农村寄宿制小学心理教育理念与实践.ppt

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1、农村寄宿制小学心理教育的理念与实践,赵建新云南师范大学心理学教授,前言：我们身边的小学生,12岁儿子离家出走 因为妈妈不买冰棍 为了一根2元5角的冰棍，方女士12岁的儿子檬檬（小名）已经离家出走一周多了。一说起檬檬离家出走的原因，家住大坪九坑子19号的方女士就后悔不已。方女士和丈夫2006年离婚，儿子檬檬一直跟随父亲生活，只有周末方女士才接檬檬回家来玩。8月28日中午，方女士与檬檬在小区打完羽毛球回家，“妈妈，给我2块5毛钱，我去买根冰棍吃。”由于天气热，檬檬向方女士要钱买冰棍，方女士考虑到马上就要吃午饭就没同意，檬檬一气之下就摔门而出，“我在厨房里看到檬檬在楼下跟小朋友耍，就没在意。,后来吃

2、饭时我又数落他，说他不该负气摔门。”方女士说，檬檬当时就赌气不吃饭，自己也没管他。等方女士洗完碗才发现，檬檬已经离家出走了。方女士回忆，檬檬出走时身上没有钱，只带了一张公交卡。发现檬檬出走后，她联系上前夫找遍了亲戚、同学家，还向派出所报了警，依然没有半点消息。直到8月30日和31日，分别有人在渝中区鹅岭见到过檬檬，但檬檬一听说家人正在找他，每次都是转身就跑。“檬檬肯定是在故意躲我，马上就要开学了，我现在是又悔又急。”方女士说。摘自 重庆晚报 2011年09月07日,“如果我死了，就怪数学老师，请警察叔叔将她抓走。”“我好累，她们都不理解我，不想活了。”安徽省阜南二小六年级6班的两女生自杀前遗言

3、,一、小学心理健康教育的意义,1、个人意义：关系到小学生终生幸福的教育 兼谈教育的终极目的2、教育意义：是其他所有教育产生效果的基础性 教育 其他问题背后隐藏着心理问题,3、管理意义4、经济意义5、社会意义不重视心理健康教育的危害 使学生校期间产生大量的心理困难；让学生携带不健康的个性走向社会，造成长远的适应困难。,二、农村小学生的心理特点,1、留守儿童的心理失调与亲情缺失2、好胜心理和焦虑心理比较强烈3、人际关系的失调和困惑4、独立人格逐渐形成5、接受能力强与教学相对落后的矛盾6、自理能力强、比较节俭,1、适应问题 应辩证看待2、人际关系问题 集体生活、集体住宿带来的困扰3、时间管理问题4、

4、日常生活的困难,三、寄宿学生易产生的心理问题,5、与家庭成员的互动减少6、负性情绪缺乏宣泄对象及空间总结：过早离开家庭单独生活对其终身安全感 的不良影响,四、对学校心理健康教育的错误理解,1、无用论与万能论2、无期望与过度期望3、边界扩大与缩小4、概念混淆：精神病神经病心理咨询（辅导、训练、活动等）准确定位心理教育与辅导,五、目前云南省小学心理教育存在的问题,1、形式化与表面化（说多于做、应付检查）2、应景性与表演性（作秀、贴金）3、专业化程度不高（“游击队”、“半路出家”、教不了其他课、兼职过多）4、系统性不强（见子打子）,六、心理教育中领导者应有的理念,1、人文观、人性观2、学生观3、现代

5、化的教育理念（中产阶级的教育意识）4、职业观,1、心理健康标准是一个相对的概念。心理健康只有在与同一年龄的人心理发展水平的比较中，才能显现其价值。2、人的心理健康水平可分为不同的等级，是一个从健康到不健康的连续体。心理健康不是某种固定的状态，而是富有弹性伸缩的一个相对状态。,七、理解心理健康应注意的问题,3、一个人是否心理健康与一个人是否有不健康的心理和行为并不是一回事。判断一个人的心理健康状况，不能简单地根据一时一事下结论。4、心理健康是一个文化的、发展的概念。在不同时期，心理健康标准会因社会文化标准不同而有所差异。,八、与心理教育相关范畴的讨论,（一）几个不等式心理教育体育心理教育智育心理

