认识东南西北教学设计.docx

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1、认识东南西北教学设计相识东南西北教学设计篇1教材分析：东南西北是人教版义务教育课程标准试验教材三年级下册第一单元方向与位置中的起始课。这局部内容是在学生已经会用上、下、前、后、左、右描述物体相对位置的根抵上发展教学的。它为学生接着学习其他方位学问和看简洁的路途图打下扎实的根抵。教学目标1、在熟识的生活环境中分辨方向，结合生活经历学习相识“东南西北”四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向位置。2、了解“东南西北”四个方向的相互关系，在指出一个方向（东、南、西或者北）的条件下，会分辨其余的三个方向。3、知道地图上“上北下南左西右东”的标向规那末，能识别地图上的方位。4、开展学生空间观念，造就学

2、生良好的视察实力。教学重点：能依据自身方位分辨东、南、西、北四个方向。教学难点：体味东、南、西、北四个方向之间的关系。老师打算：多媒体课件教学过程：一、谈话激趣，导入新课学生做一下自我介绍；介绍好自己后，把你先后摆布分别是谁也跟我介绍一下？；转个方向再次介绍，从而引出“为什么同一个人，他一会在你的左边，一会又是在你的前面呢？从而引出新课。老师板书课题：东南西北（课起先师生的谈话，不仅激发了学生的学习数学的爱好，而且融洽了师生之间的关系，并为后面相识东南西北埋下了伏笔,同时顺当地导入了新课。）二、实际视察，通过活动体验方位（一）相识东、西方首先通过以下几个步骤引导学生分辨“东、西”方1、出示迷路

3、的情境图。2、怎样能够找到东方？（太阳升起的方向）3、我们坐在教室想一想，东方在哪个方向？用手指一指。4、找到了东方，我们作个标记。在东方贴一个“东”字。5、你有方法找到西方吗？（太阳落下的方向）6、指一指西方。也给西方做个标记。（贴上一个“西”字）。（设计目的：从学生已有的生活经历起先探索活动，指一指，贴一贴等活动，使学生能够很快分辨东西方）（二）相识南、北方。接下来请学生们思索怎么能区分南方和北方，老师总结并提出可以利用这首儿歌来协助我们找到南方和北方。（早晨起来，面对太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南）通过：自己小声读一读，请一位同学边指明方向边读，全班一起边读边指明方向三个环

4、节，引导学生利用儿歌驾驭分辨方向的方法，并正确分辨南方和北方。（设计目的：儿歌是学生爱慕的语言形式，利用儿歌的形式让学生区分南北方更简单）（三）发觉东西、南北相对。1、嬉戏一：我说你做。发觉相对方向的两组词。东西、南北）。2、练习。（四）深化探索1、给定一个方向确定其他方向。m嬉戏二：转一转。请全体起立，按教师口令转一转，同时想一想始终是朝哪个方向转的。顺时针方向）（2）提出问题：要确定四个方向，至少要知道几个方向就可以了？（设计目的：“东南西北”说明生活中这四个方向是按着顺时针方向的挨次罗列的；引导学生把自己已有的生活经历和课堂上刚刚相识的新学问结合了起来，协助学生对“东南西北”四个方向的相

5、互关系有了更深一步的了解，突破了这个难点）（3）嬉戏三：说一说。学生小组做嬉戏：相识了四个方向之间的关系后，大家一起来做嬉戏。每两人为一组，其中一人给出一个方向，另一位同学说一说。2、发觉规律：四个方向恒久不变。嬉戏四：指一指。1、请你坐在位置上，指一指南方；2、起立，指一指南方；3、向前两步走，指一指南方；4、向右转指一指南方。做完嬉戏后，教师提出思索的问题：通过这个嬉戏你发觉了什么？（设计目的：通过这个嬉戏能够让学生很清晰的体验到，无论我们的身体怎样挪移、或者转动，生活中的“东南西北”四个方向是恒久不变的。）三、拓展题：想一想，这几句话应当向着哪个方向说，带着语气读一读。北极熊，你们那里冷

