信息化与教育教学变革.ppt

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1、“国培计划”2015送培到县项目花溪区中小学骨干教师高级研修班 二一五年四月,信息技术与教育教学变革,Page 2,内容,信息技术带来的变革,1,信息技术与教育教学的融合,2,中小学教师信息技术应用能力标准（试行）解读,3,我们要做什么？怎么做？,4,信息技术带来的变革,什么是信息技术信息技术的特点信息技术带来的变化教育信息化是什么“信息化教育工作者的角色和使命”南国农,Page 3,信息技术带来的变革,什么是信息技术？信息技术（Information Technology，简称IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学技术和通信技术来设计、开发、利用信息的

2、系统及应用软件。通常也被称为信息和通信技术（Information and Communications Technology,ICT）。主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。信息技术通常包含硬技术和软技术（物化技术、智慧技术）。硬技术看得见摸得着的实体，如计算机、光纤网络、网络电视机、导航仪、手机、平板电脑、银行卡、ATM机等。软技术偏向于处理方式方法，如云计算技术、编码技术、计算机软件技术、手机APP软件技术、导航软件技术等。*更加泛化一点的智慧技术，还包括人处理事务的流程技术、控制技术等。,Page 4,信息技术带来的变革,信息技术的特点信息技术的发展日新月异，没有人能完全跟上它进化的

3、步伐。新技术新概念不断出现：“云计算”“第四范式”“大数据”“机器智能”“人机交互”“量子通讯”“神经计算机”“量子计算机”“光信息技术”等。这些已经出现，以及那些还未出现而必将出现的新兴技术，将引领这个时代走向一个新的纪元。这个新的纪元我们已能见到其雏形，但最终会是一个什么样子，只有时间能够看到,Page 5,信息技术带来的变革,Page 6,信息技术带来的变革,信息技术 给当今社会和当今中国带来的变化军事信息化经济信息化金融信息化交通信息化生活信息化社会信息化教育信息化信息技术已然给人们的生存、学习、生活、工作带来了翻天覆地的变化！,Page 7,信息技术带来的变革,视频：did you

4、know?第3版（你知道吗？）链接：第1版,Page 8,信息技术如何引发了领域与行业的变革？,军事领域信息化战争信息化战争：仅仅是兵器的信息化吗？信息化战争：是机械化战争思想、理论、战术、战法+信息化武器吗？信息化战争是什么？是对传统战争的颠覆，是新的战争理论的构建，是对战争要素的重组，是新的战争形态的再造。,Page 9,信息技术如何引发了领域与行业的变革？,商业传统商城（如沃尔玛）在商业领域，当我们进入商场，电子标签，条形码、商场的物品管理，各种各样的数据库、管理系统在使用。技术手段在大量使用，但如果在这个商城中不使用信息技术，他们能否继续经营？商业信息化商业（电商，如淘宝）而淘宝、天猫

5、等改变了什么？商业运行模式！它完全解构了传统的商业运行模式，对商业中的各要素进行了重组，再造了一个全新的商业运行模式。如果没有信息技术，他们能够继续运营吗？,Page 10,沃尔玛 Vs 淘宝,Page 11,沃尔玛,淘宝,对“信息技术应用”与“信息化”的思考,信息技术应用：是对原有运行模式优化，以提高效率。信息化：是对传统运行模式的解构、重组，再造一个新的运行模式。信息技术（数字化、网络化）信息化在信息技术应用中，没有了信息技术的成份，相应的运行模式同样可以运行。但在信息化中，没有了信息技术的成份，相应的运行模式将不能够存在与运行。,Page 12,信息技术与教育教学的融合,信息技术与教育教

