教学课件第三节群落的结构(公开课).ppt

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1、第3节 群落的结构,下图展示了在翘楚湖的水面、水中、水底、甚至淤泥里生活的多种生物。,1、翘楚湖中有哪些生物？2、已知肉食性鱼以一些小型鱼为食，小型鱼以浮游动物和浮游植物以及其他一些水生植物为食，植食性鱼类以浮游植物和水生植物为食，那么当肉食性鱼大量减少时，其他种群的数量如何变化？,浮游植物、浮游动物、植食性鱼、肉食性鱼、微生物等,肉食性鱼小型鱼浮游动、植物植食性鱼,3.由此可知，生活在该池塘的各个种群不是独立存在的，它们相互制约,又相互依存。它们构成的这个整体就是.,群落,肉食性鱼小型鱼浮游动、植物植食性鱼,同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合，叫做群落。,包括这个区域内所有生物,群

2、落的概念：,种群水平,1.下列研究的主要问题不属于群落水平的是A池塘的边界和范围 B池塘中有多个种群，哪些是优势种群C池塘中鲫鱼的数量 D各种群之间的相互关系,检查反馈,C,探究点一群落水平研究的问题,研究池塘群落,一、群落水平上研究的问题,农田生物群落,农田中除农民种植的农作物外，还有杂草等多种植物及昆虫、青蛙、老鼠等多种动物及细菌等微生物,海洋生物群落,海洋中除鱼类外，还有珊瑚、贝类、甲壳类等许多动物及海藻等各式各样的植物和微生物。,森林生物群落,森林中有大树、小树、草本等各种各样的植物，还有种类繁多鸟兽虫鱼各类动物及细菌、真菌等。,探究点二,探究点二群落的物种组成,1下表为西伯利亚泰梅尔

3、半岛冻原和福建武夷山的生物种类数据统计情况，分析表中数据思考：,(1)由上表可看出，不同群落的 有差别。(2)上述差别我们可以用 来衡量，其概念是。(3)由表中信息可推测越靠近热带地区,单位面积内的 越丰富。,物种数目,群落中物种数目的多少,物种,丰富度,常绿阔叶林,常绿针叶林,不同的群落如何进行区分？,（1）物种组成是区别不同群落的重要特征例如，我国新疆北部的森林，主要是由常绿针叶树种组成，而南方许多森林的主要树种是阔叶乔木；,探究点二群落的物种组成,群落中物种数目的多少称为丰富度。,二、群落的物种组成,（2）不同群落间，种群的数量和种群中个体数量差别很大。,逐渐减少,越靠近热带地区,单位面

4、积内的 越丰富,物种,思考：一个群落中的物种是随机地聚集在一起的吗？,生物之间的关系包括：,种内关系和种间关系,同种生物的不同个体的关系，叫做种内关系（种群的研究范围）,不同物种之间的关系，叫做种间关系（群落的研究范围）,种内关系,种内关系,探究点二,探究点三 种间关系,阅读教材，结合提供的材料完成下面的分析。,1下图为生态学家高斯选用形态和生活习性上很接近的两个不同物种的草履虫双小核草履虫和大草履虫，分别单独培养和混合培养两种草履虫，都以一种杆菌为饲料。一段时间后种群数量结果如下图所示：,(1)观察单独培养的结果曲线可看出：单独培养时。,(2)观察混合培养结果曲线图思考：起初阶段(第4天以前

5、)两种草履虫的种群数量均，其原因是。,二者均能正常增长,增加,起初两种草履虫的数量较少，而食物(杆菌)数量较多,资料分析,随后(第416天期间)二者的数量变化特点是 _，其原因是：随着两种草履虫数量的增加，相互之间对 争夺的结果。最后(第16天后)只有双小核草履虫存活，其原因是:随着双小核草履虫数量的增加，争夺食物的优势越来越，最终 失去了食物来源而灭亡。两种草履虫没有分泌 的物质，进一步证明实验结果出现的原因是由于争夺。,大草履虫处于劣势，双小核草履虫处于优势,食物,大,杀死对方,大草履虫,食物,(3)上述混合培养实验中两种草履虫之间的关系属于。由两种草履虫竞争结果可看出：混合培养时，草履虫

