2023年特岗教师考试《小学教育理论综合》命题预测试卷(7).docx

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1、2023年特岗老师考试小学教化理论综合命题预料试卷（7）一、单项选择题（本大题共40小题，每小题1分，共40分。在下列每小题的四个备选答案 中，选出一个正确的答案，并将字母标号填入题干的括号内）1 . “举一反三”和“触类旁通”所说的是（）.A.水平迁移B.垂直迁移C.负迁移D.逆向迁移2 .维果斯基提出“教学应走在发展的前面”的含义是（ ）oA.提前讲授下一阶段才能驾驭的内容B.教学可以不考虑儿童现有的发展水平C.教学的重要任务是创建最近发展区D.依据学生现有的水平进行教学3 .皮亚杰提出的四个阶段由低向高的发展依次是（ ）oA.不行变更的B.可以跳动的C.因人而异的D.可人为变更的4 .在

2、学习较困难的内容时，动机水平（）时最有利于学习。A.较低B.中等C.较高D.以上都不对5 .安德森的产生式迁移理论是（）的现代翻版。A.关系转换说B.阅历内化说C.共同要素说D.形式训练说6 .小刚一按时做完作业，家长就不再指责他，使他渐渐养成按时做作业的习惯。这是运用 了行为原理的（）。A.正强化B.负强化C.呈现性惩处D.取消性惩处7 .教学设计最先考虑的问题是（ ）oA.教学目标8 .教学内容C.教学方法D.教学环境8 .学习“圆的直径是它半径的两倍”是（）。A.概念学习B.符号学习C.命题学习D.下位学习9 .前摄抑制与倒摄抑制证明白遗忘的（）。A.动机说B.痕迹衰退说C.提取失败说D

3、.干扰说10 .只要给足了时间和适当的教学,几乎全部的学生对几乎全部的内容都能达到驾驭的程度。 这是（）。A.意义学习B.机械学习C.发觉学习D.驾驭学习11 .班级授课制的特征可以用（）这三个字来概括。A.班、课、室B.师、生、课C.师、生、时D.班、课、时12 .在教化过程中，老师对突发性事务作出快速、恰当的处理被称为“教化机灵”。这反映 了老师劳动的哪一特点？（）A.困难性B.示范性C.创建性D.主体性13 .德育过程是对学生知、情、意、行的培育提高过程，其进行依次是（ ）oA.以知为开端，知、情、意、行依次进行B.以情为开端，情、知、意、行依次进行C.以意为开端，意、知、情、行依次进行

4、D.视详细状况，可有多种开端14 .以下关于教化目的的论述，错误的是（）.A.教化目的是社会历史性与时代性的动态综合B.教化目的受制于生产力的发展C.教化目的就是各级各类学校的培育目标D.教化目的体现了人们的教化志向15 .“不陵节而施”体现了（）,A.按部就班的教学原则B.启发性教学原则C.因材施教的教学原则D.巩固性教学原则16 .两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为（）。A.正迁移B.横向迁移C.负迁移D.纵向迁移17 .集体是群体发展的（）。A.最终结果B.中间环节C.目标D.最高阶段18 .课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（）。A.维持动机作用B.促进和维持功能C.思

5、想教化作用D.培育纪律功能19 .义务教化的重点和难点在（ ）oA.农村B.城镇C.大城市D.山区20 .下列哪项不是儿童过度焦虑反应的症状？（）A.对生疏环境反应敏感B.睡眠担忧稳C.活动过多D.食欲不振21 .人的相识的倾向性是（ ）oA.爱好B.须要C.动机D.志向22 . 一般来说，小学阶段相当于人生发展的（）。A.幼儿期B.少年期C.童年期D.青年期23 .对接到高校通知书时开心心情的记忆，这是（ ）oA.形象记忆B.逻辑记忆C.心情记忆D.运动记忆24 .（）以言语为工具，所反映的是事物的本质属性和内在规律。A.直观动作思维B.详细形象思维C.抽象逻辑思维D.发散思维25 .“在实

