《嫦娥》优秀教学设计.doc
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1、嫦娥优秀教学设计 嫦娥优秀教学设计1教学目标:(一)知识与能力目标初步了解诗歌的主要内容,体会诗人在诗中所抒发的感情。(二)过程与方法目标在朗读时能自主揣摩,读出诗歌的节奏美,韵律美。(三)情感、态度与价值观目标通过反复诵读,体会诗歌的语言美,感受祖国优秀的语言文化,从中受到陶冶。教学重点:有感情地朗读古诗,背诵古诗。教学难点:领会诗中抒发的情感。教学准备:搜集李商隐的相关资料、多媒体课件教学时间:一课时教学过程:一、创设情境,激趣导入。1.动画、诗词欣赏。师:同学们,喜欢音乐动画吗?现在,让我们来欣赏一组熟悉的旋律。(播放动画但愿人长久)师:当优美的旋律响起,老师听到不少同学情不自禁跟着轻轻
2、哼唱起来。这么美的词,知道是谁写的吗?宋代诗人苏轼的水调歌头- 明月几时有放音乐,课件出示词师:让我们轻轻读一读这首词。师生配乐读苏轼这首词师:读着这首词,相信你跟老师跟苏轼一样,都被与月亮有关的一个美丽的神话故事所吸引着,是什么故事?(嫦娥奔月)2.了解嫦娥奔月故事。师:谁知道嫦娥奔月这个故事?学生说。师:哪位同学愿意上来把这个故事讲得更清楚些?课件出示故事,指名一个学生上台,师生合作把故事说完整。3.揭题。师:美丽的神话故事总有着它独特的魅力,所以千年流传,家喻户晓。不仅仅是苏轼,早在他之前,唐朝诗人李商隐也曾借着月亮上的神话作了一首诗嫦娥。二、了解诗作,走进作者。1.课件出示李商隐图师:
3、对于李商隐,课前同学们已经查阅了一些资料,谁来说一说?学生汇报2.师小结,读诗人简介(课件出示)。3.师:下面让我们走进这一组诗,感受李商隐幽怨绵长的情怀。出示悲情诗组,师生配乐吟诵。三、学习嫦娥,感受诗意。1.通读古诗。反复读,将古诗读清爽、读流利,读出一定的节奏和韵律。师:接下来让我们一同学习他的诗嫦娥出示整首诗(1)师:请同学们先自由读诗,把诗句读通。学生自由读(2)师:读诗是三分意七分读,从读中可以听出你对诗的理解。刚才,老师从大家读诗的表情看出了你的用心。现在谁愿意来试一试?(指名读;评读;指名读)(3)师:老师也想把自己的感受读进诗里边,想听听吗?师配乐范读。(4)师:听出老师的一
4、些感受了吗?大家也用心来读一读吧,注意读出我们常有的节奏“前四后三”(5)师:这一回,老师和大家一起再读一读,看谁再一次把自己的感受融入朗读中。分角色,你们读前四个字,老师读后三个字。换过来再读一遍。2.整体感受诗歌的情绪。(1)师:读了李商隐的诗,你想用一个什么词来形容自己的感受?(2)师:诗中哪些字或词令你有这样的感受?读诗要有一颗敏锐的心。请你再静静地反复默读,用笔作上记号。然后与同桌交流一下。学生画、交流、汇报;齐读全诗3.品读诗歌的意象,感受诗人心境(从字、词到句)。(1)师:这个夜晚,作者睡着了吗?哪句诗写出了他此刻看到的景象?课件出示:云母屏风烛影深,长河渐落晓星沉师:他都看到了
5、什么?他的心情如何?你从哪些字能读懂他的心情?讨论:用自己的话说说你对这两句诗的理解。读这两句诗(个别读、齐读)(2)师:惆怅无眠的李商隐望着高挂夜空的明月,他仿佛看到了谁?齐读诗句(课件出示):嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心师:你能感受到嫦娥此时是什么样的心情吗?你从哪些字或词中读出她的心情?指名读、齐读4.小结,齐读。师:李商隐这夜夜难眠的心似乎只有深居广寒宫里孤独的嫦娥能读懂,于是作者写下了这首千古绝唱-齐读全诗四、想象补白,感受经典。1. 想象补白师:当长河、晨星都渐渐退去,只有碧海青天仍在。如果你是这清晨里最后一丝投进这云母屏风来的月光,你想对此刻的李商隐说些什么呢?师:把你的想法带
6、进诗中,再读-(齐读诗)2. 读组诗,了解“明月”意象,感受经典魅力。师:孤独的时候,思念的时刻总让人不禁抬头望月,寄托自己的情思。于是千百年来,无数诗人写了了许多借明月抒情怀的诗。课件出示诗组-静夜思中秋枫桥夜泊八月十五夜月师生配乐同吟诵,感受经典的魅力。五、拓展训练,回归文本。1.编写一个神话故事。播放视频音乐明月几时有师:神秘莫测的月亮啊,你承载了多少代人的飞天寻梦之旅呀。同学们,如果说嫦娥奔月是千百年来人们渴望飞天的梦想的话,那么,如今,我国的“神州5号”飞船已经实现了这个梦,而“神州6号”“嫦娥1号”又把我们的梦向前推进了一大步。假如你登上了月球,来到了月宫,又会续写怎样的神话故事呢
