小儿垂钓教学设计周小丽.doc

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1、小儿垂钓教学设计周小丽 小儿垂钓教学设计1【教学理念】1.“简”出三味从疏通古诗进行表层解读，到体悟古诗进入中层解读，再到挖掘古诗达到深层次解读，设计既体现古诗学习之“三味”，又把学习的三大目标“球形”融合，所以我设计了三个教学步骤：聊字聊诗，聊意聊趣，聊聊趣事诗。三个步骤中简练问题，追求简约而不简单的教学效果。2.“合”出高效语文课堂教学应该努力在整合上做*。在整合中提高课堂教学效率、提升语文综合素养。求同存异是整合的关键，从整合入手解读古诗，突破古诗教学的习惯模式。分步解读，则是在整合之间的跨度上，深入感悟意象与情趣。用“总-分-总”的教学模式引出同类“童年趣事诗”的课外拓展。3.“聊”出

2、轻松两首古诗都是充满儿童情趣的绝句，诗意通俗易懂，不需花费太多的时间，把感悟诗中意境和体会童真、童趣作为教学的重点。用聊天的方式，在轻松、自然的氛围之中学生入情入境，不仅掌握了知识，体会了作者对小孩的喜爱之情，还培养了学生的想象能力和创新思维，在主动参与中体验到成功的乐趣。【教学要求】1.知识目标：学会诗中的生字：撑、艇、浮、萍、稚、侧。2.能力目标：(1)能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗;(2)理解诗句的内容，想象诗中描写的情境。3.情感目标：感受乡村孩子的纯真、可爱。【教学重点】感悟诗中的意境，体会童真童趣。【教学难点】感受古诗语言的精练之美。【教学准备】教学多媒体PPT演示文稿。

3、【教学过程】一、整体感知，聊“字”、聊“诗”。1.学生自读，注意读正确、读通顺。2.朗读古诗，强调：池上“撑、艇、萍”，后鼻韵母读清楚。小儿垂钓“侧”，平舌音，“稚”，翘舌音。“映身、应人”注意押韵。3.聊字：撑艇萍稚侧4.聊诗：两首古诗有哪些相同的地方，再推敲推敲相同中的不同。【整合学习理论认为：学生唯有将他们所有的感觉、情绪、智慧投入学习的过程之中，才能获得最好的学习效果。我让学生采用发现古诗的相同与不同，学生兴趣盎然，思维活跃起来，变被动的听讲为主动的参与。】二、品悟诗眼，聊“意”、聊“趣”。1.自由读诗，聊诗中画面，解决基本诗意。追问中点拨重点词的理解：池上：解、一道小儿垂钓：蓬头、侧

4、坐、莓苔、映身、借问、遥、应2.深入品悟：猜一猜两个小孩儿各有什么心思。池上紧张。聊“偷”字。高兴。拓展荷花片段：“荷花已经开了不少了”及“莲叶何田田”诗。)品读：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”小儿垂钓聊“遥招手”，引导学生发散思维。3.把握人物形象：这是两个什么样的小娃?4、积累两首诗：看画吟诵。【在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。小儿垂钓后两句“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”中，“招手”之意历来存有异议。我以为，这正是激发学生学习兴趣、促使他们萌生探究欲望、进而实现自主学习的良好契机。同时感悟古诗，不在于诗句的字面意思，而在于诗句的趣味和

5、意味，引领学生读出诗句背后的那份意，那份趣。】三、得益课外，聊聊 “童趣诗”。1.引导学生积累童年趣事诗。(1)幼女词 (2)所见 (3)宿新市徐公店2.出示自选作业。【为使教学呈现螺旋上升的态势，设计中抓住古诗主题教学的“辐射点”，通过熏陶与体验，理解与感悟，使得学生的语文素养在主题学习中获得质的提升，从而夯实学生语言文化的根基。诗歌的广阔意境给学生留下自由开掘的空间，而最后多元化的作业样式则在于激活学生各富色彩的智慧。】小儿垂钓教学设计2教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯

6、真的童心之美。教学重点：1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。2、有感情的朗读、背诵池上，丰富古诗积累。教学难点：1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。教学准备：1、教学多媒体演示文稿。(文字、图像)2、师生查找诗人、诗作相关资料。教学时间：一课时教学过程：一、调动积累，导入新课。1、师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里小池中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想

7、到哪些诗句呢?2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫池上。(板书诗题：池上)相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。4、学生齐读题目。5、简介作者白居易。(1)学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。(2)教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。二、初读诗歌，整体感知。1、学生自由读

8、池上。要求：读准字音，把诗句读通顺。2、检查初读情况。(1)指名读古诗，集体正音。读准后鼻音：撑、艇、萍;学习新词：浮萍，理解词义，练习书写。(2)齐读诗歌。(3)学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。(一个小孩偷采白莲。)3、学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。4、小组合作学习，弄懂诗意。(1)学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。(2)小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。5、集体交流，了解池上大意。(指名说自己对诗句的理解)三、吟诗炼字，体会意境。(一)前两行小娃偷采莲。1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。2、学生交流“看”到的画面。(