6、吗？小燕子，春天来了，你们快回来吧！太阳公公，晚安！太阳公公，起床了！四、学问拓展。给学生们介绍区分方向的其他方法。实现课堂学问的拓展。五、课堂小结：今日你有什么收获？六、作业：1、第5页练习一，第1题、第2题。2、回去看看自己家的东南西北有什么建造物？相识东南西北教学设计篇2教学内容：人教版三年级下册第一单元位置与方向教材第2-3页例1设计理念联系生活实际，利用已有经历发展学习，便于新旧学问的连接，促进学问构造的构建；在生活中学习，利用多种感官承受学问，促进各个领域智力的开展；注意与其他学科的融合，拓宽学生的学问面。教材分析相识东南西北一课是义务教育教科书人教版教材三年级下册第一单元第一课时

7、，它属图形与几何领域的学问。学生在一年级上册学习了用上、下、左、右、前、后确定物体的相对位置，在生活中积累了大量关于方向的感性相识经历。在此根抵上，本单元进一步学习用东、南、西、北等词语描述物体的肯定位置，学习画平面图和找寻行走路途。继而为沟通位置与方向的联系（也就是五年级上册用数对确定物体的位置、六年级上册依据方向和距离两个参数确定位置）以及第三学段“图形与坐标”的学习打下扎实的学问根抵和思维根抵。“会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，知道东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向，会用这些词语描述物所在的方向，给定东、西、南、北四个方向中的一个方向，能分辨其余三个方向，”是数

8、学课程标准对第一学段图形与位置教学提出的明确要求。详细到本节课，主要有以下几个层次的内容：一是相识东南西北；二是发觉东南西北的罗列特点；三是用给定的一个方向，分辨其余三个方向。基于上述教学内容、教材构造、学情分析、课标解读我确定本课的教学目标：一、教学目标1、结合详细的生活情境相识东、南、西、北四个方向；会用给定的一个方向分辨其余三个方向。2、学生经验视察、沟通、探索等数学活动过程，发觉东、南、西、北四个方向的罗列规律，会用四个方向词描述物体所在的方向。3、体味数学与生活的联系，造就学生区分方向的意识和实力，开展学生的空间观念，教学重点：认、识、东南、西、北四个方向，会用给定的一个方向辩认其余

9、三个方向。教学难点：发觉四个方向按顺时针方向罗列的规律，会用四个方向词描述物体所在的方向。教学资源：多媒体课件，四张写有东南西北的卡片，指南针。二、教学过程1、情境体验，视察发觉11）谁来说一说自己的前、后、左、右坐的同学叫什么名字？（2）请你向后后转，再说一说此时此刻你的先后摆布的同学叫什么名字？13）刚刚你的前面明明是A此时此刻怎么变成为了B了？看来我们用先后摆布来分辨方向有必须的局限性。）4）你还知道那些与方向有关的词语吗？提醒课题：相识东、南、西、北2、自主探，合作沟通11）一个阳光明丽的早晨（课件出示：早止），我去探望一们位新挚友，可是我走着走着却迷路了，这时挚友来电话告知我，只要始

10、终往东走，必须能找到我，可是我怎么才干找到东的方向呢？（太阳升起的方向就是东方）（2）同学们都知太阳是从东方升起的，用你的生活经历告知我东在那里？为什么？太阳是从这个方向升起的，我把太阳升起的位置在教室的这面墙上标出来，这面就是东，（板书：东）看看教室的东面有什么？（3）还有其它几个方向怎么确定呢？能指出来吗？同桌相互说一说？假如有艰难的话请看儿歌：早上起来面对太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。（教师在其它三面墙上标出南西北）板书：南、西、北（4）一位同学起来边读边指明方向；全班同学起立边读边指明方向；全班同学起立，按教师的口令转。结合我们刚刚的转动，再谨慎视察这四个方向，你有什么

11、发觉？（顺时针方向；东西相对，南北相对）3、稳固练习，应用拓展（1）小明面对西方，小明的后面是（）左面是（）右面是O；小方的右面是北，小方的后面是（）左面是C前面是。通过这道题你明白了什么？（2）刚刚上课时，你们用前、后、左、右来介绍身边的同学，此时此刻能不能用东、南、西、北来介绍身边的同学？每一位同学都和你的同桌说一说自己的东、南、西、北方的同学是谁？（3）一位同学手指南方，向前走两步，再指南方，向右转再指南方，你有什么发觉？（无论人的位置如何变更，东、南、西、北的方向不变，因这人们在航海，游行，航天及画地图时都用东南西北来确定方向）（4生活中还有什么其他区分方向的方法？（介绍指南针，地球是