6、学的融合暗流汹涌当前，慕课（MOOC）、翻转课堂、在线学习【新兴的在线教育产业如火如荼，“BAT模式”(BAT指百度、阿里、腾讯)】、“O2O模式（Online To Offline）”、移动学习、人机交互学习、微课程、微视频等新的学习模式和新的学习媒体、新的学习技术风起云涌、层出不穷。我们也发现，现在的学生（尤其是城市里的学生）越来越不满足于在课堂上进行学习，他们的学习方式也在不经意间产生了异于以往的变化受信息技术环境的影响，农村学生在学习方式上的变化没有城市学生的快，但随着信息基础设施的不断完善，他们也在发生着变化这些“数字土著”，从小就接触电脑、平板、智能手机、网络电视他们使用网络、利用

7、网络、创造网络,Page 13,信息技术与教育教学的融合,信息技术给教育教学带来的变化很多教育实践者认识到：信息技术正在给教育教学和学习带来的革命性的 进化。这种进化在世界范围内悄然发生，这是一场带有典型“技术改变教育”性质的变革。未来，学习的信息加工过程绝不是人的大脑单独完成的过程，而是人与机器共同完成的过程，人的学习将发生完全异于以往的变化。教育的结构与教学的模式、学习的方式也必将出现我们现在或许尚不可知的变化。,Page 14,信息技术与教育教学的融合,信息技术给教育教学带来的变革体现在几个方面：教育教学、学习观念的变化学与教环境的变化学与教资源获取方式变化学与教方式、方法的变化学与教模

8、式的变化学与教评价标准和方法的变化教育与学习文化的 进化,Page 15,信息技术与教育教学的融合,信息技术与教育教学融合的问题然而，与其他领域信息发展进程比较起来，教育信息化仍旧前路漫漫我国教育技术学学科泰斗，中国电化教育奠基人南国农先生（1920-2015），曾不无担忧的说，当前，经济、军事、社会等领域的信息化都做得很好，教育领域的信息化做得热火朝天，但实际效果却仍然差强人意,Page 16,“信息化教育工作者的角色和使命”,“信息化教育工作者的角色和使命”南国农（1920-2015）,Page 17,“信息化教育工作者的角色和使命”,“信息化教育工作者的角色和使命”南国农,Page 18

9、,推动信息技术与教育教学深度融合,国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”教育信息化十年发展规划（2011-2020）围绕如何发挥信息化对教育改革和发展的革命性影响，明确提出要“以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革”。,Page 19,如何推动？,按照WSR（物理-事理-人理）系统思想，推动信息技术与教育教学深度融合，解构和重构教育与教学，需要考虑三个方面：1、信息化教育教学基础环境建设“三通”-校校通、班班通、人人通2、信息化教学与信息化教育管理的实施翻转课堂、微课、慕课

10、、网络精品课、信息技术支持的教学、网络教研、学生学业管理、教师“两平台”-教育资源、教育管理公共服务平台3、信息化教学与信息化教育管理人才的培养信息技术支持的教师专业发展信息化教育管理人才培养项目,Page 20,如何推动？,推动教育信息化，除了信息技术基础设施的建设，更为重要的是实施教育信息化的人中小学教师、基础教育管理者早在2004年12月，教育部出台了中小学教师教育技术能力标准（试行）如今，这个标准出台了快10年了,Page 21,早期的努力,2004年9月，教育部先出台了关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师教育培训的意见（教师20044号）2004年12月，教

11、育部出台中小学教师教育技术能力标准（试行）开展中小学教师教育技术能力建设项目,特点：“能力标准”是我国颁布的第一个中小学教师专业能力标准时间：2003年4月开始，历时不到两年过程：经历了标准的体系框架及内容设计、征求意见、初稿研讨与修订、标准试验与进一步完善等四个阶段范围：由北师大、华南师大、西师大、中央电教馆等单位承担了标准的具体研究工作。共有40余名专家、学者，近20个单位和机构参与了该项目的研究工作试验：在全国7个实验区，共100余所中小学进行了标准使用的试验,早期的努力,目标完成教师教育技术全员培训任务建立全国统一的教师教育技术水平考试体系建立教师教育技术培训机构论证制度形成丰富的、高

