人教版七年级上册4课《散文诗两首》优秀课件.ppt

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1、散文诗两首,金色花荷叶 母亲,散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。,了解散文诗：,1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。2、体会诗歌中浓浓的母子亲情。3、品味诗歌的精美语言，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。,学习目标,积累词汇：读准字音，理解生词罗摩衍那()匿笑(）祷告(）沐浴(）姊妹（）梗（）徘

2、徊（）花蒂 花瑞 菡（hn)萏(dn)攲（q）斜,n,偷偷地笑。,do go,m y,向神祈求保佑。,洗澡。比喻承受润泽、培育。,z,pi hui,gng,金色花,泰戈尔,金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，代表圣洁，木兰花属植物，开金黄色碎花。,泰戈尔：（18611941）印度作家、诗人、社会活动家。他一生创作丰富，代表作：诗集新月集、园丁集、飞鸟集、吉檀迦利。曾获1913年诺贝尔文学奖。,请同学们说说这首诗写了几个人物？写了他们之间的什么事？,初读课文，整体感知,两个；我和妈妈；写了“我”一个孩子突发奇想，变成金色花，与母亲嬉戏。,（1）把握诗歌的感情基调。（2）根据情感的需要，

3、确立语速。（3）根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。（4）根据语境的关系，确定诗句的停顿。,朗读技巧提示,美读悟情,你认为该用什么样感情基调来朗读？,喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮,美读指导,试读以下诗句，应读出怎样的语气：假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”“我不告诉你，妈妈。”“你到哪里去了，你这坏孩子？”,（调皮，得意，骄傲。）,（焦急惦念。）,（淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。）,（要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。）,配乐朗读,再读课文，合作探究,1

4、、为什么孩子想变成一朵金色花？孩子变成金色花后做了什么？2、孩子为什么不告诉妈妈自己做了的事情？3、妈妈见到孩子为什么说“你这坏孩子”？这是什么口吻？,再读课文，合作探究,1、孩子变成金色花后做了什么？为什么孩子想变成一朵金色花？,孩子变成金色花后，“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”。孩子想变成一朵金色花，是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，为了回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福。,再读课文，合作探究,2、孩子为什么不告诉妈妈自己做了的事情？,孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。,再读课文，合

5、作探究,3、妈妈见到孩子为什么说“你这坏孩子”？这是什么口吻？,不见了孩子，妈妈惊慌紧张的心情肯定与时俱增，一旦见了孩子，自然又惊又喜。嗔怪中透出的是至真的母爱。,这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒情是本文的独特手法。你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？请同学用这种手法写一段话或一首诗，来表现对父母的爱。,拓展延伸,例如：我要变作一串珍珠项链，挂在妈妈脖子上，让妈妈更美丽。,荷叶母亲,冰心,冰心，(1900-1999)现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。主要作品有：小说两个家庭、斯人独憔悴、超人；散文集往事；诗集繁星、春水；

6、儿童文学作品寄小读者。,作者简介,本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的语调来读。,初读课文，整体感知,谈谈这首散文诗触动你心灵的地方,配乐朗读,再读课文，合作探究,1、这首诗歌抒发了诗人怎样的思想感情？从原文哪些句子可以看出来。2、朗读课文，找出文章的主旨句。3、作者为什么要从自家院子的莲花写起？为什么要写九年前与祖父的赏莲？4、“我”的情绪经历了怎样的变化？当我“我”注意到雨中的荷花覆盖红莲时，为什么“不宁的心绪散尽了”？,再读课文，合作探究,1、这首诗歌抒发了诗人怎样的思想感情？从原文哪些句子可以看出来。,母亲对子女的爱，因为荷叶荫蔽红莲；子女对母爱的赞颂，从文句中“母亲啊！你是荷叶，我

7、是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”可看出。,再读课文，合作探究,2、朗读课文，找出文章的主旨句。,“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”,另一首诗中相同意旨的一句：“母亲啊!天上的风雨来了，鸟儿躲进它的巢里，心中的风雨来了，我只好躲进你的怀里。”(繁星第159节)。,再读课文，合作探究,3、作者为什么要从自家院子的莲花写起？为什么要写九年前与祖父的赏莲？,把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。,再读课文，合作探究,4、“我”的情绪经历了怎样的变化？当“我”注意到雨中的荷花覆盖红莲时，为什么“不宁的心绪散尽了”？

8、,由烦闷不适到释然 因为“我”联想到了母亲对自己的呵护和关爱。,感受写作特色,在这里作者借助一种具体的形象来抒发对母亲的爱。即以花喻人，这是本诗的写作特色。比如：荷叶是母亲的形象。红莲是子女的形象。风雨又象征着什么呢？,风雨是生活中的困难。以荷叶护红莲喻母亲保护子女。,拓展仿写,1、讲述母爱故事：请你打开记忆的闸门讲述自己的母爱故事。2、写作练习：请你模仿本文，用这样的句式仿写：母亲啊，你是，我是，除了你，谁是我_,例如：母亲啊，你是大海，我是小舟，除了你，谁是我避风的港湾？,布置作业：1、抄写生字词2、将课堂上写的小诗，扩展完善后整理在作业本上。3、课外阅读繁星春水中描写母爱的小诗并摘抄赏析。,