6、教育常识教育心理教育素质教育心理教育励志教育（高层与基础层的关系）心理教育感恩教育（宏志班问题更多）区别：出发点不同、目标不同、形式与内容不同、宣泄过程不同,（二）心理健康教育与德育 1、德育的含义 德育是指向学生传授一定社会的思想政治观点和道德规范，以形成他们的思想品德，发展其道德判断能力和自我修养能力的活动。包括思想政治教育和道德品质教育。,2、心理健康教育与德育的联系集中体现在人的性格上。性格一方面受到世界观和社会道德的约束；另一方面，良好性格又是形成优良品德和世界观的基础。犯罪心理学的研究表明，青少年的违法犯罪与其不良的性格特征存在密切关系,3、充分认识心理健康教育与德育的关系，正确区

7、分心理健康问题与思想品德问题。错误的做法：将学生的孤独感和好静看成为学生脱离集体将学生的性格内向看成其不暴露思想,（三）心理健康教育与智育 1、智育的含义 智育是向学生传授系统的文化科学知识和基本技能，发展其智力的活动。2、心理健康与学习中的成功存在着密切的关系。心理健康是有效学习的基础，而各种学习的发现兴趣和自我提高则是心理健康的一种标志。例证：10%40%的儿童由于心理健康方面的障碍，在学习上未能充分发挥自己的潜力。3、成绩好不等于心理健康,（四）心理健康教育与体育 1、体育与心理健康教育在功能和任务方面有某些交叉重叠之处。2、心理健康教育是体育的基础，体育是心理教育的良好基础。3、理性而

8、全面地发挥体育的心理教育功效,（五）心理健康教育与美育1、美育的含义 美育又称审美教育，是应用艺术美、自然美和社会生活美培养学生正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。2、美育与心理健康教育在任务上具有共通之处。3、良好的心理品质是美育的基础和条件，美育也为心理教育提供了载体。,（六）心理健康教育与素质教育的关系1、在整个素质教育的体系中，心理健康教育应该成为与德、智、体、美并列的基础教育范畴。2、心理健康教育与德育、智育、体育和美育在横向上是相互交叉重叠的；在纵向上，心理健康教育是其他教育的基础和中介3、做好学校心理健康教育，可以有效地推进整个素质教育，促进其他教育的开展和学生的

9、全面发展。,（七）心理健康教育既是专项教育，又是渗透 教育（八）心理健康教育既是应激教育，又是长期 教育,（一）学校管理层面1、开展丰富多彩的校园文化活动，构建良好的校园文化氛围2、普及小学生心理健康知识，加强各种宣传教育活动3、加强新生入学适应和毕业生的心理辅导4、针对学生自身的需要及成长发展中的常见问题，举办心理健康专题讲座,九、小学生心理教育的层次与要求,5、咨询：心理健康教育的重要组成部分指导与自愿相结合对于特别需要帮助的学生，应给予鼓励，甚至规定其参加心理咨询，进行追踪指导 可调动外部咨询师介入学校心理健康咨询活动，也可以各校中的咨询师互换，一方面可以弥补学校心理卫生工作人员不足的现

10、状，一方面可以减轻学生的顾忌,心理咨询的魔力,在塔夫兹大学读硕士学位的时候，我选修了一门教育心理学课程。期中考试时，我得了不多不少的84分，属B成绩，这更使我懊丧万分。我找到了授课老师，希望从哪里可以开恩出一分来，结果我们找来找去也没找出地方，因为试题都是选择题，没有任何松动的余地。想着我自来塔夫兹大学求学以来，大小作业、考试成绩都在A以上，这次拿到84分的成绩，我感到实在不甘心。特别是试卷中有6分的失分，完全是由我做题时粗心大意所至，这更使我对自己耿耿于怀。,一天中午，我在学校食堂吃饭时，遇见一位教授模样的人。聊起来得知，他是学校心理咨询的主任，出于对心理咨询的好奇，我请他给我讲解心理咨询的

