普通话课程设计.ppt

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1、普通话课程设计,一、课程性质和作用,本课程旨在培养大学生普通话口语表达能力，提高普通话口语表达水平，是一门在汉语言基本理论的指导下，实践性实用性比较强的文化素质培养课程。我院把“普通话”课程作为培养师范学生及服务类专业学生的基本技能的主干课程，纳入了学生培养体系，并制订了达州职业技术学院师范系专业技能训练方案之普通话与口语表达技能训练方案，并面向全院学生开设四川话与普通话辨析公选课，普通话成了学生的语言表达技能、人文素质培养的基础技能课程。该课程既是国家推普工作的需要，也是当今社会对高职高专人才的要求。各专业学生，尤其是师范类学生必须学好普通话，并取得相应的等级证书，今后才能更好地从事教育教学

2、工作和其他岗位工作。,课程性质和作用,课程性质和作用,本课程设置的主要作用是通过普通话语音系统的学习，使学生了解推广普通话的意义；建立对普通话的科学的认识，能正确认识普通话语音结构；运用普通话的语音知识与方音的语音系统加以比较，进行方音辨正，进而说好普通话，提高口语交际能力和教育教学能力。,二、课程类型,实践实训课,学生在幼儿园实训,课程类型,学生在幼儿园实训,实践实训课,实训老师示范,三、课程培养目标,知识目标：开设本课程，旨在使学生初步了解普通话的语音体系，掌握普通话语音发音的基本规律和特点技能目标：能运用普通话语音发音技巧纠正不正确的发音，并改掉不良的语音习惯能力目标：具备方音辩证能力，

3、能用标准或比较标准的普通话进行口语交际，获得学生毕业所需要的普通话水平测试等级证书,课程设计的理念与思路,课程设计的理念与思路1、课程设计理念以国家普通话水平测试大纲为标准，介绍普通话水平测试的有关知识，提高大学生对普通话水平测试的认识。从交流、交际以及就业成才的需求出发，让掌握标准的普通话成为学生的内心需求和自觉的行动。以训练方法为突破口，使学生了解正音方法，从而通过自我训练掌握正确的发音方法。从正确的普通话发音习惯养成出发，建立标准发音的理念，坚持通过大量的听读训练提高学生的普通话水平。,四、课程设计理念和思路,课程设计的理念与思路,2、课程的设计思路 目标：使学生掌握国家普通话水平测试的

4、基本知识，掌握普通话标准语音，在测试中达到相应的等级。目标的各方面：单音节字词、多音节词语、短文朗读、话题说话。实现理论目标的学习领域：声母、韵母、声调、音变、朗读技巧、说话技巧。实现技能目标：能运用普通话语音发音方法纠正不标准的发音并改掉不良的语音习惯。实现能力目标：具备方音辨正能力，能用标准或比较标准的普通话进行口语交际。获得学生从业所需要的普通话水平测试等级证书。,五、教学设施、环境和实习实训场地,教学设施、环境和实习实训场地,校内实训设备与实训环境教材使用与参考书目1、教材：本课程使用的教材是电子科技大学出版社出版的四川省普通话水平测试指定用书普通话水平测试训练教程。近年来，老师们还根

5、据教材的内容和各系、各专业学生的特点，编写了一些训练讲义，如四川话与普通话辨析讲义等，以后，我们将在讲义的基础上编写出一套普通话校本教材。2、教学参考书（1）普通话水平测试实施纲要（普通话水平测试国家指导用书 2005年版 高教出版社）（2）普通话口语交际（李珉主编 高教出版社 1999年3月）（3）四川人说普通话电视系列片文字教材（四川省语委、四川电视台编录）（4）实用普通话水平测试与口才提高邢捍国主编暨南大学出版社2007.8)（5）普通话速成培训大全（袁红章编写西南师大音像出版社1999.6）（6）现代汉语（增订三版上下册 黄伯荣 廖序东主编 高教出版社2001.8）（7）语言学概论（李

6、宇明主编 高教出版社）,教学设施、环境和实习实训场地,促进学生主动学习的扩充性资料使用情况1、普通话水平测试大纲（修订本）刘照雄主编 吉林人民出版社1994年第1版2、普通话水平测试实施纲要（普通话水平测试国家指导用书）；国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心编制 商务印书馆2004年1月第1版3、现代汉语字词典4、有关报刊杂志资料5、典范的文学作品6、各种网络资料7、普通话朗读磁带8、达州职业技术学院师范系普通话与口语表达技能训练方案（2004.6）,教学设施、环境和实习实训场地,实践性教学环境 1、充分运用现代传媒，组织学生收看收听电视广播节目，进行普通话训练。2、利用复读机、收录机播放

7、普通话声、韵、调、音变现象的标准读音以及各种文体的规范读音等。3、指导“推普社”及推普员在院内和各班开展推普活动。4、鼓励学生多参加学院开展的语言文化艺术活动，并对参赛学生进行指导，巩固普通话课堂教学的成果。5、利用语音室的先进设备进行听说训练。总之，教学环节能在时间和空间上得以延伸是普通话课程教学的一大优势，也是我们这门课程深受学生欢迎的根本原因。我们不仅可以在课堂上组织表演、口语表达比赛、对话式教学等，我们还可以组织学生配合学院管理与思想教育，开展“主题演讲大赛、主题辩论大赛、毕业答辩、求职面试”等多种形式的教学实践活动以及讲故事、诗歌朗诵、相声、小品、演讲等文娱表演，同时利用暑期社会调查