12、质量的多种媒体教育技术培训资源,早期的努力,早期的努力,反思,“教育技术”的内涵过于宽泛，项目本身涉及面宽，不易有突破性进展早期教育信息化基础环境建设，尚不足以满足全面开展信息化教学进入2010年以后，信息技术与教育教学融合的行动在全世界范围内才逐渐深入，并且显现出规模效应教师们需要更加接地气的、实实在在的、看得见的收获与效益,Page 26,再度反思,要促进教育信息化，关键点是什么？是建立起一支信息技术应用能力强、技术水平高、创造性使用信息技术的教师队伍（和管理队伍）。因此问题变为，信息技术能帮助教师们做什么？一是利用信息技术支持教学，更进一步是将信息技术与教学深度融合，促进教育教学模式的变

13、革。二是支持和帮助教师专业化发展。专业化的教师是专业化教学的基本保障教师是一种职业，如果谁都能取代，那我们将饭碗不保教师的职业生涯是一个持续学习和成长的过程，短期培训、顶岗培训都不是最终的解决办法,Page 27,信息化教师成长的途径,利用信息技术实现学习资源共享利用信息技术实现随时随地的学习利用信息技术培养信息素养（信息意识、信息能力、信息知识）利用信息技术实现长期可持续教师专业化发展因此，学习信息技术，提升信息技术应用能力是提高教师队伍整体素养最根本的途径。,Page 28,现在的做法,2014年，教育部：中小学教师信息技术应用能力标准（试行）相对而言，这个标准目标更具体，操作灵活性更强。

14、依然还是使用“信息技术应用”这样的术语，如前所述，这与信息化教学并不矛盾。,Page 29,缘起,“十八”大：“促进工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展”提出“新四化”教育部国家中长期教育改革和发展规划纲要“加快教育信息化进程”教育部教育信息化十年规划 5个部分 共20章刘延东“全国教育信息化电视电话会议”讲话（）2012年9月29日刘延东副总理（时任国务委员），在全国教育信息化工作电视电话会议上提出：“十二五”期间，要以建设好“三通两平台”为抓手，也就是“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。,Page 30,缘起,Pag

15、e 31,中国共产党第十八届中央委员会第三次全体会议公报全会提出，实现发展成果更多更公平惠及全体人民，必须加快社会事业改革，解决好人民最关心最直接最现实的利益问题，更好满足人民需求。要深化教育领域综合改革，健全促进就业创业体制机制，形成合理有序的收入分配格局，建立更加公平可持续的社会保障制度，深化医药卫生体制改革2013年11月9日至12日，北京,纲要出台,国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）（2010-7-29）第十九章 加快教育信息化进程（五十九）加快教育信息基础设施建设。信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部

16、署教育信息网络。到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。加快终端设施普及，推进数字化校园建设，实现多种方式接入互联网。重点加强农村学校信息基础建设，缩小城乡数字化差距。加快中国教育和科研计算机网、中国教育卫星宽带传输网升级换代。制定教育信息化基本标准，促进信息系统互联互通。,Page 32,纲要出台,国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）（2010-7-29）（六十）加强优质教育资源开发与应用。加强网络教学资源体系

17、建设。引进国际优质数字化教学资源。开发网络学习课程。建立数字图书馆和虚拟实验室。建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。创新网络教学模式，开展高质量高水平远程学历教育。继续推进农村中小学远程教育，使农村和边远地区师生能够享受优质教育资源。强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用。,Page 33,纲要出台,国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）（2010-7-29）（六十一）构建国家教育管理信息系统。制定学校基

