级中形色色的政客)四、我与同学交流1、再读课文，找出自己喜欢的语句赏析2、联系社会生活：在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”的考验结合自己实际，想一想，海燕给我们生活带来什么有益的启示?(把握形象，展开联想、想象，然后作出有条理的分析同学们可以根据自己的理解，大胆地发表看法，只要言之成理即可)五、课堂小结面对“暴风雨”，海燕不是畏惧，而是勇敢地迎接挑战它勇猛坚强，乐观自信，以大无畏的精神和必胜的信心搏击“暴风雨”它是“胜利的预言家”那么当我们有了“暴风雨”考验的时候，我们也应该像海燕那样勇敢地面对困难，充满自信，坚强勇猛地和困难作斗争，这样就一定能克服

6、困难，取得最后的胜利六、课后作业除了海燕，课文还描写了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现请你想像一下，海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法，它对海鸥、海鸭、企鹅会说些什么，试以“海燕的宣言”为题写一段话，充分表现出海燕的心理活动设题意图要求学生开动脑筋、发挥想像，深入体味作品中的形象，另一方面也训练学生的动手能力板书：海燕高尔基海燕 象征无产阶级革命的先驱者对比 海鸥、海鸭、企鹅 象征俄国资产阶级中形色色的政客暴风雨 象征俄国人民反沙皇专制的斗争大海 象征俄国广大的革命群众风、云、雷、电 象征沙皇的统治势力,海燕课件2教学目的一、引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，初步了解作者及课文的写作

7、背景，整体感知课文。二、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。三、品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。教学设想反复朗读，联系背景理解课文内容，细读品味精要文段，探究疑难问题，理解课文的写作技巧及语言特色;联系生活实际，拟写如何面对生活中的“暴风雨”的发言提纲并在班上交流。课前准备查阅资料：1、高尔基。2、海燕写作的时代背景。3、关于高尔基海燕的其他资料。教学步骤第一课时了解基本常识，朗读并整体感知课文。一、导入我们读了巴金日、月两篇短文，巴金通过写“日”、“月”表达了什么情感?(由“日”、“月”这寻常的事物激起的心灵之声，表达作者为了追

8、求光明不惜牺牲自我的伟大情怀，)阅读写景状物的散文(散文诗)，要“透过文学去捕捉作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光”。今天，我们把视角投向高尔基的海燕，去感受作者在特定历史时代的激情。海燕是一篇的散文诗，它是高尔基早期的代表作品，写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。二、课前准备情况检查及交流。1、作者。2、关于海燕的写作背景及其他资料。3

9、、教师归结，要求学生整理文学常识并作好笔记。三、朗读1、自由朗读。要求：读准字音;记准生字字形;理解生词在文中的意思。注意重音，停顿和语速。(运用工具书查正字音词义;与同学初略探讨重音，停顿和语速的处理。)a.读准下列加点字的注音。高傲(o) 呻吟(yn) 翡翠(fi)掠起(1) 困乏(f) 蜿蜒(wn yn)b.解释下列词语。高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。呻吟：指人因痛苦而发出声音。翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。课文比喻海浪。掠起：轻轻擦过或拂起。震怒：异常愤怒，大怒。震，情绪过分激动。困乏：疲乏。蜿蜒：蛇类爬行的样子，

10、弯弯曲曲地。2、指名朗读。方法：以意思相近的文段分段朗读，探讨重音、停顿、语速的处理。3、听录音带朗读。(1)静听感受;(2)随录音朗读;(3)模仿朗读。方法：指名读一文段，同学评价后再听该段录音(放映相应画面)，让学生在听读、模仿朗读，相互评价，观看画面过程中增强感受，正确朗读。4、齐声朗读。(掌握好停顿、语速，读出感情，读出散文诗之韵味。)四、探讨感知1、教师引导设疑：联系课文的写作背景，指导学生阅读课首方框内提示的文字并思考：(1)作为一种海鸟的海燕具有什么样的特点?(2)你是从方框提示中哪句话看出来的?2、师生互动探讨：(1)海燕是一个什么样的形象?作者通过对海燕的赞美，表现了怎样的情