6、的生存能力强，像这种生存能力差别比较大的两种生物竞争关系种群数量随时间变化模式图如何绘制？,竞争,双小核,“你死我活”,“此消彼长”,但若是生存能力相当的两种生物竞争关系种群数量随时间变化模式图又该如何绘制？,资料分析,竞争,两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等。竞争的结果常表现为相互抑制，有时表现为一方占优势，另一方处于劣势甚至灭亡。,时间,(4)在上述草履虫培养实验中，双小核草履虫和杆菌之间又属于什么种间关系？。,捕食,(1)猞猁与雪兔的关系是捕食关系，前者为，后者为。,捕食者,被捕食者,讨论题2.分析猞猁和雪兔种群数量的波动情况，你能发现什么规律？,捕食,讨论题3.猞猁的存在对整个群落

7、的稳定可能起什么作用？,3.读取方框所圈出的等8个时间段，从整体 上可以看出，每次波动都是 先增加达到波峰，后增加达到波峰；先减少降到波谷，后减少降到波谷。并且雪兔的个体数量要比猞猁的个体数量。,雪兔,猞猁,雪兔,猞猁,多,资料分析,被捕食者：数量多者或先增加先减少者。,捕食者：数量少者或后增加后减少者。,被捕食者,捕食者,如何判断捕食者和被捕食者？,注意：同种生物的成体以幼体为食，不是捕食关系，而是种内斗争。捕食不只是动物之间，动物以草为食，亦是捕食关系。,讨论题4.资料1和资料2中，两个种群之间的相互作用结果有什么不同？,资料1相互作用的结果是一方处于优势，另一方处于劣势，最终灭亡。资料2

8、相互作用的结果是两个种群数量相对稳定。,三、群落中种间的关系,四、种间关系,我告诉你“shi zi”来了！,捕 食,捕 食,捕 食,植物“杀手”,捕蝇草,猪笼草,32,捕食,用坐标系来表示两种生物的共生关系：,用概念图来表示两种生物的共生关系：,你们上边的草给点我吃好吗?,想得美！,你们要是不给，我就抢！,竞 争,竞 争,我来了，你们给我让开！,水稻和稗草,竞 争,同学们发现我没有？,我也叫虱子,寄 生,菟丝子,寄 生,38,体表寄生,体内寄生,寄生,用坐标系来表示两种生物的关系：,用概念图来表示两种生物的关系：,噬菌体寄生细菌内部,互利共生,豆科植物,根瘤菌,通过固氮作用提高含氮养料,通过光

9、合作用提供有机养料,地衣(真菌和藻类植物的共生体),互利共生,互利共生,地衣(真菌和藻类植物的共生体),真菌,藻类,提供水、CO2、无机盐,通过光合作用提供有机养料,白蚁和肠道里的鞭毛虫,白蚁的肠道不分泌纤维素脢，无法消化木质纤维素，然而鞭毛虫能分泌一种消化纤维素脢，把木质纤维素酵解为可吸收的葡萄糖，为白蚁提供了充足的养分。另一方面，鞭毛虫也在白蚁的肠道中获得所需的养料。白蚁与鞭毛虫密切合作，互利共生。,扩展视野,43,用坐标系来表示两种生物的共生关系：,互利共生,用概念图来表示两种生物的共生关系：,三、群落的物种组成,四、种间关系,竞争捕食寄生互利共生,东 莞 市 石 龙 中 学,2007年

10、4月11日,高 二 生 物 科 备 课 组,小结：一、群落的概念二、群落水平上研究的问题,3.判断：种间关系 学案,捕食,竞争,互利共生,寄生,规律方法：（1）两条曲线“同升同降”为互利共生关系。（2）两条曲线“交替消长”，则可能为竞争关系或捕食关系。若两曲线的变化是同步的则为竞争关系，不同步则为捕食关系。（3）两曲线“一升一降”，则为寄生关系或竞争关系。但竞争关系会导致物种灭绝，即下降曲线能降到零，而寄生关系一般不会淘汰物种。,竞争,【课堂检测】1、在一片森林里，群落是指该区域内（）A所有的树木 B所有的动物和植物C所有的生物与无机环境 D所有的生物2、高度混养的大、小鲈鱼、蚜虫与草蝗虫与草