18、础信息管理要求，加快学校管理信息化进程，促进学校管理标准化、规范化。推进政府教育管理信息化，积累基础资料，掌握总体状况，加强动态监测，提高管理效率。整合各级各类教育管理资源，搭建国家教育管理公共服务平台，为宏观决策提供科学依据，为公众提供公共教育信息，不断提高教育管理现代化水平。,Page 34,Page 35,中小学教师信息技术应用能力提升工程,教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见(教师201313号)(2013年10月25日）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：教师队伍建设是教育信息化可持续发展的基本保障，信息技术应用能力是信息化社会教师必备专

19、业能力。近年来，各地通过多种途径开展教师信息技术相关培训，取得积极成效，但也存在着项目分散、标准不全、模式单一、学用脱节等突出问题。为贯彻落实国家教育信息化总体要求，充分发挥“三通两平台”效益，全面提升教师信息技术应用能力，决定实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程（以下简称提升工程）。现就提升工程的实施提出如下意见。,Page 36,中小学教师信息技术应用能力提升工程,一、“提升工程”的总体目标和任务（四个方面）1、建立教师信息技术应用能力标准体系，完善顶层设计；2、整合相关项目和资源，采取符合信息技术特点的新模式，到2017年底完成全国1000多万中小学（含幼儿园）教师新一轮提升培训，

20、提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力；3、开展信息技术应用能力测评，以评促学，激发教师持续学习动力；4、建立教师主动应用机制，推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，促进信息技术与教育教学融合取得新突破。总结为：建立标准开展培训开展测评建立主动可持续发展机制,Page 37,中小学教师信息技术应用能力提升工程,二、建立教师信息技术应用能力标准体系三、按照教师需求实施全员培训四、推行符合信息技术特点的培训新模式五、遴选一线教师满意的培训资源六、开展教师信息技术应用能力测评省级教育行政部门组织本地区中小学教师信息技术应用能力全员测评，主要采取教师网上自测方式，通过案

21、例开展情境测评，以评促学、以评促用。七、推动教师主动应用信息技术各地要将教师信息技术应用能力作为教师资格认定、资格定期注册、职务（职称）评聘和考核奖励等的必备条件，列入中小学办学水平评估和校长考评的指标体系。八、加强组织保障确保提升工程取得实效,Page 38,中小学教师信息技术应用能力提升工程,Page 39,中小学教师信息技术应用能力提升工程,Page 40,教育部在华东师范大学设立全国中小学教师信息技术应用能力提升工程执行办（链接）,中小学教师信息技术应用能力提升工程,中小学教师信息技术应用能力标准（试行）,Page 41,中小学教师信息技术应用能力标准（试行）（链接）标准出台的目的：全

22、面提升中小学教师信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学深度融合标准第一句话：信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。这句话第一次出现在教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见官方文件中，这里放在第一句，起强调作用，也指出了其重要性。,Page 42,中小学教师信息技术应用能力标准（试行）,下面我们一起来看看标准的具体内容中小学教师信息技术应用能力标准（试行）（链接）,Page 43,中小学教师信息技术应用能力标准（试行）,中小学教师信息技术应用能力标准（试行）（链接）标准大体可归纳为“254”：2个方面基本要求基本要求和发展性要求。I.应用信息技术优化课堂教学的能力为

23、基本要求，主要包括教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力；II.应用信息技术转变学习方式的能力为发展性要求，主要针对教师在学生具备网络学习环境或相应设备的条件下，利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力。5个维度根据教师教育教学工作与专业发展主线，将信息技术应用能力区分为技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度。4个层面实施要求地方各级教育行政部门、有关高等学校和教师培训机构、中小学校、中小学教师,Page 44,中小学教师信息技术应用能力标准（试行）,看了具体内容之后，您的感觉和问题是？1、2、3、4、5、6、,