6、力和爱好受到限制的状况下我们如何变更自我”，这属于下列哪类智力的任务?（ ）A.语言智力B.社交智力C.自我认知智力D.自然视察者智力26 .我国于（）年对义务教化法做了最新修订。A. 1986B. 1987C. 2023D. 202327 .在弗洛伊德看来，人格成分中的（）遵循的是“欢乐原则A.本我B.忘我C.超我D.自我28 .老师提高对自己教学活动的自我视察，发觉和改进其中的问题，提出改进方案，是老师 作为（）的角色。A.设计者B.指导者C.组织者和管理者D.反思者和探讨者29 .对于不敢真实表达自己真实感情和想法的学生，有效的行为变更方法是（ ）oA.确定性训练B.全身松弛训练C.系统

7、脱敏法D.变更相识法30 .心理发展是指个个体诞生。成熟、苍老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列 （ ）。A.身心变更B.机体变更C.心理增长D.心理变更31 .个体在不同年龄段身心发展表现出不同的总体特征及主要冲突,面临着不同的发展任务, 这就是身心发展的（）。A.差异性B.依次性C.不平衡性D.阶段性32 .小组探讨、协商、会谈等属于（ ）oA.正式交往B.非正式交往C.单向交往D.双向交往33 .（）是西方第一本以教化心理学命名的专著，它从“人是一个生物的存在”的角度建立起教化心理学体系。A.卡普捷列夫的教化心理学（1877年）B.彼得罗夫斯基的年龄与教化心理学）（1972年）C.布

8、隆斯基的科学的改革（1920年）D.桑代克的教化心理学（1903年）34 . “干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也J这句话反映了下列哪种因 素对人发展的影响？（）A.遗传B.环境C.教化D.个体的主观能动性35 .“一两的遗传赛过一吨的教化”反映的是（）oA.环境确定论B.遗传确定论C.教化万能论D.二因素论36 .依据迁移性质的不同，学习迁移可以分为（）。A.正迁移与负迁移B.纵向迁移与横向迁移C. 一般迁移与特殊迁移D.顺向迁移与逆向迁移37 .以“好男孩一好女孩”为定向阶段属于科尔伯格道德发展阶段论的（）水平。A.前习俗B.习俗C.后习俗D.社会契约38 . “因材施教”

9、遵循了人的身心发展的（）0A.差异性B.不均衡性C.阶段性D.依次性39 .德育的核心或基础是（）。A.思想政治教化B.法律教化C.性教化D.道德教化40 .（）是心理学史上第一位用动物来探讨学习的人。A.桑代克B.巴甫洛夫C.斯金纳D.托尔曼二、填空题（本大题共5小题，每空1分，共10分）1 .情感是人对客观现实的一种特殊的反映形式，是人对外界事物的,是人对客 观现实是否符合人的须要而产生的。2 . 学习是指学会识别多种刺激的异同并对之作出不同的反应。3 .自我限制主要表现为个人对自己行为的 和,使之达到自我的目标。4 .依据课程支配以纲要形式编定的有关课程教学内容的指导性文件是。教学的基本

10、组织形 式是。5 .直观手段一般可分为、.三、简答题（本大题共2小题，每小题5分，共10分）1 .如何促进学问的保持？2 .简述问题解决的主要过程。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1 . 2023年中国老师杂志对儿童的生存状态进行了调查。调查发觉：833名从小学一年 级到中学三年级的学生中，有47%的学生认为自己的童年不欢乐。主要表现是：受考试熬 煎、没有自由、压抑、惊慌、劳碌。其中考试是学生认为童年不欢乐的主要缘由。学生的年 龄越大越觉得自己的童年不欢乐。一位每逢考试就会犯“间歇性精神错乱”的学生，高考后却被中国人民高校录用了。后来是 他给中学班主任的信揭开了谜底。原

