《卜算子咏梅》教学设计及反思.doc

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1、卜算子咏梅教学设计及反思 卜算子咏梅教学设计及反思1教学目的：1、整体感词里的艺术形象，体会作者的思想感情和艺术境界2、 学习衬托的手法3、背诵这两首词重点难点：重点 教学目的1、3难点 教学目的1课 时：一课时教 法：诵读、点播、赏析教学过程：一导语请同学回忆上学期的两首词，略微点评，温故为知新做准备。二、听范读感知这两首词三、自读疏通词语卜算子：词牌名 咏梅：题目 咏：用诗词叙述犹：还，仍然 俏：俊俏，美好的样子烂漫：色彩鲜艳而美丽。这里是形容盛开的样子寂寞(jimo)：孤单冷清 苦：竭力，尽力任凭：一任 零落：凋谢四、诵读、点播、赏析1、 请学生试读，略评2、 点播分析(1)、 词里的梅

2、花生活在什么样的环境里?那些词可以点明它生活的环境?讨论明确：寒冷艰险的环境里;飞雪：寒冷的冬天;悬崖：险恶;百丈冰：寒;(2)、这个季节里自然界里一般有没有花盛开了?梅怎样这样开的?哪个词表现出来的?梅花的美展现出了梅花什么形象?寄托作者这样的思想感情?讨论点播赏析：一般花都因为畏惧严寒而凋零枯萎了。独有梅花不畏恶劣的天气，险恶的环境，迎着风雪，傲然盛开。俏：表现出来了。傲寒俊俏，积极乐观的形象。积极乐观的思想感情。带着积极乐观的感情齐读上阕(3)、梅花在冬季开的那么傲然艳丽，装扮我们的冬天，给我们以力量，鼓舞，春天会怎样呢?像春桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你的吗?哪些词表现出来的?在

3、你的眼里梅花是什么样子的形象?表达了作者什么思想感情?讨论、点播、赏析：俏-正面;不争反面;只别无所求。表现梅花的谦逊无私。烂漫山花笑：藐视困难的笑：苦尽甘来的面对胜利无比欣慰的笑;功成身退谦逊的笑;对未来充满信心的笑。(4)、词里用是什么手法?讨论点播：衬托风雪、悬崖、百丈冰(俏)衬托梅花的傲寒俊俏，不畏困难的形象。山 花 烂 漫 (笑) 衬托乐观向上，高风亮节。(5)该词的境界美在哪里?讨论、点播、赏析：给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美。小节：这首词通过对梅花形象的描绘，表现梅花坚忍不拔，对胜利充满信心和谦逊无私的精神，给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美。(6)理解诵读(

4、7)对比赏析陆游的词疏通全词大意：远离驿站，那偏僻的残破的小桥边，梅花寂寞冷清的开放，无人观赏。黄昏时光已令你忧愁悲伤，更何况加上狂风鄹雨。从不在争奇斗艳上费心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不满。凋零的花瓣在地上，被车碾碎，但你仍旧和以前一样，散发着淡淡的缕缕清香。同学们比较看看这个梅花是什么形象?表达了作者这样的思想感情?词的境界如何?讨论、点播、赏析：寂寞凄凉，饱受摧残形象。低沉孤傲消沉无奈两首词相同点在哪里?讨论、点播：1都写了梅花不畏严寒的特点;2都写了梅花不与群芳争春的特点3都写了梅花的高尚品质。两首词不同点在哪里?讨论，点播：1、形象不同。陆游的梅花是寂寞凄凉，饱受打击摧残的形象。

