以问题驱动学生探究的课例研究.ppt

《以问题驱动学生探究的课例研究.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《以问题驱动学生探究的课例研究.ppt（19页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、以“问题”驱动学生探究的课例研究,绍兴一中 陈银伟,正当追问时：1）回答不上，思维卡壳2）回答不良：不足、偏离等，特别是需要改变设问方式或降低难度3）急中生智，需要调整教学灵活教学的体现,课堂问题：1）预设问题2）即时追问，是“点拨”的重要形式，引导学生思维探究,1）挖掘素材的兴奋点与课本核心知识的结合点2）改变都为知识设问的教学目标3）改变纯命题设问的单一程式课堂设问特点：口语化，简短、流畅、生动，多次完成命题设问特点：书面化，表述完整、严密、规范，一次到位,策略一：设问激发兴趣，引导学生探究,课本知识：1）没有思维障碍的知识2）有中等难度的知识3）有较高难度的知识课本以外：4）没有标准答案

2、的领域,策略二：合理设计问题难度，制造思维“障碍”，引导学生探究,精彩课堂的关键之一：设问难度有梯度，优化“思维气氛时间”的组合效果,课堂问题探究要注意的三个指标,课例：彭爱波老师的树立正确的消费观,苹果iPhone4(16GB),4988元,设问的难度梯度：,难度1：老师购买这四款手机分别体现了什么消费心理？,难度2：老师购买768元的联想普通款智能手机，有人说是“求实心理”，有不同意见吗？难度2：求实心理，就是购买价格优惠的产品吗？,学生一看书，略加思索：一款手机对应一种消费心理,学生需要修正答案，一边看书，一边重新思考,难度2-4：不同的情景下，即使同一个人，购买同一款产品，体现不同的消

3、费心理。那正确把握消费心理，还需要剖析消费心理的影响因素。,难度2-4：影响消费心理的因素,难度3：正确把握消费心理的积极作用？（复习课）,对消费者个人，对企业市场需求对国家，政府宏观调控实现科学发展,案例启示：百事可乐与可口可乐的竞争故事 100多年来，百事可乐在可口可乐面前，都是惨淡经营，直到上世纪80年代。百事可乐认识到饮料的质量始终难以胜出，于是把消费对象定位为年轻人，根据“新生代的可乐”形象定位和年轻人喜欢酷（独特、新潮、创意）的心理特征，开始推出一系列年轻人认为最酷的明星（杰克逊、张国荣、刘德华、郭富成、王菲、瑞奇马丁）为形象代言人的广告，一改颓势。,难度4：市场调查的焦点之一：市

4、场需求，消费心理,职业：你对经济营销专业有兴趣吗？课外有兴趣浏览消费心理学吗？,1）正反设问或追问2）旗鼓相当的辩论：焦点争议核心知识、情感态度3）批判性问答,策略三：营造思维冲突，引导学生探究,案例2，华林飞事物是变化发展的,正反设问或追问：制造思维冲突,片段一：讲完发展的普遍性与实质后，逆向设问：既然任何事物是变化发展的，那为什么有些事物、地区出现倒退呢？华老师：那你们怎么看？片段二：课尾老师提出，个性化车牌是新事物的观点与素材逆向设问：如果个性化车牌是新事物，那为什么有些地区取消了呢？,维权观点大碰撞,正方观点:王海是“英雄”,辩题：职业打假者、民间的维权者王海属“刁民”？“英雄”？,反

5、方观点:王海是“刁民”,案例3：维护消费者的权益,旗鼓相当的辩论：制造思维冲突,案例4：吴益妃老师的实现人生的价值（复习课）,事件发生后，引发了网友的热议：千里马：在千钧一发之际，他若置若罔闻，那活着的他一文不值。可笑的是麻木，挺起的总是脊梁。Maggie：救人首先要保证自己的安全,一命换一命不是失去了救人的意义?况且他救的是一个轻生女。娱乐阿朵：李迎福是英雄，国家要出钱照顾他的家人，不要让好人不得好报，别让英模流血又流泪。,辩论：李迎福的救人行为值？不值？,微言大义,旗鼓相当的辩论：制造思维冲突,1）正反设问探究争议一，解开情感“死结”,反面设问：救人首先要保证自己的安全,一命换一命不是失去

6、了救人的意义?（受伤、牺牲值不值？）,正面设问：什么是价值、人生价值？李迎福为我们带来了什么，其价值如何评价？,从生物意义（生命）角度而言，“活着”与“死去”从价值与人生价值而言，舍生取义、精神贡献、正能量，温暖社会从价值观的导向作用而言，道德标杆，照亮他人价值判断与价值选择而言，立场、利益,2）“跨界”设问，探究争议二，解决“后遗症”,难度1：危急时刻是什么让李迎福挺身而出？患得患失的人，害怕受伤的人会出手相救吗？难度2：李迎福受伤再次引发人们思考：如何善待英雄，唤醒更多的人，担当责任，实现人生价值？,“光荣”国家奖励与表彰“主流”宣传教育，发挥“英雄”价值观的导向作用“保障”政府职能，完善

7、公共服务体系，提高社会保障水平实现人生价值的客观条件,针对英雄李迎福以上的三个问题，社会调查与建言献策,难度3：轻生女该不该救？（最美保安与最美妈妈的对比）,3）已知到未知的设问，探究争议三，留下意犹未尽的思考,价值判断与价值选择价值观，社会主义核心价值体系建设,墨家主张：尚同、谦爱、自苦、利人，倡导舍己救 人，刻苦自励。近代西方：自由、平等、博爱的人道主义精神（救死 扶伤）当代中国：十八大提出，个人层面4个关键词（爱国、敬业、诚信、友善）,思维兴趣思维“障碍”1）中等难度的问题2）较高难度的问题3）课堂意犹未尽的问题思维冲突1）正反设问或追问2）旗鼓相当的辩论3）批判性问答,“问题”驱动学生探究的策略小结,