7、?课件出示拓展训练:续写神话故事2.把嫦娥奔月讲给他人听。板书设计:借 嫦 娥 抒孤 寂嫦娥优秀教学设计2学习目标:1、学习“屏、烛、晓、偷”4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。3、了解诗中蕴含着的民间传说。重点:正确、流利、有感情地朗读古诗。难点:了解诗中蕴含着的民间传说。课前准备:教学课件、诗人和嫦娥图片。教学过程:一、活动导入,揭示课题。1、出示问题:每年农历八月十五是什么节日?(中秋节)2、中秋节有什么风俗习惯呢?(吃月饼,赏月,拜月娘)3、今天老师给你们讲一个神话故事!请同学们注意听,待会儿告诉老师:你觉得故事中的嫦娥怎么样呢?(师讲述嫦娥奔月故事)4、听完这个故事
8、,你觉得故事中的嫦娥怎么样呢?二、初读自悟,读准字音。1、请同学们翻开课文,用自己喜欢的形式读一读,注意读准每个字音。2、听课文朗读,我们也来读一读。3、诗人简介4、你有不会读的字吗?5、学习生字6、再读古诗,随时纠正学生读音。三、再读,读准节奏采用指名读、范读、分组读,指导朗读节奏。四、复读古诗,读中理解古诗1、出示:云母屏风烛影深,长河渐落晓星沉(1)齐读。(2)读了诗,你有什么收获?(3)你们还有什么不懂的吗?(4)“烛影深,长河落,晓星沉”我们知道了什么?天快亮了(5)天快亮了,诗人睡觉了没有?(6)睡不着会感觉怎么样?很孤单,寂寞。(7)试着用自己的话把诗句的意思说一说(8)再读,老
9、师提个醒:读书有三到:眼到、口到、心到。2、出示:嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心。(1)齐读(2)男女分开读(3)读了这句诗,你有什么不懂的字词吗?(4)读了这句诗,你想到了什么?(5)联系嫦娥奔月的故事,说说嫦娥为什么后悔?(6)我们来想一想,嫦娥的心情怎样呢?(7)那你们能说说诗句的意思吗?(8)让我们带着对嫦娥心情的理解,再读这句诗。五、品读古诗,体会情感过渡:月宫上孤栖无伴的嫦娥,人间清高而孤独的诗人,尽管仙凡悬隔,但在寂寞这一点上却灵犀暗通,所谓同病相怜。一样孤独寂寞!(1)让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解,深情地朗诵这首诗。(2)读这首诗时语速要缓慢一些,语气要低沉一些!再读(3)
10、老师也情不自禁地想吟诵这首诗啊,好吗?(4)学着老师的样子,再把它读一读。(5)老师和你们合作读:师读4个字,生读3个字。(6)诗人由于心情孤独寂寞,坐看屏风烛影,仰望碧海星空,于是,他想到了月宫上的嫦娥,让我们轻轻合上书本,仰望星空,深情地背诵这首诗吧。(7)寻找读诗高手。谁愿意来读一读。六、课外延伸那你能说说有关“月”的诗句吗?七、总结一个节日中蕴含着一个美丽的神话故事,一首诗又取材于一个美丽的传说。同学们了解了神话故事,又学习了这首古诗,收获一定不少。八、作业回去把故事讲给小朋友听,或长辈们听!嫦娥优秀教学设计3一、教材1、教材简析嫦娥是人教版课程标准实验教材第六册第八组、第29课古诗两
11、首中的一篇课文,是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。嫦娥一诗借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。这是一首想象丰富、流传很广的古诗。内涵丰富,涉及到家喻户晓的神话传说故事,教学时对嫦娥的多义我不给学生讲解,只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。二、教学目标基于对教材的理解,将本课教学目标定为:(1)会认4个生字,并会写4个生字。(2)能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。(3)了解诗中蕴含的神话传说。三、教学重、难点:把学生带入情境,有滋有味地正确、流利、有感情地朗读古诗是本课的教学重点;理解诗句意思,了解诗中蕴含的神话传说是本课的教学难点。四、教法语文教学要求突出学生的主体作用,
12、培养他们的创新思维。针对本课的教学目标和古诗的特点,本课将采用的教学方法为:设境想象法:运用画面再现情境,课文朗读乐曲渲染情境,语言描述情境。学生在心境愉悦的环境中学习,受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展,让学生谈自己的感受,从而深刻体会到了诗人所表达了情感。重点字词剖析法:这样设计,意在突出语文学科的特点,进行扎扎实实的语言文字训练,让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。同时,抓住重点词句进行挖掘,加大了“学诗”的密度,使学生真正学有所获,学有所得。朗读体会法:简化阅读教学中的讲读环节,扣住关键句,指导学生反复诵,在反复诵读古时中积极感悟。五、学法运用“解诗题、知诗人、明诗意、诵诗
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