教师专业发展的阶段与影响因素.ppt
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1、教师专业发展,主编胡惠闵 王建军,第四章 教师专业发展的阶段与影响因素,了解教师专业发展的几种阶段理论,理解教师专业发展阶段的特点;了解影响专业发展的主要因素,理解如何才能充分发挥其作用。,本章学习目标,第一节 教师专业发展阶段,一、职业/生命周期阶段理论二、心理发展阶段理论三、教师社会化阶段理论四、“关注”阶段理论五、综合发展阶段理论,一、职业/生命周期阶段理论,职业/生命周期阶段理论是以人的生命自然的老化过程与周期来看待教师的职业发展阶段的。这类理论分段的划分以生命变化周期为标准,故最终结果是在人的生命周期的框架下对教师职业成长过程进行描述的。在这类研究中,较具特色的是费斯勒(Fessle
2、r,R.)的理论研究和休伯曼(Huberman,M.)等人的实证调查。,费斯勒,表4.1 职业/生命周期阶段理论,二、心理发展阶段理论,心理发展阶段理论把教师作为一个成年学习者看待,其分析是建立在皮亚杰等人研究的基础之上,其研究假设人的发展是心理结构改变的结果,人的内部心理过程随着年龄和发展阶段的不同而有所变化,这一变化过程有一定的顺序和层级。,心理发展阶段理论的代表人物之一是利思伍德(Leithwood,K.A.),他将自我发展、道德发展和概念发展等相结合,综合描述教师的发展阶段。把教师的发展分为四个阶段:,三、教师社会化阶段理论,教师社会化阶段理论从教师作为社会人的角度,考察其成为一名专业
3、教师的变化过程,其关注的核心集中在教师的个人需要、能力、意向与学校机构之间的相互作用。教师社会化是“个体成为教学专业的成员,并逐步在教学上担当起成熟角色,通常是获得较高专业地位的变化过程”。,教师社会化阶段研究方面的主要代表人物是莱西(Lacey,C.)。莱西在对实习教师的研究中,把教师专业化过程分为4个阶段。,我国学者傅道春等也沿着这一思路,分别研究了教师的社会化和专业角色适应所经历的阶段。,表4.2 教师社会化阶段理论,四、“关注”阶段理论,“关注(concern)”阶段理论是教师专业发展阶段研究中较早出现的一类,主要代表人物是富勒(Fuller,F.)。富勒及其同事在大量访谈、文献回顾和
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- 教师 专业 发展 阶段 影响 因素
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