11、感态度?归结板书(字幕显示)海燕，一种善于搏击暴风雨的海鸟。课文中的海燕，是勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。(联系背景理解、概括)作者以海燕善于搏击暴风雨的特点，联想到敢于迎战革命暴风雨的无产阶级先驱者，以满怀的战斗激情，热烈欢呼即将来临的革命风暴，热情歌颂像海燕一样的革命先驱者的战斗精神，鄙弃如海鸥、海鸭、企鹅般的怯懦自私者。表现了抑恶扬善，爱憎分明的情感态度。五、练习与研讨1、字音词义，常识积累，朗读感受。2、问题研讨(1)课文标题是海燕，作品中为什么还写到其他几种海鸟?(2)如果说“海燕”象征勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者，那么课文中其他事物也应该有其

12、各自的象征意义，请列出来与同学探讨。第二课时学习课文象征、烘托、对批等表现手法，阅读理解精要文段。一、上课时“问题研讨”交流。(对学生交流发言不作定论，目的是让学生带着问题有序地理解课文内容及写作技巧，在阅读探讨过程中欣赏作品，认识并理解象征、对比等手法。)二、朗读感受，思考探讨1、朗读描写海燕的句段，观看海燕在乌云和大海之间穿梭号叫的画面，加深对海燕这一形象的感受，引出象征意义。2、朗读描写其他海鸟的语段，观看投影画面(1)用文段中的词句概述这些海鸟在暴风雨来临之前的种种丑态;(2)作者为什么要描写这些海鸟?教师小结板书一会翅膀碰着波浪迎战暴风雨，象征勇猛坚海燕一会箭一般地冲向乌云强，乐观自

13、信的无产阶级叫喊着革命先驱者海鸥：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏惧怕暴风雨，象征害怕革命会破坏他们安乐窝的形形色海鸭：呻吟、吓坏了色的假革命和不革命者。与海燕形成鲜明的对比，突出企鹅：躲藏海燕的形象。3、浏览阅读，探讨文中其他事物的象征意义。教师小结板书：大海：象征革命高潮时人民群众排山倒海的气势。乌云、狂风：象征反革命势力和黑暗的社会环境等。暴风雨：象征1905年前夕一触即发的革命形势。4、作者把海燕摆到特定的自然环境中进行描写，试举例说说这些描写的作用。学生探讨后教师小结;烘托。象征、烘托、对比等手法的概念及其在文艺创作中的运用(结合*作引导性阐述，从写作技巧方面引导学生欣赏)。三、精要文段阅读理

14、解。1、朗读暴风雨来临之前大海上惊心动魄的场面描写的句段，具体说说你对这些描写的理解。2、*的抒情方式有直接抒情和间接抒情两种，试在课文中找出几例并分析说明(从表达方式、作品语言方面欣赏。)教师小结：1、充满激情的描绘间接抒情描写议论结合，热情歌颂像海燕一样勇猛坚强、乐观自信的无产2、饱含激情的议论直接抒情阶级革命先驱者的战斗精神。四、课文总结：1、内容：略2、艺术特色：略五、拓展延伸人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，试以“面临生活中的暴风雨我该这样做”为话题，拟写一篇发言稿在班上交流。附：课后练习说明一、有感情地朗读课文，注意重音、停顿和语速的处理

15、。设题意图是借助朗读，引导学生领会*激情洋溢、音韵铿锵的特点。二、海燕是一个什么样的形象?课文中赞美海燕，表现了作者怎样的情感态度?设题意图：引导学生领会“海燕”这一形象的深广的政治意义和思想，以及作者的情感态度。海燕是勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。作者在文中赞美的是像“海燕”一样的无产阶级战士，鞭挞的是“海鸥”“海鸭”“企鹅”式的形形色色自私、怯懦的不革命者;以及“乌云”“狂风”为代表的反革命势力，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。三、除了海燕，课文还描写了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现。请你想像一下，海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法，它对海鸥、海鸭