11、主要目的和操作方法。他请我到他办公室去细谈，并约好了具体时间。那天依约去见他，一进门他就告诉我，这样谈心理咨询的目标和操作方法太空泛，不如举一个具体的事例，由他来为我咨询以示现心理咨询的作用。于是，我就向他讲述了我对期中考试失利一事的懊丧，他认真地听我讲完了我的故事，问我：“你觉得这件事对你有什么启发？”“启发，我从没有想过这个问题。”“那你想想看，我知道你们东方人是很善于反省自我的。”,我皱着眉头，想了一会儿说，“我想我应该注意自己在今后的考试中更加细心，不要重蹈覆辙。”“对，对，你以前有没有因为粗心而考试受挫过？”“有，粗心是我久违的老朋友了。”我开玩笑说，接着历数了我自上小学以来，有多少

12、次受了粗心的气和委屈。面对我滔滔不绝的陈述，心理咨询中心的主任不住地点头，并时不时讲出他自己的生活中的类似经历来认同我的感觉，这也增强了我的话锋。说着说着，我不知道怎么开始感谢起这次考试只得了84分，因为它使我重新意识到粗心大意可能会给我的学习和生活带来的影响和损害，以不使它进一步扩大。对此，主任一定要我说明其具体的方面。最后，他问我现在的感觉怎么样了。,“感觉好多了，因为我看到这次失利对我的益处，他在多方面给我敲响了警钟。”“所以，你对这次考试失意不再那么消极悲观了，是吗？”“是的，是的。”我连连点头说。“那我们今天可以结束了吗？”主任问我。“唉，你还没有给我讲明心理咨询的作用哪？”我忽然想

13、起今天来见他的目的。“你不觉得你刚接受了一场心理咨询吗？”他笑问我。“什么，你刚给我做了一场心理咨询，那你怎么什么建议都没给我提呀？”我大惑不解地问他。“你不是什么都很清楚吗，还要我给你提什么建议？”,“可心理咨询不就是给人出谋划策的吗？”“你要是自己能给自己出谋划策，这不是更好吗？”“这这就是你们心理咨询要做的事情？”“嗯”主任点头。主任最后问我，“说实话，我真是不明白，你得了84分就怎么跟自己过不去。你不知道要是我们美国学生，得了84分还不知该怎么高兴哪！哇，84分呀，那可是个实实在在的B呀。”他这句话，说得我们两人都敞怀大笑起来。,6、对小学生心理健康状况进行普查、测评和筛选。根据普查、

14、测评结果对小学生中出现的普遍问题进行针对性的团体辅导、咨询，同时对出测平中筛选出的学生要进行个别辅导和咨询有针对性的把团体咨询与个体咨询结合危机干预、应激教育与长程教育相结合7、可将心理咨询教师的咨询活动以课时计算，以调动教师的积极性。,8、关注提高教师的心理健康水平，潜移默化影响学生9、加强对心理健康教育的宣传工作，培养学生的心理健康意识10、开设多种形式的心理教育课程11、在学校设立悄悄话心理信箱，建立学生心理疏导的有效渠道12、对心理教育的适度开展与适度期望,（二）班主任层面（最重要的是意识、观念、态度、中介）组织、引导学生开展各种文体活动利用各种有效途径，与家长密切配合了解学生心理开展

15、主题班会，引导、培养学生的良好行为习惯平等对待、尊重所有学生给学生与同伴交流的时间和空间，发挥同辈互助的作用加强对特殊学生的关注与疏导建立民主的班级管理模式重视班主任健全个性、人格对小学生的影响,来自一线教师的建议：我认为应该进行多元的心理知识教育，形成一个心理教育网络。从小学开始在课堂以及平时教育中渗透心理健康知识，联合有关单位开展心理健康讲座、图片影视展等活动。和家长一道探讨学生的心理健康问题。其实，学生之间相互最了解，所提出的对策也最有效，最容易让同伴接受。所以，学生的心理问题要让学生自己提出，让学生自己分析，并由学生自己提出解决对策，最后可以让老师或专家点评，这样效果会比较好。浙江金华