11、来，为了躲避每月一次的考试排名和在排名中总位居 30多名时所遭遇到的同学的鄙夷目光、父母的数落和自己的悲观，他细心设计了骗局，瞒 过了老师、同学和父母。为了避开他再次“犯病”，学校允许他仅把考卷作为作业来完成， 也不参与成果排名。父母不再苛求他的成果，转而起先担忧他会因学习而熬坏身体。父母丢 掉了过重的幻想和期望后，生活也起先变得轻松；自己没有了来自家庭和考试排名的压力， 心情变得伸展、学习也感到了轻松，学习效果也变得更好。试从调查数据以及上面的案例分析教化存在的问题。2 .宋朝王安石写过一篇伤仲永的短文，说江西金溪有一个叫方仲永的少年，5岁时就 能作诗，但后来由于他父亲没有刚好教化，使他到十

12、二三岁时写的诗就不如以前了，到20 岁左右，则“泯然众人矣请用遗传、环境、教化在人的身心发展中的作用理论来分析。五、写作题（20分）由新老师成长为专家型老师会经验一段艰难甚至苦痛的过程，在这一转折时期，老师可能出 现各种问题，其中包括职业倦怠。这些问题假如不能得到很好的解决，那么可能会导致老师 心情低落、缺乏意义感、跳槽等问题。请以“老师职业倦怠对策”为话题写作，题目自拟，体裁不限（诗歌除外）。一、单项选择题1. A解析水平迁移也称横向迁移，是指处于同一概括水平的阅历之间的相互影响。它是己 经学习过的概念、规则或解决问题的方法在新的情境中的运用，学习内容之间的逻辑关系是 并列的。“举一反三”、

13、“触类旁通”即属于水平迁移。2. C解析维果斯基在19311932年提出最近发展区概念，他将其定义为“实际的发展水 平与潜在的发展水平之间的差距。前者由儿童独立解决问题的实力而定，后者则是指在成人 的指导下或是与实力较强的同伴合作时，儿童能够解决问题的实力最近发展区是社会文 化理论的核心概念之一，它阐明白个体心理发展的社会起源，突出了教学的作用，教学应走 在发展前面；彰显了老师的主导地位，老师是学生心理发展的促进者；明确了同伴影响与合 作学习对儿童心理发展的重要意义；启发了对儿童学习潜能的动态评估。3. A解析皮亚杰认为，全部儿童的认知发展都会依次经验四个阶段。认知结构的发展是一 个连续建构的

14、过程，每一阶段都有独特的结构，前一阶段是后一阶段的基础。虽然不同的儿 童会以不同的发展速度经验这几个阶段，但是都不行能跳动某一个发展阶段。在阶段的转折 时期，同一个体可能同时进行不同阶段的活动。4. A解析依据耶基斯一多德森定律，最佳的动机激起水平与作业难度亲密相关； 任务较简单，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难， 最佳激起水平越低。5. C解析产生式迁移理论认为，先后两种技能的学习产生迁移的缘由是两项技能之间产生 式的重叠，重叠越多，迁移量越多。相同要素说认为，一学习之所以有助于另一学习是因为 两种学习具有相同因素的缘由。若两种情境含有共同因素，不管学习者是

15、否觉察到这种因素 的共同性，总有迁移现象发生。所以本题选C6. B解析正强化指的是，当个体做出一个行为后，赐予一个主动强化物，这会增加个体做 出该行为的频率。负强化指的是当个体做出一个行为后，赐予一个消极强化物撤去的事务， 这也会增加该行为的出现频率。呈现性惩处指的是当个体做出一个行为后，出现惩处物，这 也会削减该行为的出现频率。取消性惩处指的是当个体做出一个行为后，他所期望的东西不 出现，这也会削减该行为的出现频率。“渐渐养成按时做作业的习惯”说明行为出现频率增 加，属于强化，“不再指责他”说明撤销一个消极强化物，所以是负强化。7. A解析教学设计是依据教学对象和教学内容，确定合适的教学起点