16、、企鹅会说些什么，试以“海燕的宣言”为题写一段话，充分表现出海燕的心理活动。设题意图要求学生开动脑筋、发挥想像，深入体味作品中的形象，另一方面也训练学生的动手能力。海燕的心理活动应包括这样几点：1.欢乐，与其他海鸟的恐惧形成鲜明对比;2.对暴风雨的热情和渴望;3.无畏和对战胜暴风雨的信心。它与海鸥、海鸭、企鹅的对话应该突出它们截然不同的精神状态，形成对比和冲突，表现出海燕对怯懦者蔑视的情感态度。具体表述可由学生自由发挥。四、在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎样做呢?试就这个话题，与同学交流自己的想法。海燕课件3知识与能力：1、熟读

17、课文，从整体上领会课文的深刻。2、引导学生通过了解时代背景，探究海燕等形象的象征意义。3、了解烘托、对比、象征等表现手法在*中的运用及其作用;过程与方法：1、课前搜集资料，了解相关文学常识。2、通过多层次诵读、多角度发现、个性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推进。开展小组讨论、圈点批注、仿句说话练习等多种形式的活动，以朗读为主线，通过设计精巧的微型话题，在学生与文本之间、学生与老师之间架起和谐的桥梁，进行平等式对话教学。3、通过猜谜语、当翻译的活动理解课文含义和象征手法。情感态度与价值观：学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。激发学生热爱生活的情感，培养学

18、生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。教学重点：引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻，探究海燕等形象的象征意义。教学难点：了解烘托、对比、象征等表现手法在*中的运用及其作用。课时安排：课前预习阶段要求学生了解作者、掌握字词。课文阅读教学第一课时。教学过程：一、导入新课同学们，今天是第一次给大家上课，希望我们都能在精彩的语文世界中得到更多收获!如果在一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢?但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。这种鸟叫什么名字呢?(交流搜集到的关于“海燕”的资料)海燕，一种海鸟，体色苍灰，两翼细长，常掠海面疾飞。暴风雨

19、来临之前，海燕常在海面上飞翔。被成为“暴风雨的报信者”、“暴风雨来临前的预言者”。(学生介绍作者)高尔基(1868-1936)俄国伟大的无产阶级文学家，社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时具名为马克西姆?高尔基(俄文意为“苦难”)。作品有长篇小说母亲和自传体三部曲童年在人间我的大学。今天我们一起来欣赏高尔基唱给“海燕”的颂歌。(板书课题、作者)二、多层诵读感知课文内容1、播放录音范读。要求学

20、生凝神静听，用概括性语言说说那你听后的感受或描述你脑海中呈现的画面。2、分组合作研读。(1)、自由朗读课文。(2)、全班分成三组，分别完成如下任务：A、用画出描写风云雷电的词句，找出暴风雨的变化，并按照“暴风雨”的格式起小标题。B、身处这样的险恶环境，海燕的表现又是怎样的?请同学们用画出直接描写海燕的段落或句子，选择你喜欢的读一读。并补充题目“的海燕”C、海上其他的海鸟面对暴风雨又有怎样的表现呢?读一读相关的段落，圈画出关键词。并揣摩他们的心理活动。面对暴风雨，心想：。3、指导揣摩精读。(1)、验收分组学习效果，指导朗读。完成板书。风云雷电：暴风雨(的变化)：孕育迫近将临高傲、勇敢的海燕：渴望

21、迎接呼唤海鸟们：呻吟、飞窜、恐惧、胆怯、躲藏(2)、海燕是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章。你能划分出来吗?(3)、思考：暴风雨渐次逼近的险恶环境对于表现海燕的形象有什么作用?(把握环境逐次变化对烘托海燕形象的作用。)(4)、体会写其他海鸟对于表现海燕的形象有什么作用?(对比反衬)4、角色对抗朗读。(暴风雨vs海燕vs海鸟们)四、难点突破感受象征手法1、任何文学作品都有时代的烙印，海燕这篇*是在怎样的时代背景下写成的?(1)、学生介绍课前搜集到的背景资料：海燕写于1901年，当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，