16、艾青中学 魏康星,看来学生调适能力的提高需要多管齐下，自我教育、同伴教育、学校教育和家庭教育协同作战。浙江金华八中曾建林 班主任老师针对学生存在的心理困惑，根据心理健康教育的原则，通过班会课和活动课开展活动教育。可以通过作文、周记批语和学生进行“笔谈”，解除学生心理困惑。开家长会前广泛进行学生心理调查问卷和家庭心理环境问卷，了解学生内心的欢乐与烦恼，了解学生心理困惑和对家庭心理环境的期望。在家长会上把这些情况反馈给家长，向家长宣传心理健康教育的重要意义和良好的家庭心理环境对子女健康成长的重要性。浙江金华南苑中学金春芝,我们对新生进行适应新学校环境的教育，对学生进行青春期心理健康教育，在学习上注

17、重学习心理规律教育和学法指导。我们打算培养学生心理委员，促进同伴教育。其实心理学知识人人都要学，很多心理不适主要靠自己调节。同伴教育很有效。我校设置学生辅导员，及时发现学生的心理困扰并加以解决。浙江金华八中 金秋艳 心理健康的学生大多是相似的，心理不健康的学生各有各的不同，我们要采取不同的维护方法，不同的辅导策略。浙江金华丹溪小学 詹旭棠,自我心理疏导是心理健康的最高境界。有的情况可以自己解决，有的需要同伴协助解决，有的需要老师帮助解决，而有些则需要专家解决。所有的心理问题都交给专家解决是不现实的，就像看病，小毛病社区医院解决更好。南桑子 很多家长老师并不明白心理健康的含义，造成了学生一些心理

18、上的压力，面对出现的问题不知道该如何处理。通过学生自学自护，可以起到预防作用。教师家长学习心理健康知识，除了可以帮助别人，也是一种自护。危机干预非常重要。当出现紧急情况时，对当事人采取一些必要的心理安慰，降低当事人出现严重心理问题的概率。浙江金华西苑小学李晨,（三）科任教师层面（渗透、辅助）采取科学的教育方法加强对学生学习方法的指导结合学科的教材、教法，挖掘其中的心理健康教育因素,（四）学生个人层面学习和掌握自我调整的技能、方法，学生要增强自助意识，建立开放的求助观，并通过正确的渠道求助于外界。对周围的同学要有助人意识，善意的提醒身边的同学。建构一个小学生健康的生活方式，营造和谐的气氛，促进自

19、身的全面发展。,十、小学生心理健康的标准,1、智力发展水平与年龄匹配2、情绪稳定性较好3、学习适应性4、客观化程度5、社会适应性较好6、行为习惯较好,十一、小学生常见的心理问题,1、适应困难2、学习障碍3、品行障碍4、厌学5、注意里缺陷/儿童多动症6、人际交往障碍7、考试焦虑8、情绪障碍,十二、心理教育的设计与实施,1、心理教育主题的选择 针对不同年龄选择不同的主题低年级：入学适应性问题培养良好行为习惯的关键期；感觉统合（大脑和身体相互协调的学习过程）,中年级：智力发展的第二个高峰期；发展人际交往能力的关键期高年级：个性发展的关键期；中小衔接的关键期,小学心理教育中常见的主题适应问题生命教育情

20、绪调控减压放松人际交往学习能力心理常识自我认识个性心理目标管理时间管理性健康教育,2、构建心理教育的流程3、采用灵活的教学方法4、对心理教育的多方位评价,十三、特别提示：校长应关注的几种心理问题或疾病,1、集体癔症 指由某种能够导致人精神紧张的因素在人群中相互影响，从而引起的一种轻微的心理或精神障碍 高发人群：中、小学生群体，特别是知识相对滞后、偏远地区的学生群体（与人的心智不成熟有关）症状表现：多样性，主观症状与客观体征不符合，意识一般不丧失，病情变化与精神状态有关，有暗示性和传染性，良性影响下症状好转，恶性环境下症状加重，经对症或安慰治疗可在短时间内恢复正常,案例：2006年6月23日在湖