5、毛泽东词里梅花是傲寒俊俏，积极向上的形象。3、 感情基调不同。毛泽东的词，感情基调是积极乐观，充满自信的。陆游的词低沉孤高的。(8)、理解背诵该词。板书卜算子 咏梅毛泽东 陆游形 象 傲雪俊俏，积极乐观 寂寞凄凉，饱受摧残思想感情 乐观向上，充满自信 低沉孤高，悲观消沉境 界 气势恢弘，博大高远 狭隘局促，灰暗抑郁(9)、作业：探究学习(10)、欣赏红梅赞歌曲卜算子咏梅教学设计及反思2设计意图本设计将“悟词情，品画意”作为研读目标，教学中努力体现“课内外联系、校内外沟通、学科间融合”的语文教学思想。1、 将音乐引入语文课堂，借助音乐，形象解读卜算子?咏梅一词。2、 将绘画引入语文课堂，借助画面

6、，再现梅之风姿，梅之品格。3、 通过对比阅读，解读梅花的两种形象，诗人的两种境界。4、 引导学生查找、搜集、拓展阅读毛泽东主席其他诗词，通过组织毛泽东诗词朗诵、演唱会，促使学生积累语言，积淀情感。教学过程一、背诵导入我们已经读过几首词了，请同学们把自己喜欢的词读或背给大家听。二、自主阅读今天我们要学习毛泽东主席的一首咏梅词。请同学们自己反复地读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，把自己的感受在空白处写一写。三、交流讨论结合具体词句，充分交流见解;教师相机点拨，使学生对毛泽东词中的梅花产生赞叹之情。1、从“飞雪”“百丈冰”等词可以读出，梅花绽放于最寒冷的时节。俗话说“冰冻三

7、尺，非一日之寒”，更何况“已是悬崖百丈冰”，可以想象大雪纷飞，天地间了无生机，梅花却不畏严寒，一花独放。2、从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。3、从“待到山花烂漫时，她在丛中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落丛中，表现了梅的豁达与无私。四、有感情地朗读、背诵1、梅花以其乐观自信、谦虚坦荡的品格，赢得了毛泽东主席的赞颂，让我们再来听一首赞颂梅花的歌曲(播放红梅赞)。2、让我们用自己的朗读来赞颂梅花吧(学生放声练习朗读)。3、边读边想象画面，有感情地读。(引导学生根据课件呈现的音乐和画面的变化，满含激昂之情、赞叹之情地诵读

8、，教师相机引导示范。对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给以表扬。)五、对比阅读，感悟诗人的情感1?阅读陆游咏梅词，简介创作背景。(乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的职位。在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。作品里风雨交加的黄昏、孤独绽放的梅花，正是陆游受打击后心境的写照。)毛泽东主席在读陆游的咏梅词后，填词一首，却“反其意而用之”，表达了乐观自信的胸怀。郭沫若在读了毛泽东的词后也和词一首，写道“曩见梅花愁，今见梅花笑”，鲜明地写出了两首词中梅花的不同形象与两位诗人的不同心境。2、再读毛泽东的咏梅词，想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”

9、的景象，试着画一画，并给自己的画写上一个题目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒独放、寒梅斗雪、一枝独秀)。3、配乐欣赏画家为毛泽东的咏梅词所配的画;有感情地背诵咏梅词。六、拓展阅读1、课外阅读毛泽东主席的其他诗词。2、用一周时间进行准备，然后组织一次毛泽东诗词朗诵、演唱会。卜算子咏梅教学设计及反思3教学目标：知识能力：让学生了解两首词的主要内容。能有感情地朗读者两首词。情感态度：体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词所表达出来的情感就有很大的不同。感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。过程方法：通过对比阅读，体会毛主席和陆游在词中所表达的不同思想感情。教学重点：了解词

10、的主要内容，并通过对比阅读，体会毛主席和陆游在词中所表达的不同思想感情。教学难点：感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。课时安排：一课时教学过程：一、揭题解题导入今天，我们一起来学习毛主席写的一首词：卜算子咏梅。(板书)介绍毛主席创作词的背景1961年12月，毛主席在广州主持中共中央会议。当时正值三年自然灾害时期，国际上的反华势力也十分猖獗，我国面临着严峻的考验。“卜算子”，是词牌名;咏梅才是这首词的题目。咏：这里有赞美的意思。揭示课题，很干脆。解题也利落。“咏”，是古诗词的一种题材，不都是赞美的意思。二、读一读1、初读感知：(1)读着这首词，你有什么感觉?你感到是振奋激动，还是哀愁无