22、革命斗争蓬勃兴起。高尔基1901年2月19日从故乡尼日尼?诺夫戈罗德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。3月4日，几千名大学生和工人为_沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行_，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。高尔基参加了这次_，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。3月12日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加_的感受，写成了短篇小说春天的旋律，海燕就是这篇小说的尾声部分。(2)、教师补充讲述发表过程中的小故事：小说先投寄莫斯科信使报，后又投寄彼得堡的生活杂志。愚蠢的审查官禁止发表这篇小说，却认为它的尾声是一篇写

23、景的文字。这样，海燕就被作为一篇独立的作品在生活杂志1901年4月号上发表了出来。海燕一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为欢迎、最富有宣传性和号召力的诗传单。2、作者仅仅是在描绘暴风雨到来之前的场景吗?如果不是，那么作者写到的一些具体事物都代表了什么呢?大家不妨把它当谜语来猜猜。学生发言，教师相机板书，总结：实际上这里面正是运用了一种文学表现手法，那就是象征。3、从刚才的猜谜语活动中大家能发现“象征”是怎么回事，又具有什么特点吗?(象征是一种文学表现手法，它往往着眼全篇用具体事物表现抽象的意义。)4、下面我们一起来完成下一个活动：当翻译!把*的

24、文学语言译成直白的语言。这样更好地理解课文含义和象征手法。(1)、老师作示范：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电，在高傲的飞翔。”可译成：“在大革命风暴来临之前，人民群众还没有觉醒，反动势力喧嚣一时。革命先驱在顽强自信的奔走呼号，宣传革命”(2)、请同学们选择其他相应的语句进行翻译。5、全班合作演读。(此环节视具体时间而定)请大家全体起立，像海燕一样，勇敢地、充满激情地把课文朗诵一遍!(配乐)五、拓展延伸，体验升华斗转星移，逝者如斯。转瞬间，一百多年过去了。而今，俄国的革命形势与百年前相比已经面目全非，就连国家名称也经历了“沙皇俄国苏维埃社会主义共和国联盟(苏

25、联)独联体(包括俄罗斯)”的变化，真是风云变幻、世事沧桑!但是，高尔基笔下的海燕仍有不朽的生命力。我们也应该与时俱进，让海燕的积极、勇敢、乐观的战斗精神在我们和平幸福的生活中发挥作用。1、在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”的考验。下面请大家以“暴风雨”为话题讲述自己的故事，谈谈自己在生活中遭遇过怎样的暴风雨，又是如何战胜暴风雨并获得怎样的人生启示。2、自主创编仿句说话：假如我是(海燕)，我将对(海鸥)说(收起你对暴风雨的恐惧吧)，因为(生命本身不同寻常，所以不仅要善于享受生活中的阳光，也要敢于承受生活中的风雨，这样的人生才是完整的)。句式：假如我是()，我将对

26、()说()，因为()。启发学生可以对课文中的对象说，也可以对现实中的人或事发表自己的看法。(如搏击长空的雄鹰对屋檐下的燕子、青海玉树地震中救援人员对压在废墟下的待救女孩)六、布置作业研讨与练习三、四题。板书设计：海燕高尔基风云雷电：【反革命势力】暴风雨(的变化)：孕育迫近将临、【革命风暴】、烘托高傲、勇敢的海燕：渴望迎接呼唤、【革命先驱者】、对比海鸟们：呻吟、飞窜、恐惧、胆怯、躲藏、【假(不)革命者】、象征大海及波浪：歌唱、迎接、熄灭、【人民群众的力量】海燕课件4教学目标：1、充满激情地诵读课文，体会海燕的形象。2、理解烘托等手法在文中的作用。3、领会象征手法在文中的运用。重点难点：目标1、2

27、、3都是重点，领会文中的象征手法是难点。教具准备：ppt课件教学过程：一、导入新课在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了的散文诗海燕，讴歌像海燕一样的革命先驱。让我们一起走进海燕，感受经典，从经典中获得生活的启迪。(幻灯片展示1)(板书：海燕高尔基).高尔基简介：请一位同学读幻灯片。(幻灯片展示2)二、展示学习活动(幻灯片展示3)1、体会形象2、评说作用3、探究含义三、学习活动一：体会形象(幻灯片展示4)1、这篇*塑造了怎样的海燕形象?请给“海燕”加修饰语，并从课文中找到根据。(读：教师引导学生重读有关词语，读出海燕的精神。)教师小结：从课文对海燕的叫声和飞行姿态的描写中