8、、“三下乡”、“支教”、志愿者活动等形式推广普通话、训练普通话。,教学设施、环境和实习实训场地,校外实习基地的建设与利用本课程拥有达州市机关幼儿园、达州市铁路幼儿园、达县实验幼儿园、通川区第一、二、七、八小学，第五、六、七、八中学等多所公立学校实习、实训基地，并与达州市电信局、市银行系统、市税务系统、高望都宾馆等服务性行业及市语委建立了良好的实践教学合作关系，保证了师生见习、实习、实训和教研等任务的落实，使各项实践性教学工作能够得到顺利实施。,六、课时安排,本课程开设时间为一学年，周学时为2节，共计70个学时，其中理论学时35节，实训课时35节。,七、教学内容,绪论1.普通话的含义，学习的目的

9、及如何学习普通话。2.语音的基础：语音的性质（社会、物理、生理性）；语音的基本概念（音节、音素、音位，元音，辅音，声母、韵母、声调）。3.记音符号：汉语拼音方案；国际音标,普通话语音1.声母：声母和辅音的关系；声母的分类（发音部位和发音方法）；21个辅音声母的发音；声母发音练习；声母辨正及其练习2.韵母：韵母和元音的关系；韵母的分类；单韵母的发音条件，复韵母的发音特点，鼻韵母的发音特点；普通话39个韵母的发音及发音练习；韵母辨正。3.声调：调值和调类；普通话的声调（普通话4类声调的调值及发音特点）声调辨正练习,4.音节：普通话音节结构特点；普通话声韵配合规律；音节拼读和拼写。5.语流音变：变调

10、（上声的变调；“一”、“不”的变调和形象词重叠形式的变调）；轻声（轻声的特点和作用，读轻声的主要情况，轻声的读法）；儿化（儿化的概念，儿化的发音方法）；“啊”的音变；词语的轻重音格式；语流音变练习。,词汇和词法辩正 词汇差异；语法差异朗读技巧与朗读训练（停连、重音、语调、节奏）命题说话技巧及其训练（归类30个说话题，分类指导）,普通话水平测试辅导训练（4种题型）1.单音节字词辅导训练2.多音节词语辅导训练3.朗读测试的目的和要求，朗读辅导训练4.命题说话辅导训练5.普通话水平测试观摩评析,八、教学原则和方法,教学原则：精讲多练教学方法：我们的宗旨是：“利用有限的课时，发挥无限的作用。”在周课时

11、只有2节的情况下，我们每学期都统一安排课前5分钟检查与讲评，以此反馈督促学生的课外训练。课堂上我们努力做到讲的精、练的实、练的有效，先后设计和运用过图示方法、比较法、跟读法、听辨法、归纳法、讨论法、练习检测法、情景教学法、实训演练法等各种教学方法并配以多媒体教学，另外我们还通过诸如朗诵比赛、讲故事比赛、辩论赛、演讲比赛以及语言艺术晚会等各种形式的比赛活动，巩固和加强教学效果。,教学原则和方法,1、讲述法教师运用准确规范的语言，系统地向学生传授普通话的基础知识，做到形象生动并具有启发性。2、示范法教学中以教师示范为主，同时还可以听录音或由发音比较好的学生展示等进行示范，让学生学习和模仿。3、互动

12、法互动法就是教师示范以后就组织学生参与训练，及时发现学生口语表达中存在的问题并加以纠正，使学生感到学有所获，有效地促进教学相长。4、好带差训练法各班均选出普通话比较好的学生当推普员，让他们在平时的训练中带动普通话较差的学生和他们一起训练，逐步纠正发音错误或发音缺陷，使他们的语音逐渐准确规范。教师既要给有进步的同学加分，又要给帮助同学进步的同学加分，使他们都得到激励。5、课内外结合训练法充分利用课外时间，把全班学生分编成若干个普通话课外训练小组，教师根据学生的实际布置课外训练的内容并建立良好的监督机制来检测学生的训练效果，或安排推普员和小组长检查，或教师查阅各普通话小组的训练记录，或在课前抽查训

13、练情况并记入平时成绩等方法，目的是有效的促进课内外训练相结合。6、方言比较辨正法学好普通话语音的主要障碍是方言母语的影响。我们采用比较的方法，让学生了解自己方言音系与普通话音系不同的地方，找出对应规律，这样能使学生更快更有效地学好普通话。7、模拟测试训练法按照普通话水平测试的四大板块进行实践操作训练，让学生在规定的时间内完成各项测试内容，以便更好的掌握测试技巧，取得最佳测试成绩。,九、课程的重点、难点及解决办法,重点和难点 本课程的重点在普通话的语音训练、朗诵和说话训练。难点在于说话训练解决办法 为重点突破普通话语音训练目标，我们争取课堂内外相结合，教师的课堂教学与学生推普社推普员监督相结合的办法，使课堂教学与课外训练同步进行。为解决命题说话这个教学难点，我们举办各种形式的语言艺术活动，如话剧表演、讲故事比赛、演讲比赛、辩论赛、朗诵比赛等，既丰富了校园文化生活，又以点带面地提高了学生说普通话的水平。,十、考核方式,本课程为公共必修课，期末考试以口试的方式进行，百分制，考试内容及评分标准均参照普通话水平等级测试的内容，题型及评分细则。总评成绩为平时成绩和期末成绩之和，其比例为四、六开参加了普通话水平测试（PSC）的学生，可以证代考，测试成绩可作为期末考试成绩,