16、和终点，将教学诸要 素有序、优化地支配，形成教学方案的过程。确定教学目标，实施教学活动，对教学效果进 行测量和评价，是教学过程中紧密联系的三个主要环节。其中，确定教学目标是实施教学中 最重要、最关键的环节。一方面教学目标对教学活动起着导向、激励和检测的作用，另一方 面教学目标又是对教学效果进行评估的重要依据和指标。因此，对教学目标进行分析与设计 是教学设计最先考虑的问题。8. C解析命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之 间的关系。“圆的直径是它半径的两倍”表述了概念之间的关系，所以本题选C。9. D解析先学习的材料对后学习的材料的识记和回忆起干扰作用称为前摄抑制；后学

17、习的 材料对先学习的材料的保持和回忆起干扰作用称为倒摄抑制。而遗忘的干扰说强调新旧材料 之间相互干扰，遗忘是由于记忆材料相互抑制，使所须要材料不能提取出来。所以本题选Do 10. D解析1968年，布卢姆提出驾驭学习理论，其理论核心是：假如教学是系统而合乎实 际的，假如学生面临学习困难时可以刚好得到帮助，假如学生具有足够的时间达到驾驭，假 如对驾驭能规定明确的标准，那么绝大多数学生的学习实力可以达到很高的水平。即只要恰 当留意教学的主要变量，就有可能使绝大多数学生都达到驾驭水平。驾驭学习就是要探讨达 到这一目的的途径，制订相应的策略。H. D解析班级授课制的基本特征的三个方面是：固定班级、课和

18、固定时间，即班、课、 时。12. q解析教化机灵是指老师对学生活动的敏感性，特殊是指老师对教学活动中出现的意 外状况和突发事务作出快速灵敏的反应，所以体现老师劳动的创建性。13. D解析对学生知、情、意、行的培育提高过程，并不是确定要以知为开端。依据详细 状况，从哪起先都可以，可以有多种开端。14. q解析教化目的是学校确立培育目标的依据，故C项不正确。15. A解析“不陵节而施”的意思是不超过学习者的接受实力而进行教化，这句话体现了 按部就班的教学原则。16. C解析依据迁移的性质和效果不同，迁移可以分为正迁移、负迁移和零迁移。正迁移 指一种学习对另一种学习起主动的促进作用，负迁移指两种学习

19、之间的相互干扰、阻碍。17. D解析略18. B解析课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有促进和维持的功能。19. A解析在我国农村由于详细生活条件的限制以及部分地区人们思想的局限，使得达到 学龄的儿童总是由于各种缘由不能去学校接受义务教化。目前我国义务教化正逐步在农村偏 远地区落实，但是还是存在确定的困难，所以说义务教化的重点和难点在农村。故正确答案 为A。20. C解析儿童过度焦虑反应是儿童心情障碍的一种表现。过度焦虑的儿童经常对学习成 果、生疏环境反应敏感，担忧、胆怯 ，甚至惶恐哭闹，显得很担忧静。当过度焦虑反应 急性发作时，除焦虑、惊慌等心理反应外，还伴有睡眠担忧稳、做噩梦、说梦

20、话、食欲不振 以及心慌、气促、汗多、尿频、头痛等植物性神经功能失调症状。活动过多是儿童多动症的 一个主要症状。所以本题选C。21. A解析爱好是一个人力求接触和相识某种事物的一种心理活动的倾向性。故本题选A。22. C解析童年期是指六七岁至十一二岁的年龄阶段，小学阶段相当于人生发展的这一时 期。23. C解析心情记忆是以体验过的心情、情感为内容，以亲身感受和深切体验为方式的记 忆。24. C解析抽象逻辑思维是运用概念、推断和推理的形式进行的思维，也称抽象思维。它 是思维发展的高级阶段，是人类思维的核心形态。它以言语为工具，所反映的是事物的本质 属性和内在规律。25. C解析在加德纳的多元智能理