28、，我们可以说矫健的海燕、勇敢的海燕(“黑色的闪电”、“箭一般”：比喻，表现海燕的勇敢矫健，锐不可当。)自信的海燕、乐观的海燕(“高傲”：拟人，表现海燕的自信和自豪。“叫喊”“大笑”“号叫”：拟人，表现海燕的自信，豪放)无畏的海燕(“碰”、“冲”“穿过”“掠起”：动作描写，表现海燕的勇敢无畏。)智慧的海燕、有敏锐洞察力的海燕(“敏感的精灵”“早就听出了困乏”：拟人，表现海燕的智慧和敏锐的洞察力。)2、男生齐读第1、2、3、9、10、11段，读出海燕的形象。四、学习活动二：评说作用(幻灯片展示5)1、教师提出问题：课文的题目是“海燕”，课文赞美的是海燕的精神，但是*却用大量篇幅写了海上景象和海鸥、

29、海鸭、企鹅的表现，这些内容是否离题了?2、请四位同学分别朗读第1、7-8、12-13、4-6段，(希望同学们读出情景来，希望同学们用自己的声音唤醒沉睡的文字，读出自己的理解;达到朱熹先生说的：“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”的境界。在朗读中，走进文学作品构建的艺术王国。)3、这环境有什么特点?(沉闷，压抑，险恶)4、海鸥、海鸭和企鹅面对这样的环境，是怎样的心理和姿态?(胆怯，逃避)5、三处景物描写和对海鸥、海鸭、企鹅的描写有何作用?教师点评总结：三处写景，都以险恶的环境烘托了海燕矫健勇猛的雄姿和乐观无畏的豪情。海鸥、海鸭、和企鹅的胆怯、自私和逃避现实，对比、烘托出海燕勇敢和无畏的

30、精神。6、归纳烘托的作用：对陪衬事物的描写，可以使所要表现的事物更加鲜明突出。(幻灯片展示6)(板书：烘托鲜明)这就是我们所说的“红花需要绿叶扶”。五、学习活动三：探究含义(幻灯片展示7)1、(海燕是一首散文诗，文中的海燕、海鸥、海鸭、企鹅，仅仅是几种海鸟吗?狂风、乌云、雷电、闪电、暴风雨，仅仅是天气现象吗?解决这问题，需要弄清楚课文的写作背景。)学生齐读写作背景(幻灯片展示8)2、学生默读课文，学生互相交流，探讨：(幻灯片展示9)海燕和海鸥、海鸭、企鹅各指当时的哪两种人?狂风、乌云、雷声、闪电和大海各指当时的哪两种力量?暴风雨又指什么?3、教师讲解象征手法，学生齐读象征定义。(幻灯片展示10

31、)我们探讨的这一问题，是散文诗的一种重要的表现手法象征。什么是象征呢?(借助某种具体形象的事物，暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意。包括以物喻人、借物抒情等。象征可以使作品的内涵变得深刻，使不容易或不便于直接说出的思想委婉表达出来。)(板书：象征深刻)4、学生齐读课文的象征义。(幻灯片展示11)海燕象征着大智大勇的无产阶级革命先驱者;海鸥、海鸭、企鹅象征着形形色色害怕革命、不革命和假革命的人;狂风、乌云、雷声、闪电象征着反革命势力;暴风雨象征着无产阶级革命风暴;大海象征着人民群众的力量。5、拓展延伸结合课文和生活，理解象征手法的运用，进一步理解海燕的形象。举例：(幻灯片展示12