12、个大磁体，指南针在地球的磁场中受磁场力的作用，所以会一端指南一端指北；用年轮，朝南的一面，年轮稀疏，朝北的一面年轮严密；大雁，秋天往南飞，春天往北飞；向日葵，早上向东，中午向南，下午向西）4、反思总结，自我建构这节课我们探索了什么？你都了解了东南西北那些学问？以操场为视察点，找到你所在位置的东南西北各有什么建造。三、板书设计相识东、南、西、北北西东南（顺时针方向）相识东南西北教学设计篇3学习目标：1、能结合详细情境，相识东、南、西、北四个方向。2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会分辨其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。教学重点：使学生相识东、南、西、北四个方向

13、。能够用给定的一个方向分辨其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。教学难点：1、能在不同的位置相识方向，体味中心点变了，但东南西北是不变的。2、东南西北按顺时针方向转。教具打算：课件、方向牌、练习纸学习过程：一、嬉戏活动，导入新课1、活动：我们先来活动一下，大家一起来向前点点头，向后指一指，向左弯弯腰，向右拍拍手在刚刚的活动中用到那些方向词？（先后摆布）请2人一起面对面做嬉戏教师同样这么说，为什么他们做的不一样？朝向不一样）小结：看来单单用先后摆布来表示方向，还不够清晰。我们还要学习新的有关方向的学问。2、生活中还有那些表示方向的词？（揭题，板书课题：东南西北）对于东南西北，你们已经

14、知道哪些？大家确定道这么多，你们真爱学习，学问真丰富。这节课我们重点来探索怎样分辨东南西北。设计意图：关注学生已有的学问经历，从复习旧知先后摆布，产生冲突，从而产生学习新知东南西北的必要性。二、联系生活，自主探索1、学习分辨方向你们知道早晨太阳从什么方向升起的？还有3个方向呢？看来有点难，请电脑博士帮匡助吧。出示儿歌：早上起来，面对太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。（齐读，确定其余三个方向）学生一起面对太阳（面对东）站立，边指边说。2、通过活动，稳固方向活动一：指一指此时此刻我们已经初步分辨东南西北，接着教师报方向，你们能快速地指出来吗？此时此刻你们发觉什么？（东和西相对，南和北相

15、对，板书）这是分辨方向的好方法练一练：咱们来一道填空题我的前面是东，我的后面是），我的右面是西，我的左面是OO我的左面是北，我的右面是），我的后面是南，我的前面是OO活动二：转一转此时此刻教师再报出个方向。你们能根快地面对着这个方向吗？面对东，面对南，面对西，面对北，（再来一次）在这个活动中你发觉什么？顺时针转，板书）这是分辨方向的又一个好方法。只要告知我们一个方向，就能遵照顺时针转的方法区分其余三个方向练一练：我的前面是西，大家用顺时针转的方法，指出其余三个方向。我的前面是南呢？活动三：写一写发觉了这么多的分辨方向的好方法，真不错。此时此刻教师要求两人合作完成。要求是：一人，先东南西北选一个

16、方向站好，再说说其余方向。还有一人记录。汇报：你是怎么想的？此时此刻你们又发觉什么？（小结：人的朝向是可以变的，但方向是不变的）活动四：猜一猜蒙住一同学的眼晴转几圈，然后大家告知他前面是什么方向,再让他猜出其余方向，大家产裁判。再让他当小教师出题考考大家，好吗？设计意图：从学生熟识的生活事例启程，通过分辨，嬉戏，合作，沟通等等教学方法，完成这节课的教学目标，使整节课围围着生活化，情境化，嬉戏化来发展学习。表达了“让学生学习生活化的数学”的理念，让学生深深地感受到生活与数学之间的亲密联系。三、稳固练习1、完成书本填空和做一做问：图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（）面。教学楼在操场的（）面，大门在操场的U面。完成做一做。2、完成练习一第2题先视察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？3、探讨：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？4、探讨：你怎样记住登封市的东西南北方向？各个方向各有什么？四、小结。这节课你有什么收获?