11、奈?从词中你听到是哀叹还是笑声?你从中看到的生机热烈，还是衰败冷清?(要求用这样的句式回答：“读着这首词，我感觉到我仿佛看到我仿佛听到”)(2)齐读：要求读正确、流利。2、精读感悟(1)再读词文，理解下面的内容。问题： 学生用自己的语言，说说1、2两句词的意思。明确：严寒的冬天，漫天飞雪。但是，在毛主席的眼里，冬天即将过去，春天快要到了。“已是悬崖百丈冰”，是什么意思?“花枝俏”，是什么意思?学生交流后，板书：“花枝俏”。“俏”，是什么意思?梅花开得怎么样?请你用恰当的词语，形容梅花的“俏丽”。梅花，在寒冷的冬天开放。但是等到山花烂漫的春天来了，她却怎么样了?想象“山花烂漫”的情景。梅花在“丛

12、中笑”，又是怎样的情景?梅花笑了，为什么?明确并板书：百丈冰花枝俏坚强、勇敢不争春只报春无私、高尚山花开丛中笑豪迈、谦虚3、赏析方法归纳一首好的诗词就是一曲曼妙的音乐，值得我们细细去品评，细细去欣赏，下面我给大家提供一个平台，让大家七嘴八舌评诗词，可以从个别的字上，也可以从某个句子上，也可以从整首词上去赏析。三、学习词的内容1、古人说：“诗中有画，画中有诗”，诗歌给我们提供了非常广阔的想象空间，不信请看这一句：“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”读着这句话，你脑海里仿佛出现了怎样的画面?提示：冰天雪地、悬崖峭壁、百花凋零、寒风阵阵、大雪纷飞，梅花傲霜斗雪，绽放枝头2、“俏也不争春，只把春来报。”梅

13、花在冰雪之中向人们报告着春天的信息，如她是怎么向人们报告的呢?春天终于来了，这时展现在我们眼前的是怎样的画面呢?提示：百花盛开、异彩纷呈、满山遍野、万紫千红3、这时梅花的心情怎样?这是一种怎样的笑?提示：她和百花在一起，这是自豪的笑，欣慰的笑，爽朗的笑四、比一比，想一想1、我们一起来读一读陆游的卜算子 咏梅。介绍陆游的背景：乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的官职。在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。作品里那在黄昏孤独绽放的梅花，默默地经受着风雨的打击，正是陆游遭遇不幸后凄苦心境的写照。既有孤芳自赏、顾影自怜的伤感，也表现了受到挫折而不屈节的品质

14、。2、请大家想一想，陆游词中所写的梅花是怎么样的?明确：“独自愁”“香如故”3、引导比较。想一想，毛主席在词中所赞美的“梅花”与陆游词中的“梅花”有什么不一样?明确：在陆游的词中，梅花在“独自愁”“香如故”，而毛主席词中是“花技俏”。4、同学们，毛主席是在读了陆游的词，才写“卜算子 咏梅”这首词的。毛主席在自己词的前面，有一句说明的话：读陆游咏梅词，反其意而用之。要求：学生说说“反其意”的意思。让学生进行比较性阅读后，再讨论“反其意”的意思，符合学生认识事物的规律。归纳，是一种重要的思维方法。5、大家来谈谈有什么不同的感受。(引导学生体会陆词很悲伤、压抑，而毛词却充满乐观、积极的态度。不必比较