32、)海燕就是鲁迅雪中的“朔方的雪”，如粉，如沙，决不粘连，弥漫太空，使太空旋转而升腾地闪烁;海燕就是鲁迅，他的一生都在和黑暗势力作斗争。他以笔为武器，战斗一生!海燕就是扑火的飞蛾，海燕就是逐日的夸父;海燕就是雷电颂中的风、雷、电?7、师生一起激情朗读全文，进一步体会课文的象征义，把握海燕的形象。六、课堂总结这节课，我们从海燕的描写中，体会到海燕的英雄形象;从对海面景象和其它海鸟的描写中，明白了烘托的作用;更重要的是我们知道了深化作品内涵的一个重要方法象征。同学们，不是每只鸟儿都可以翱翔蓝天;不是每条小溪都可以流过险滩，不是每一株幼苗都可以长成大树，不是每个人的旅途都可以舒适平坦?同学们，愿你就是

33、人生暴风雨中勇敢的海燕!当生活中的暴风雨来临时，我们要像海燕一样大声地叫喊：让暴风雨来得更猛烈些吧!海燕课件5教学目的一、引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。二、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。三、品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。教学设想反复朗读，联系背景理解课文内容，细读品味精要文段，探究疑难问题，理解课文的写作技巧及语言特色;联系生活实际，拟写如何面对生活中的“暴风雨”的发言提纲并在班上交流。课前准备查阅资料：1、高尔基。2、海燕写作的时代背景。3、关于高尔基海燕的其他资料

34、。教学步骤第一课时了解基本常识，朗读并整体感知课文。一、导入我们读了巴金日、月两篇短文，巴金通过写“日”、“月”表达了什么情感?(由“日”、“月”这寻常的事物激起的心灵之声，表达作者为了追求光明不惜牺牲自我的伟大情怀，)阅读写景状物的散文(散文诗)，要“透过文学去捕捉作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光”。今天，我们把视角投向高尔基的海燕，去感受作者在特定历史时代的激情。海燕是一篇的散文诗，它是高尔基早期的代表作品，写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏

35、，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。二、课前准备情况检查及交流。1、作者。2、关于海燕的写作背景及其他资料。3、教师归结，要求学生整理文学常识并作好笔记。三、朗读1、自由朗读。要求：读准字音;记准生字字形;理解生词在文中的意思。注意重音，停顿和语速。(运用工具书查正字音词义;与同学初略探讨重音，停顿和语速的处理。)a.读准下列加点字的注音。高傲(o)呻吟(yn)翡翠(fi)掠起(1)困乏(f)蜿蜒(wnyn)b.解释下列词语。高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝

36、。呻吟：指人因痛苦而发出声音。翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。课文比喻海浪。掠起：轻轻擦过或拂起。震怒：异常愤怒，大怒。震，情绪过分激动。困乏：疲乏。蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。2、指名朗读。方法：以意思相近的文段分段朗读，探讨重音、停顿、语速的处理。3、听录音带朗读。(1)静听感受;(2)随录音朗读;(3)模仿朗读。方法：指名读一文段，同学评价后再听该段录音(放映相应画面)，让学生在听读、模仿朗读，相互评价，观看画面过程中增强感受，正确朗读。4、齐声朗读。(掌握好停顿、语速，读出感情，读出散文诗之韵味。)四、探讨感知1、教师引导设疑：联系课文的写作背景，指导学生阅读课首方框内提示

37、的文字并思考：(1)作为一种海鸟的海燕具有什么样的特点?(2)你是从方框提示中哪句话看出来的?2、师生互动探讨：(1)海燕是一个什么样的形象?作者通过对海燕的赞美，表现了怎样的情感态度?归结板书(字幕显示)海燕，一种善于搏击暴风雨的海鸟。课文中的海燕，是勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。(联系背景理解、概括)作者以海燕善于搏击暴风雨的特点，联想到敢于迎战革命暴风雨的无产阶级先驱者，以满怀的战斗激情，热烈欢呼即将来临的革命风暴，热情歌颂像海燕一样的革命先驱者的战斗精神，鄙弃如海鸥、海鸭、企鹅般的怯懦自私者。表现了抑恶扬善，爱憎分明的情感态度。五、练习与研讨1、字音词义，