21、南安化县大福镇东山连校，学校发放了一种名为“驱虫灵”的驱蛔虫药后，200余名学生出现不同程度的头晕、腹痛症状，有的甚至高烧不止。学校紧急将其中的150名学生送至医院，经检查大部分学生被证实未发现器质性病变，很快返校。经调查药品为正规厂家产品，可以排除是因药品质量导致的群体不适，最后专家认为这是一次集体癔症发作。2010年4月23日上午8时许，甘肃省陇西县首阳镇三十铺小学68名学生突然集体中毒，大多数学生不同程度出现头晕、四肢无力、腹痛、视力不清等症状。其中11人转到兰州接受治疗。2010年5月2日，陇西县首阳镇卫生院和兰州大学第一医院的诊断均为：群体性癔病症。但至于由什么引起，还有待相关部门的

22、调查。,2、抑郁症的低龄化与自杀（相约自杀）3、家源性心理问题 师源性心理问题 校源性心理问题4、心理异常或偏离的教师（吐口水让学生吃、暴力倾向、性侵害）,结 语 农村寄宿小学的心理健康教育,我校是一所寄宿制小学，学生们逐渐离开父母的怀抱，独立面对自己的学习和生活。怎样面对挫折、如何与同学交往、面对父母的期望与唠叨该怎么办？这一系列问题都是学生们真切面临的课题。心理健康教育作为素质教育的一个重要组成部分，在我校扎实有效地开展。它渗透在教师们的日常课堂教学中、浸润在班主任的教育管理中、也表现在学校为之专门开设的心理健康主题教育之中。.开展心理知识讲座 我校定期开展心理知识讲座，普及心理健康科学常

23、识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。个别学生在心理健康发展方面需要得到特别的教育和帮助。但是，心理健康是全员性的问题，是每一位学生在成长与发展中都必然会面临的挑战，包括那些学习优秀、在教师看来是“好”孩子的学生，也同样需要心理健康教育。许多研究与实践证明，有时这些“好”学生反而更需要心理健康教育。,因为，往往由于学习成绩好，这些“好”学生心理发展中不健康的侧面就常常被忽视，得不到教师的重视和及时的帮助教育。如，一些“好”学生由于长期被宠、被捧，心理承受能力已变得极脆弱，稍不如意就发脾气，有的还采取极端措施进行打击、报复，甚至走上犯罪道路。可见，心理健康教育并非只是个别学生教

24、育的需要，心理健康教育是面向全体学生的重要课题，心理健康教育应成为我们学校教育的重要任务，防止了心理健康教育学科化的倾向。因此，我校就在全校开展心理知识讲座，使全校学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。.,开通“小星星”信箱 利用“红领巾”广播站为教师与学生的沟通搭建平台。学生把自己的困惑和想法通过信箱和老师交流，比较普遍的问题利用了广播站的“星星回音”进行解答，实时宣传心理健康知识。同时也邀请部分同学到“快乐小屋”进行单独交流，利用些特殊的节日加强对学生的爱心教育，比如：学生自己作的“爱心卡”“感恩卡”等。让他们懂得家人或别人对你的服务和关心要知道感恩。孩子们对活动的热情很高，也得到了教育家长反映很好。,开设爱心妈妈亲亲电话 由于父母长年在外打工，又远离监护人，他们亲情缺失，有的甚至在性格、心理和行为品行上存在问题。很多人外出打工，只有春节时难得回家一次，有的为了省钱，甚至几年都不回家。留守儿童见不到父母，电话沟通就成了一个重要的途径。他们离家甚远，不得不寄宿在学校，一个星期甚至几个月才回家一趟。学校开设爱心妈妈亲亲电话，每个学生可以利用休息时间跟爸爸、妈妈进行电话交流，学习生活情况，拉近了父母与子女间的感情。节选自八坝小学2011年心理健康教育总结,谢 谢 大 家,