21、论中，题干中所述属于自我认知智力。26. Q解析1986年我国义务教化法颁布实施，时隔20年之后，即2023年，我国对义 务教化法做了最新修订。27. A解析弗洛伊德将人格结构分为三个成分：本我、自我、超我。其中本我是唯一与生 俱来的人格结构，由生物本能与欲望组成，遵循“欢乐原则”。28. D解析老师要不断对自己的教学进行反思和评价，反思是老师提高教学实力的重要途 径。29. A解析确定性训练的目的是促进当事人的自我尊严和自我敬重，让当事人能够畅快地 表达自己，可以自由做确定，可以，与人建立亲密的人际关系，可以享受个人的权益并爱护 自己。而这正是题干中所述“不敢真实表达自己真实感情和想法”的学

22、生所缺乏的，故本题 选A。全身松弛训练主要是用在学生压力较大须要放松时，系统脱敏法主要是帮助人去掉某 种不好的习惯。30. D解析心理发展是指个体从诞生、成熟、苍老直至死亡的整个生命进程中所发生的一 系列心理变更。31. D解析卜各个年龄段的身心发展具有不同的发展冲突，面临不同的发展任务，这是身心 发展的阶段性。32. D解析双向交往是指交往双方既发送信息，又接收信息，在交往过程中可以随时驾驭 反馈的沟通形式。33. D解析1877年卡普捷列夫出版的教化心理学（比桑代克的教化心理学早20多 年）是世界上第一部以教化心理学命名的教化心理学著作。1903年桑代克出版的教化心理 学是西方第一本以教化

23、心理学命名的专著，桑代克从“人是一个生物的存在”的角度建立 起自己的教化心理学体系。34. C解析教”使“生而同声”的人“长而异俗”，这里的“教”即为对人的发展产生 影响的“教化”。35. B解析这句话明显是在夸大遗传的作用，忽视后天的教化，是典型的“遗传确定论” 观点。36. A解析依据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同，学习迁移分为正迁移和负迁移。37. B解析依据科尔伯格的道德发展阶段论，习俗水平包括两个阶段：以人与人之间的和 谐一样或者“好男孩一好女孩”为定向阶段和以法律与秩序为定向阶段。38. A解析心理发展的基本性质包括心理发展具有确定的方向性、依次性、连续性、阶段 性、不平衡性

24、、普遍性和差异性。“因材施教”遵循了人的身心发展的差异性。39. D解析狭义的德育专指道德教化，事实上，道德教化也是思想政治教化及其他教化的 基础。40. A解析桑代克最初用小鸡做试验，早于巴甫洛夫的动物试验。故选A。二、填空题1 .看法体验2 .辨刚3 .监督调整4 .学科课程标准班级授课制（或课堂教学）5 .实物直观模像直观语言直观三、简答题1参考答案KD深度加工材料；（2）有效运用记忆术；（3）进行组块化编码；（4）适当过度学习； （5）合理进行复习。2.参考答案问题解决的过程：（1）发觉问题；（2）理解与表征问题；（3）提出假设；（4）检验假 设。四、材料分析题1 .参考答案从调查数据

25、以及上面的案例分析来看，教化存在的问题是教化活动只是以发 展人的单方面素养为根本目的或以帮助学生通过选拔考试为根本目的，即所谓的应试教化。 应试教化把单纯提高学生的应试实力作为学校教化的唯一追求，属于片面教化，是学生各方 面素养发展的绊脚石。2 .参考答案从方仲永的事例说明，遗传素养好的人，假如离开后天的环境、教化和主观 努力，是不能得到充分发展的，人的学问、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质都是 在后天环境和教化的影响下形成的。假如离开了后天的社会生活和教化，遗传素养所赐予人 发展的可能性便不能变为现实。2023年特岗老师考试小学教化理论综合命题预料试卷（7）来源：233网校2013年4