11、，这些生物之间的关系依次为（）A种内斗争 捕食 捕食 B捕食 捕食 捕食C种内斗争 寄生 捕食 D捕食 寄生 捕食3、以下三图分别表示两个生物种群随时间推移而发生的数量变化。那么甲、乙、丙三图表示的关系依次是（）,A竞争 捕食 互利共生B捕食 竞争 互利共生C竞争 互利共生 捕食D互利共生 捕食 竞争,D,C,D,冬虫夏草是一位名贵的中药，虫草的幼虫在土壤中越冬时，被虫草属真菌侵入体内，菌丝逐渐充满虫体而变为菌核，虫体内部组织被破坏，仅残存外皮。夏季菌核萌发，由幼虫口或头部长出具柄的子座，因而似直立的小草。这种真菌与幼虫之间的关系是（）,共生 B.竞争,C.寄生D.捕食,群落的空间结构,群落的

12、空间结构是指群落中各个生物种群分别占据不同的空间，使群落形成一定的空间结构。,包括垂直结构和水平结构。,四、群落的空间结构,:是指群落垂直方向上的 现象。,垂直结构,分层,意义：提高了群落利用阳光等环境资源的能力。,草本层,树冠层,灌木层,下木层（矮树）,地表层,群落中植物的垂直结构又为动物创造了多种多样的栖息空间和食物条件，因此，动物也有类似的分层现象。,我想起了乡下养鱼，中国的四大家鱼。在一个池塘里面分三层养四种鱼，在顶层的是鳙鱼和鲢鱼，鳙鱼吃浮游动物，鲢鱼吃浮游植物；中层是草鱼，草鱼以水草为食；青鱼生活在水的最底层，它是以螺蛳和蚬等软体动物为食。,水平结构,受各种因素影响，不同地段分布着

13、不同的种群，同一地段上种群密度也有差异，常呈_分布。,镶嵌,光照强度不同,生物自身生长特点,阴生植物,水平结构,群落的空间结构,分层,镶嵌,光照,光照强度,土壤湿度,食物,盐碱度,自身生长,(2011大纲全国卷，4)某校园有一片草坪和一片树林，下列关于这两个群落中动物分层现象的叙述，正确的是()A草坪和树林中的动物都具有分层现象B草坪和树林中的动物都没有分层现象C只有草坪和树林混杂在一起时动物才具有分层现象D草坪中的动物没有分层现象，而树林中的动物具有分层现象,对位训练,答案A 解析草坪和树林两个群落中的植物都具有分层现象，导致其中的动物都具有分层现象。,考考你,1.红树林在不同的潮位线上分布

14、着不同的种类（如图甲），这主要体现了群落 的结构,2.氧化塘中的植物有挺水植物、浮游植物和沉水植物，形成了群落的 结构,水平结构,垂直结构,垂直结构,判一判,1.玉米田中，玉米植株有高有矮，说明玉米种群具有垂直结构。（）,2、竹林中的竹子长势整齐，没有明显的高株和低株，因此说明其所在的群落在垂直结构没有分层现象。（）,特别提醒：同种生物的不同不能构成垂直结构或水平结构。不因同种生物的一致而影响垂直或水平结构的存在。,在农业生产上如何充分利用这一现象？,答案：在农业生产上可以利用此原理合理搭配种植的品种，进行套种、立体养殖。,土壤中小动物类群丰富度的研究,探究,鼠妇,跳虫,马陆,蜈蚣,甲螨,一实

15、验目的：,二实验原理：,1初步学会动物类群丰富度的统计方法2能对土壤中部分常见的动物进行分类3学会设计表格进行观察和统计。4、探究影响土壤小动物类群丰富度的因素,1调查方法：2采集方法：3统计方法：,三用具：,取样器、诱虫器、吸虫器等,能否用样方法或标志重捕法，为什么？,取样器取样法,记名计算法；目测估计法,诱虫器采集法；简易采集法,三用具：,诱虫器的选择：,土壤小动物的特点：,具有趋暗、趋湿、避高温的习性。,根据这个特性，我们应选择怎样的诱虫器呢？,实施计划：,1、准备：,、制作取样器：,如图：,5cm,、记录：,调查地点的地形和环境的主要情况,注意断口处锋利，操作时注意安全,注意：取样时尽