38、常识积累，朗读感受。2、问题研讨(1)课文标题是海燕，作品中为什么还写到其他几种海鸟?(2)如果说“海燕”象征勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者，那么课文中其他事物也应该有其各自的象征意义，请列出来与同学探讨。第二课时学习课文象征、烘托、对批等表现手法，阅读理解精要文段。一、上课时“问题研讨”交流。(对学生交流发言不作定论，目的是让学生带着问题有序地理解课文内容及写作技巧，在阅读探讨过程中欣赏作品，认识并理解象征、对比等手法。)二、朗读感受，思考探讨1、朗读描写海燕的句段，观看海燕在乌云和大海之间穿梭号叫的画面，加深对海燕这一形象的感受，引出象征意义。2、朗读描写其他海鸟的语段，观看投影画

39、面(1)用文段中的词句概述这些海鸟在暴风雨来临之前的种种丑态;(2)作者为什么要描写这些海鸟?教师小结板书一会翅膀碰着波浪迎战暴风雨，象征勇猛坚海燕一会箭一般地冲向乌云强，乐观自信的无产阶级叫喊着革命先驱者海鸥：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏惧怕暴风雨，象征害怕革命会破坏他们安乐窝的形形色海鸭：呻吟、吓坏了色的假革命和不革命者。与海燕形成鲜明的对比，突出企鹅：躲藏海燕的形象。3、浏览阅读，探讨文中其他事物的象征意义。教师小结板书：大海：象征革命高潮时人民群众排山倒海的气势。乌云、狂风：象征反革命势力和黑暗的社会环境等。暴风雨：象征1905年前夕一触即发的革命形势。4、作者把海燕摆到特定的自然环境中进行

40、描写，试举例说说这些描写的作用。学生探讨后教师小结;烘托。象征、烘托、对比等手法的概念及其在文艺创作中的运用(结合*作引导性阐述，从写作技巧方面引导学生欣赏)。三、精要文段阅读理解。1、朗读暴风雨来临之前大海上惊心动魄的场面描写的句段，具体说说你对这些描写的理解。2、*的抒情方式有直接抒情和间接抒情两种，试在课文中找出几例并分析说明(从表达方式、作品语言方面欣赏。)教师小结：1、充满激情的描绘DD间接抒情描写议论结合，热情歌颂像海燕一样勇猛坚强、乐观自信的无产2、饱含激情的议论DD直接抒情阶级革命先驱者的战斗精神。四、课文总结：1、内容：略2、艺术特色：略五、拓展延伸人生，并非只意味着阳光与鲜

41、花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，试以“面临生活中的暴风雨我该这样做”为话题，拟写一篇发言稿在班上交流。附：课后练习说明一、有感情地朗读课文，注意重音、停顿和语速的处理。设题意图是借助朗读，引导学生领会*激情洋溢、音韵铿锵的特点。二、海燕是一个什么样的形象?课文中赞美海燕，表现了作者怎样的情感态度?设题意图：引导学生领会“海燕”这一形象的深广的政治意义和思想内涵，以及作者的情感态度。海燕是勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。作者在文中赞美的是像“海燕”一样的无产阶级战士，鞭挞的是“海鸥”“海鸭”“企鹅”式的形形色色自私、怯懦的不革命者;以及“乌云”“狂

42、风”为代表的反革命势力，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。三、除了海燕，课文还描写了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现。请你想像一下，海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法，它对海鸥、海鸭、企鹅会说些什么，试以“海燕的宣言”为题写一段话，充分表现出海燕的心理活动。设题意图要求学生开动脑筋、发挥想像，深入体味作品中的形象，另一方面也训练学生的动手能力。海燕的心理活动应包括这样几点：1.欢乐，与其他海鸟的恐惧形成鲜明对比;2.对暴风雨的热情和渴望;3.无畏和对战胜暴风雨的信心。它与海鸥、海鸭、企鹅的对话应该突出它们截然不同的精神状态，形成对比和冲突，表现出海燕对怯懦者蔑视的情感态度。具体表述可由学生自由发挥。四、在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎样做呢?试就这个话题，与同学交流自己的想法。