26、月 2日 【233网校：最受欢迎的考试教化王国】 本文导航第1页：单项选择题1-20第2 页：单项选择题21-40第3页：填空题；简答题；材料分析题；写作题第4页：答案：单项 选择题第5页：答案：填空题；简答题；材料分析题第6页：答案：写作题五、写作题 参考例文四管齐下。克服职业倦怠当前，中小学老师中普遍存在着职业倦怠现象，严峻影响着老师的自我价值认定和教化教学 工作。究其缘由，职业倦息主要是由于动机的缺失造成的。造成老师动机的缺失有许多详细 的缘由，如付出与回报不成正比使他们感到悲观，对自主和敬重的剧烈需求长期得不到满意 而使他们失去信念与热忱，工作环境中的人文关怀的缺乏也会使他们的热忱消退

27、等。我认为 针对职业倦怠应从下面四个方面着手。（1）薪酬激励亚当斯密首先提出薪酬对老师职业倦怠的影响，这在现实中也是合乎道理的。人们普遍认 为，对代理人最传统、最干脆的激励方式是激励性酬劳。老师既有其专业性的一面，同时也 有其与常人共同的人性。激励性的酬劳支配表现在两个方面：一是老师作为一个职业在全部 职业收入中所占地位的凹凸位次；二是老师工资增长机制和激励机制，即建立在从教年限和 国家政策基础上的增长和绩效上的激励。做好第一个方面可以吸引优秀人才从事教化事业， 是对在职老师接着从教的激励；做好其次个方面则可以激励老师更加尽心工作，提升老师专 业素养，从而提高教学质量。(2)晋升制度晋升是对老

28、师工作与实力的认可，本身就具有激励性质。专业组织中流行的“非升即走”惯 例，越来越影响到聘任制下的老师管理。制定建立在教龄和绩效基础上的晋升制度，一方面 是对老师表示认可，激励其接着努力；另一方面也起到挽留老师的作用。教龄与阅历是老师 的珍贵财宝，学校应当对之供应相应回馈，阅历丰富的老老师理应受到更多的激励与敬重。 (3)授权与问责学校应当建立完整的授权与问责机制，以激发老师的自主性与主动性。思想上和行为上的独 立性以及自治是人的基本须要。人们拒绝在外部压力下做事，尤其是在规则、规章、秩序和 最终期限的压力下工作，因为这些外部压力干扰了他们的自治须要。人在拥有较大自主权时 会更加自信、自尊，对

29、自己的表现也就有更高的要求。通过激励个体自主决策，支配自己的 行动路途，并对自己的结果负责，可以增进他们的自主与自我确定须要。问责是对授权效果 的监督检查，以激励老师，调动其主动性、发挥其创建性，尽最大的努力实现目标。(4)人文关怀人们总是脱离开人性而只就老师的职业特点强调老师是楷模、是人类灵魂的工程师。老师的 付出被认为是天经地义的，人们对老师为人师表提出过高的要求,使老师经常感到乏累不堪。 老师也有被满意的须要，而这却常被忽视。老师是一个情感高投入的职业，情感的高投入及 高收益会带来极大的华蜜感，但别人往往只看到老师华蜜及充溢的一面，并不了解老师工作 的另一面，即情感高支出的同时，英受到的

30、熬煎及挫伤也可能更大。长期以来的专业特性已 经融入到老师的人格特质，使他们极其看重其投入的情感价值以及被人敬重。但是现在的状 况是，老师没有得到应有的敬重和社会地位，他们无法感受“太阳底下最光辉的事业”所带 来的荣耀。老师的境况危机需引起社会和学校的关注。就学校范围来看，学校领导对老师的关怀可以有效地激励老师的工作热忱。对老师的人文关 怀可以体现在方方面面：擅长倾听；对老师工作的表扬与支持；多与老师沟通；关切老师的 家庭生活；重视对老师的培训等。这些都可以照亮老师心灵的天空，可以让老师感受到敬重, 从而建立起领导与老师之间的信任感。我们不应拿圣人的标准来要求老师，老师也有自己的需求以及缺点，须要得到社会和学校的 关注与帮助。当他们遭遇到职业生涯发展的瓶颈、产生职业倦怠时，外界的救济无疑是雪中 送炭，重新给他们点燃热忱之火，助他们顺当走出逆境。