15、两首词的高下。)五、小结：毛主席和陆游写的词，都是“咏梅”。但是由于他们所处的时代不同，经历不同，性格不同，对梅花的认识也不一样。可知，不同时代，人们赋予了梅花的不同的品质，但不变的是人们梅花的喜爱和对真善美的追求，愿梅花开在我们每个人的心中开放。让我们在这段激昂欢快的乐曲声中再次朗读毛词卜算子咏梅六、布置作业：背诵并默写七、板书设计：百丈冰花枝俏坚强、勇敢毛词 不争春只报春无私、高尚 乐观、积极山花开丛中笑豪迈、谦虚陆词 “独自愁” 悲伤、压抑“香如故”卜算子咏梅教学设计及反思4教学目的：1.有感情地朗读课文，体会作者的思想感情和艺术境界。2.学习衬托的手法。3.背诵并默写这两首词。教学重点

16、：教学目的1、3教学难点：教学目的1教学课时：一课时教 法：诵读、点播、赏析。一.谈话导入，激发情趣1.:梅花一直是古往今来文人墨客歌咏的对象，请大家试着背一背关于梅花的诗或词。(如梅花、墨梅、早梅、红梅)。今天，我们就来学习一首赞美梅花的词毛泽东主席在1961年12月写的卜算子咏梅。2.大家还记得我们以前学过的两首词吗?谁能背给大家听?3.(学生背诵渔歌子、忆江南这两首词。今天我们要学习的这首词比较长，分为两部分。前一部分叫上阙，后一部分叫下阙。二、反复吟诵，理解词意1.自由读毛主席写的这首词卜算子咏梅，(1)自读课文，练习读正确、读流利。(2)谁愿意读一读这首词?2.再来读这首词，边读边把

17、词中难理解的词语或句子画下来，试着自己解决，解决不了的提出来讨论。(1)想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，把自己的感受在空白处写一写。(2)我们交流一下，大家自己解决了哪些问题。(可以交流词语的意思，如：咏梅、犹有、俏、烂漫。也可以交流句意。)(3)同学们还有哪些不明白的问题?(4)与同桌相互交流。3 。交流讨论。结合具体词句，充分交流见解一一梅的特点及梅的品格;教师相机点拨，生对毛主席词中所写的梅花产生赞叹之情。(1)“风雨送春归，风雪迎春到。”“归”是返回的意思。这句诗是说风雨把春天送回来了，漫天的飞雪迎接着春天的到来。(2)“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”梅花绽放于寒冷时

18、节的荒郊野外。俗话说“冰冻三尺，非一日寒”，更何况“已是悬崖百丈冰”。可以想象群花凋谢，大雪纷飞，天地间了无生机之时，梅花却不畏严寒、一枝独放的动人画面。这句诗赞美了梅花不畏严寒、凌寒盛开的品格。指导朗读，想象画面。是呀，梅花傲霜斗雪、坚韧不拔的品格令人赞颂。你能把这种感受读出来吗?边听边想象，这是一幅什么样的画面?(学生描述自己想象的画面。)欣赏画面：通过大家的描述，在老师的脑海中仿佛真的浮现出一幅寒梅傲雪图。不少画家也为这首词配了画，让我们一同来欣赏几幅。(3)“俏也不争春，只把春来报”。“不争春”，不和谁争呢?梅花是那样美丽，但却不和春天盛开的百花争艳，不炫耀自己的美丽。这是一种什么品质

19、呀?(可让学生补充：“待到山花烂漫时，她在丛中笑”也写出了梅花这种乐观谦虚、不居功自傲的品格。)体会梅花的品格，练习朗读。要读出梅花是报春的使者，却无意争春邀宠、居功自傲，表现了梅花乐观谦逊的作风。(4)“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”(等到百花盛开之时候，梅花无比欣慰地飘落丛中，表现了梅花的坦荡与无私与众不同。)小结：这是多么了不起的品格呀!凌寒独放，在寒冷的季节里向人们通报着春的信息;当春天到来，百花盛开，梅花已经凋谢，却默默地在百花丛中微笑。让我们带着赞美之情，再来读读这两句。4.有感情地朗读、背诵。(1)梅花以其乐观自信、谦虚坦荡的品格，赢得了毛泽东主席的赞颂，老师也忍不住要赞颂梅花。