24、Page 45,中小学教师信息技术应用能力标准（试行）,我们要做什么？,Page 46,我们要作甚？,我们要做什么？,本次培训，老师们的身份是？是培训之后，您回到学校后，要开展哪些工作？1、2、3、4、,Page 47,我们要做什么？,本次培训，老师们的身份是？是骨干教师，是教师专业化发展的辅导者，教师信息技术应用能力培训者和支持者，还有可能是推动“提升工程”的执行者明确自己的工作目标、工作任务培训之后，您回到单位后，要开展哪些工作？1、向上级管理部门和学校领导解释说明提升工程的内涵意义；对老师们开展标准解读2、提高自己的信息技术应用能力；熟悉信息技术与教学深度融合的多种模式、过程和方法3、制

25、定本地区或校本的学科教师信息技术应用能力培训计划；协助组织和实施培训4、帮助学科教师提升信息技术应用能力（信息技术与课程深度融合的能力）5、帮助学科教师明确培训要求、测评要求6、积极促进本地区和学校建构信息技术应用的良好氛围，探索建立本地区和学校教师专业发展的可持续机制,Page 48,怎么做？,1、教育部办公厅关于印发中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）的通知（链接）2、中小学教师信息技术应用能力测评指南（链接）3、关于做好英特尔、微软、乐高和中国移动等合作培训项目与“能力提升工程”实施工作融合的通知（链接）4、贵州省中小学教师信息技术应用能力提升工程培训标准（试行）5、中小学教师

26、信息技术应用能力标准及诊断测评工具（尚未正式发布，但提升工程网上有一个测试题，）（链接）,Page 49,怎么做？,1、教育部办公厅关于印发中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）的通知(pdf链接）归纳总结下来：3 个系列的课程，共 27 个主题：“应用信息技术支持教师专业发展”（3个）“应用信息技术转变学习方式”（9 个）“应用信息技术优化课堂教学”（15 个）前两个系列课程由：技术素养类、综合类、专题类3类课程组成每一主题课程均列出了具体上课内容每一主题课程均对应标准中的具体能力项,Page 50,怎么做？,2、中小学教师信息技术应用能力测评指南归纳总结：测评类型包括：诊断测评、培

27、训测评、发展测评3类测评诊断测评的内容主要包括：应用信息技术优化课堂教学能力应用信息技术转变学生学习方式能力应用信息技术促进教师专业发展能力对应标准的三个能力项目,Page 51,怎么做？,3、关于做好英特尔、微软、乐高和中国移动等合作培训项目与“能力提升工程”实施工作融合的通知（doc链接）归纳总结：在能力提升工程实施工作中，可以与现有上述4个项目或其他项目进行有效整合，以各种形式开展培训，提升教师信息技术应用。上述“合作项目”将为“能力提升工程”的实施提供如下支持与服务：培训课程资源、教师和培训者培训、网络平台（部分提供）、培训基地建设（部分提供）该文件中附有上述4个项目课程列表与“能力提

28、升工程”融合办法,Page 52,怎么做？,4、贵州省中小学教师信息技术应用能力提升工程培训标准（试行）,Page 53,怎么做？,4、贵州省中小学教师信息技术应用能力提升工程培训标准（试行）,Page 54,中小学在现有体制下能够做什么？,55,理论基础,教学模式,技术支持,数字化学习的方向指引,教学实践,数字化学习的具体设计,数字化学习的实施评价,关于教师专业化发展的思考,教育信息化大背景下，教师专业化发展的途径脱产学习、短期培训、校本研修、自主学习“自主学习+校本研修+网络研修”混合式研修模式问题很多首要问题：工作多、任务重，没有时间学习生活的态度，工作的态度，学习的态度人生的价值没有基础设施在信息技术环境中学习如何超越？怎样从草根到名师？碎片化学习持续不断的学习使用易用和方便的技术（手机APP，微信，网易公开课，百度传课等）,Page 56,关于教师专业化发展的思考,Page 57,手机演示！,思考,作为教师、教育管理者，不管是城市还是农村中小学的，提升信息技术应用能力的核心要素到底是什么？,Page 58,贵州师范大学教育科学学院,谢谢聆听！,谢谢聆听！,诚挚邀请各位到师大花溪校区做客,