人类行为与社会环境(演示稿).ppt

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1、第一讲、人类行为的基本理论,本课介绍的主要人类行为理论：一、弗洛伊德的精神分析理论 二、阿德勒的精神分析理论三、荣格的精神分析理论 四、艾里克森的人格发展理论 五、马斯洛的需要层次理论 六、皮亚杰的智慧发展理论 七、巴甫洛夫的神经气质理论 八、斯金纳的行为控制理论 九、班杜拉的社会学习理论 十、斯普兰杰的人格类型理论,第一章、弗洛伊德精神分析理论,一、弗洛伊德生平及其学术背景 弗洛伊德（18561939），犹 太学者，奥地利心理学家，精神 分析学派创始人。二、弗洛伊德精神分析理论的主要 内容三、弗洛伊德学说的影响及其地位,（1856-1939）,第二章、阿德勒精神分析理论,一、阿德勒的生平简历

2、犹太学者，奥地利心理学家，个体心理学创始人。二、阿德勒的主要理论自卑-补偿-超越三、阿德勒学说的影响心理史学、历史人物分析,（1870-1937）,第三章、荣格的精神分析理论,一、荣格的生平与学术背景瑞士心理学家，分析心理学创始人。二、荣格的精神分析理论三、荣格理论的意义与影响,（1875-1961）,第四章、艾里克森人格发展理论,一、艾里克森生平德国犹太人，美国心理学家。二、艾里克森的学说三、艾里克森的影响,（1902-1994）,第五章、马斯洛需要层次理论,一、马斯洛的生平犹太学者，美国心理学家二、马斯洛的需要层次理论需要层次理论示意图三、马斯洛理论的影响,（1908-1970）,马斯洛需

3、要层次示意图,第六章、皮亚杰智慧发展理论,一、皮亚杰简介二、皮亚杰智慧发展 理论三、皮亚杰儿童道德 发展理论四、柯尔伯格的儿童 道德发展理论,皮亚杰（1896-1980）,柯尔伯格（1927-1987）,第七章、巴甫洛夫神经气质理论,一、巴甫洛夫生平俄国心理学家，经典条件反射理论创立者。二、巴甫洛夫学说三、巴甫洛夫学说的 影响,（1849-1936）,第八章、斯金纳与班杜拉的行为主义理论,一、斯金纳的行为控制理论：强化与消退二、班杜拉的社会学习理论：模仿实验三、斯金纳、班杜拉的影响：社会控制与学校教育,斯金纳（1904-1990）,班杜拉（1925）,第九章、斯普兰杰人格类型理论,一、经济型（

4、财富型）二、政治型（权力型）三、社会型（公益型）四、理论型（思辩型）五、审美型（艺术型）六、宗教型（来世型）,第二讲、影响人类行为的 主要社会环境,一、家庭环境与人类行为：家庭类型与养育模式二、学校环境与人类行为：教育的形式与内容三、同辈群体与人类行为：前塑、后塑与同塑文化四、社会角色与人类行为：角色多样化与角色冲突五、社区环境与人类行为：城乡社区与公共空间六、大众传媒与人类行为：导向作用与从众心理七、工作单位与人类行为：环境、角色与适应八、科技进步与人类行为：正面与负面影响九、制度环境与人类行为：政治模式与文化背景,第一章、家庭环境与人类行为,一、家庭的地位与影响二、家庭的结构类型 1、正常

5、型：扩大型、核心型 2、异常型：单亲、重组、隔代抚养三、家庭的功能类型（抚养模式）1、民主型：平等和谐型 2、权威型：专制暴力型 3、放任型：冷漠型、溺爱型,第二章、学校环境与人类行为,一、学校的作用与影响二、教师的作用与影响三、同学的作用与影响四、教育管理与组织形式的影响 1、学校与班级的等级制度 2、时间安排与学生负担五、教学内容的安排与影响 1、国粹派（民族化）2、西化派（国际化）,第三章、同辈群体与人类行为,一、人类文化塑造的三种模式1、前塑文化（传统文化、老年文化）2、后塑文化（现代文化、青年文化）3、同塑文化（从众心理与集体认同）二、社会转型与代际冲突和沟通1、前塑文化的守旧与后塑