20、(范读)(2)让我们都用自己的朗读来赞颂梅花吧。(学生自由练习朗读)(3)播放多媒体课件，引导学生根据课件中所呈现的音乐旋律与画面风雪交加、春回大地等变化，从而满含激昂、赞叹之情读出梅花的风姿，梅花的品质。注意读出词的节奏与韵律。风雨/送/春/归，飞雪/迎/春/到。已是/悬崖/百丈/冰，犹有/花枝/俏。俏也/不争春，只把/春来报。待到/山花/烂漫时，她在/丛中笑。4.用自己的话说说词的大意。(风风雨雨刚把春天送回来，漫天风雪又迎春天来到。看悬崖已结下百丈冰柱，凌寒梅花却娇艳地盛开着。虽然美丽却不同百花争春，只把那春的消息向人间预报。等鲜花盛开的时候，梅花在花丛中摇曳含笑。)三、同桌合作，练习背

21、诵1.同学们，你们能不能把这首词背下来?大家先试着自己背一背，然后和旁边的同学互相检查背诵的情况。四.布置作业，复习巩固2.背诵并抄写这首词。卜算子咏梅教学设计及反思5卜算子?咏梅【教学目标】1、学会生字，理解“咏梅、犹有、花枝俏、烂漫”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解词的内容，感悟梅花的不同的品性和精神;并通过对比阅读，体会毛主席和陆游在词中所表达的不同思想感情。【教学重点】初步了解词这种新的艺术形式，有感情地朗读者两首词。【教学难点】感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。【教具准备】多媒体课件 作者、作品的相关资料。【教学时间】两课时【教学过程】一、揭题

22、解题今天，我们一起来学习毛主席写的一首词：卜算子 咏梅。(板书)“卜算子”，是词牌名;咏梅才是这首词的题目。咏：这里有赞美的意思。“咏”，是古诗词的一种题材，不都是赞美的意思。二、初读全词，感悟大意过渡：毛主席在这首词中，赞美了梅花的什么呢?多媒体出示整首词。1、自由轻声朗读，要求读正确、流利。2、指名学生朗读。3、教学生字词：送春归、悬崖、百丈冰、花枝俏。4、默读，想一想，这首词主要写了什么?把不理解的地方，作个记号。三、细读全词，理解内容过渡：这首词包含了丰富的内容，下面我们来细细地阅读。1、讲读上阕。指名朗读。逐句研读。 学生用自己的语言，说说1、2两句词的意思。讨论：“风雨”把“春天”

23、送走了，是谁把“春天”迎来了呢?要求懂得：严寒的冬天，漫天飞雪。但是，在毛主席的眼里，冬天即将过去，春天快要到了。 “已是悬崖百丈冰”，是什么意思?“花枝俏”，是什么意思?学生交流后，板书：“花枝俏”。“俏”，是什么意思?梅花开得怎么样?请你用恰当的词语，形容梅花的“俏丽”。 下面，请同学们欣赏俏丽的梅花，多媒体展示：“梅花”。小结。想一想，毛主席赞美了梅花的什么精神?(不畏严寒。)齐读。2、讲读下阕。默读。思考：毛主席在下阕又赞美梅花的什么精神?指名诵读。逐句研读。梅花，在寒冷的冬天开放。但是等到山花烂漫的春天来了，她却怎么样了?想象“山花烂漫”的情景。梅花在“丛中笑”，又是怎样的情景?梅花