16、量不要破坏环境，并事先取得有关部门的同意。,2、取样：,、选择取样点，将表土的落叶轻轻拨开,、如图：,用手来回旋转罐子，将其按入土中，按压到罐底与地表几乎平齐。,、用花铲将罐内的土连同罐子一起挖出，将罐子中的土壤倒入塑料袋中。,注意：塑料袋上应标明取样的地点和时间等。,、采集小动物,、诱虫器采集法：,将取到的土壤样品倒置在金属网上。,土壤和花盆壁之间为什么要留一定的空隙？,为了使空气流通。,将花盆放在诱虫器上，打开电灯。,酒精起什么作用？,使小动物固定,防止腐烂,如果需保证小动物生活状态应将酒精换成什么？,湿棉花,诱虫器,、简易采集法：,将取到的土壤样品放在瓷盆内（注意防止小动物逃走），用解剖

17、针拨找小动物，同时用放大镜观察发现体型较大的小动物，可用包着纱布的镊子取出来。,放入70%酒精或试管中。,虫子,如果作为标本长时间保存应选择哪个？,如果用于实验室培养应选择哪个？,、体型较小的小动物可用吸虫器采集,4、观察和分类：,、观察,用肉眼观察,借助放大镜、实体镜观察,普通显微镜,、分类,借助有关图鉴查清小动物的名称，并进行分类,无法知道小动物名称的，可记为“待鉴定“”,5、统计和分析：,6、结论：,问题是2：,不同土壤中小动物丰富度如何？,假设：,土壤小动物类群丰富度高。,有机质丰富的土壤比贫瘠的土壤,潮湿的土壤比干燥的土壤,正常土壤比盐碱地土壤,光线弱处比光照充足的地方,是否设置对照

18、？,要,该实验自变量是什么？,有机质丰富的土壤与贫瘠的土壤,如何控制无关变量？,相同且适宜：如案例,潮湿的土壤与干燥的土壤,正常土壤与盐碱地土壤,光照较弱处的土壤与光照充足处的土壤,不同时间或空间对土壤中小动物类群的丰富度是否有影响呢？,如何探究？,同学们还能提出什么问题呢？,统计和分析：,.如果要调查水中小动物类群的丰富度应如何对研究方法进行改进？,1、取样器：网兜、瓶子等。,2、取样：,定点：,定量：,选取有代表性的地点取样。,每次取样数量相同,巩固训练：,1、探究土壤中小动物丰富度所采用的方法是（）A、样方法B、标志重捕法C、取样器取样调查法D、纸层析法,2、某生物课外兴趣小组对甲、乙两

19、地土壤中的小型动物类群丰富度进行了调查研究，每次随机取相同体积的甲、乙两地土壤对比研究。结果发现，甲地土壤中的小型动物类群平均18种，个体数平均值109乙地土壤中的小型动物类群.平均15种，个体数平均值209，则甲、乙两地土壤中的小型动物类群丰富度的大小是（）A、甲=乙B、甲乙C、甲乙D、无法确定,C,C,3、土壤动物能够促进农田生态系统物质循环并改良土壤结构，其类群组成和数量是评价农田生态环境的重要指标。下表是某农田使用两种肥料后4类土壤动物物种数和密度(个m2)调查数据。根据表中数据可以得到的正确结论是（）A.化肥田土壤动物的物种多样性减少,营养结构简单B.有机肥田的土壤动物数量大大增加,有机质减少C.化肥田土壤动物个体总数减少,但是生物多样性提高D.有机肥田的各类土壤动物密度总是大于化肥田,A,4、某同学决定以校园内池塘为对象进行物种丰富度调查，为此他设计了右图所示的取磁器，取磁后，分别统计小取样瓶中小动物的种类和数量。根据你的理解，该同学调查的目的不可能是调查该池塘（）A、同一 水层小动物类群 B、不同水层小动物类群C、可能存在的食物链D、常见的小动物类群,C,谢谢,