6、文化的创新2、价值观念、行为与生活方式的差异,第四章、社会角色与人类行为,一、社会角色二、社会角色的多样化三、社会角色的冲突四、社会角色评价与价值优先选择五、社会角色与人格面具,第五章、社区环境与人类行为,一、城市社区与农村社区二、西方社区与东方社区三、社会分层与社区隔离四、社区功能与公共空间五、社区环境与人际关系,第六章、大众传媒与人类行为,一、大众传媒的主要形式报纸、广播、电视、电信、网络等二、大众传媒的导向作用三、大众传媒的东西方差异四、大众传媒的正负面效应,第七章、工作单位与人类行为,一、工作单位二、工作角色三、工作适应四、个人气质性格五、个人价值取向六、职业定向的几个因素：兴趣、能力

7、、机遇、职业前景、职业环境,第八章、科技进步与人类行为,一、正面影响 1、物质条件改善：衣食住行、交通、通讯、能源、医疗 2、精神生活改善：电影电视广播网络等大众传没媒体二、负面影响：环境污染、资源能源枯竭、物种灭绝 三、人与自然：和谐社会、可持续发展,第九章、制度环境与人类行为,一、政治文化模式的影响 政治行为与国民性二、文化背景与文化习俗 风俗习惯和生活方式,第三讲、人的生命历程与社会环境,一、生育行为与优生学（0岁之前）二、婴幼儿行为与社会环境（03岁）三、学龄前儿童行为与社会环境（36岁）四、学龄期儿童行为与社会环境（612岁）五、青春期行为与社会环境（1218岁）六、青年期行为与社会

8、环境（1835岁）七、成年期行为与社会环境（3560岁）八、老年期行为与社会环境（60岁以上）,第一章、人的生育行为与优生,一、生育行为与生育观念：1、多子多福与计划生育2、重男轻女与性别选择二、优生学及其意义：1、积极优生 2、消极优生三、影响优生的主要因素 1、遗传因素 2、环境因素 3、生活方式,第二章、婴幼儿行为与社会环境（03岁）,一、遗传本能二、社会化的发展 1、父母依恋行为 2、语言学习 3、同辈交往,第三章、学龄前儿童行为 与社会环境（36岁）,一、教师权威与社会化二、同伴交往与社会化三、学习游戏与社会化四、守恒能力与智慧发展五、性别意识与恋亲情结,第四章、学龄期儿童行为与 社

9、会环境（612岁）,一、认知能力的发展 1、智慧特点：守恒能力与类的概念 2、心理品质：注意、记忆二、学习动机与态度 教师、家长、班集体的影响三、社会化发展 1、自我认识 2、同辈群体：孩子王的正面与负面影响,第五章、青春期行为与社会环境（1218岁）,一、生理发展特点 性成熟二、心理发展特点 性心理，认同与叛逆，独立与依赖，身心发展不平衡三、社会化发展特点 同辈群体，异性交往，代际关系,第六章、青年期与社会环境（1835）,一、生理心理特点二、职业定向 职业定向考虑因素：兴趣爱好、天赋能 力、前景与机遇、环境角色要求、自我 适应能力、价值取向三、婚姻定向 婚姻定向考虑因素：道德品质、性格类型、健康状况、职业与经济条件、教育文化背 景、家庭环境、体貌特征，相似型与互补型,第七章、成年期行为与社会环境（3560岁）,一、成年期生理与心理特点 成熟、稳定、缓慢老化二、成年期的主要问题 1、男性中年危机：停滞感与激情丧失 2、女性更年期危机：衰老与失落感 3、代际冲突与空巢期 4、婚姻危机与应对,第八章、老年期行为与社会环境,一、老年期生理特点 生理老化与生理需求：健康医疗二、老年期心理特点 心理老化与心理需求：亲情慰藉三、老年期的社会化问题 1、空巢期：离退休、子女独立、丧偶等 2、应对衰老和死亡：安乐死与临终关怀,