24、笑了，为什么?学生交流后，板书：“丛中笑”“她在丛中笑”。毛主席用的是“女字旁”的“她”?在毛主席的眼中，梅花就像一个怎样的人?小结。春天，百花在竞相开放，世界非常美丽。梅花不与春光争艳。她看到山花烂漫的春天，却笑逐颜开。这就是梅花!齐读。3、配乐朗读全文。过渡：当严冬来临，大地冰封，万里雪飘，冰凌悬挂于危崖，朔风呼啸于旷野，可是梅花却凌寒独放。当温暖的春天来临，山花烂漫，遍野飘香，梅花却躲在万花丛中会心地笑了。这样的梅魂，这样的梅骨，这样的梅神，怎能不令人喜爱、赞美呢?请大家听配乐朗读。四、探究阅读过渡：宋朝的爱国诗人陆游，也写了一首“咏梅”的词。1、比较阅读陆游的咏梅：我们一起来读一读陆游

25、的卜算子 咏梅。并请大家想一想，陆游词中所写的梅花是怎么样的?驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更著风和雨。无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。学生交流后，板书：独自愁、香如故引导比较。 想一想，毛主席在词中所赞美的“梅花”与陆游词中的“梅花”有什么不一样?小结。梅花都在冬天开放。但是，在陆游的词中，梅花在“独自愁”，而毛主席词中是“花技俏”。同学们，毛主席是在读了陆游的词，才写“卜算子 咏梅”这首词的。毛主席在自己词的前面，有一句说明的话：(多媒体出示)：读陆游咏梅词，反其意而用之。要求学生说说“反其意”的意思。2、介绍毛主席创作词的背景：多媒体出示文字：1961年12

26、月，毛主席在广州主持中共中央会议。当时正值三年自然灾害时期，国际上的反华势力也十分猖獗，我国面临着严峻的考验。读了这段话，你又知道了什么?(号召全党和全国人民，团结起来，不要被困难吓倒。同时，也表明了毛主席领导全国人民战胜一切困难的决心和信心。)3、小结：毛主席和陆游写的词，都是“咏梅”。但是由于他们所处的时代不同，经历不同，性格不同，对梅花的认识也不一样。毛主席巧妙地用陆游词的原韵，写下了这首词，鼓励全国人民战胜一切困难。五、总结不同的时代，人们赋予了梅花的不同的品质，但不变的是人们梅花的喜爱和对真善美的追求，愿梅花开在我们每个人的心中。六、作业1、用自己的话说说词的意思，并写下来。背诵毛主

27、席的卜算子 咏梅2、想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”的景象，把它画出来。【附板书】 卜算子 ? 咏梅花枝俏 独自愁毛泽东 陆 游丛中笑 香如故第二课时一、复习导入1、指名试背咏梅一词。2、背诵其中你喜欢的诗句。二、深入理解课文1、熟读全词2、指名读3、在上节课的基础上,说说你还不理解的地方4、小组交流讨论：5、全班交流，相机兰拔，使学生对毛泽东的词中的梅花产生赞叹之情“飞雪”“百丈冰”：梅花绽放于最寒冷的季节，俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。、”更何况“已是悬崖百丈冰”可以想象大雪纷飞，天地间了无生机。梅却不畏严寒，一花独放。“俏也不争春，只把春来报”是报春的使者，却不争春邀宠。居功自傲，表现梅的谦逊作风。“待到山花烂漫时，它在丛中笑”梅在丛中无比欣慰的飘落丛中，表现了梅的豁达与无私。三、感情朗读课文1、梅花的其乐观精神、自信、谦虚坦荡的品格、赢得了毛主席的赞扬。2、让我们用自己的朗读来赞颂梅花吧。3、边读边想象画面、有感情地读。四、对比阅读.感悟诗人的情感1、阅读陆游咏梅词，简介创作背景。2、再读毛主席的词，对比感悟原词中梅花的品格。五、拓展阅读1、课外阅读毛主席的其他诗词2、参观我校植物园中的景物，学习咏梅中的写法，选择某一种植物直抒胸臆，表达你的情感，练笔或写短诗。