9、1)怎样的荷塘，怎样的白莲?(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。)(2)小孩如何偷采白莲的?学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。(让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目)朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字?(“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。)配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。(二)后两行景美童心纯1、提问：小娃“偷采白莲”不会

10、被发现吗?2、学生默读后两行诗，谈理解。(小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。)3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。四、回归整体，拓展延伸。1、学生带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。2、池上赏诗会各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。3、熟读成诵。五、布置作业，巩固练习。1、背诵课文。2、默写池上。3、依据池上这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。板书设计：偷采白莲回景美引人池上不解浮萍开童真童趣读完真的有所感悟!小儿垂钓教学设计3教学目标：1认知目标正确诵读古诗，学会认读古诗中的五个生字。2基本懂得古诗的意思，能想象出诗句所描绘

11、的情境。3有感情地诵读古诗，体会诗句中蕴涵的童趣。教学重点：有感情地诵读古诗，基本懂得古诗的意思。教学难点：想象出诗句所描绘的情境，体会诗句中蕴涵的童趣。教学时数：1课时教学过程：一 谈话导入在唐朝的众多诗人当中，有一位叫胡令能的诗人特别富有传奇色彩。胡令能原本是个加工镜子和铁器的工匠。有一天，在睡觉的时候，他梦见一个神仙把他的肚子剖开，放了本书在里面，醒来以后，他就变得很会作诗了。而在他的诗中，咱们今天要学的这首小儿垂钓是最为有名的。板书课题。二 初读古诗，自主识字。1听老师读这首诗，注意听清字音。2请大家各自试着读一读，在拼音的帮助下把字音读准。3和同桌相互检查生字读音，一起想办法记住这五

12、个生字。4集体认读生字，给大家说说你的识记好方法。5各自练读古诗，练好了就读给大家听一听。三 自主学习，读中感悟。1熟读诗句，如果有不明白的地方就做上记号。提出问题。2联系解释理解诗句的意思。稚子：年龄小的孩子。纶：钓鱼用的丝线。垂纶：钓鱼。 莓：一种小草。苔：苔藓植物。 映：遮住借问：向人打听。 应：理睬。3探究与争论：“招手”一词历来有两种理解，一种意见认为，“招手”指摆手，意思是：呀，别过来，别吓跑了我的小鱼儿!另一种意见认为，“招手”就是招手，意思是：嘘，别出声，凑过来，我指给你看!数百年来，许多专家、学者争论不休，至今没有定论。你赞同哪一种意见呢?4朗读背诵古诗作者只用了短短四句话二

13、十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神，跃然纸上。让我们把自己当作这个垂钓的孩子，带上动作来朗诵这首诗吧!四 拓展积累小儿垂钓教学设计4教学目标1.、会认“垂、蓬、侧、莓、苔”五个生字2、理解诗句,并能用自己的话说出诗句的意思.3、引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼是的专心致志的可爱形象.培养学生的想象能力.4、.培养学生正确流利,有感情的朗读背诵课文的能力.教学重点及难点指导学生理解诗意,领会感情,培养学生的想象能力.课前准备生字卡片、课件教学过程：一、复习巩固，导入新课，激发兴趣同学们，咱们从前学过很多古诗，谁能背给大家听听。指名背诵宿新市徐公店你背的这首诗描写了追黄蝴蝶

14、的孩子，非常有趣。同学们，今天要走进我们课堂的也是古时候的一个小朋友，当时诗人把小孩儿叫作“小儿”、板书：小儿。这个小孩子在做什么呢?板书垂钓。这儿有一个生字 垂，谁会读?多指名几个读，齐读。来，一起读读这个词：垂钓你能通过这个词想像出这个小孩儿在做什么吗?(钓鱼)是的，这首诗就写了小孩子钓鱼的事，我们一起来读读课题吧!齐读课题这首诗的作者是唐代诗人胡令能(板书：唐 胡令能)他笔下的小朋友是怎样钓鱼的?请同学们打开书，自己先读一读这首诗，认读生字，读准字音，把这首诗多读几遍。二、初读古诗，认识生字、词语，准确朗读刚才同学们读得很认真，老师听见一些同学大声地认读生字，真会学习。那我们就先来认识认

15、识诗里的生字朋友垂、蓬、侧、莓、苔1、认读生字2、指名读，齐读3、去掉拼音，齐读，开火车读4、认读词语CAI出示：蓬头、稚子、垂纶、莓苔、草映身、招手、不应人师引导学生读准，读懂，读美!5、将我们认识的字词朋友放回古诗中，自由地读一读，试着把古诗多读几遍。看看谁能把古诗读得既准确又流利!6、师范读让我们赶快走进古诗去看看这个小孩子究竟是怎么学钓鱼的?三、情境导入，理解品读诗句1、蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身CAI仔细看图，看到了什么?自己静静地想一想，用几句话说给同桌听一听同学们说了这么多，诗人只用了两行诗，十四个字就把这副画展现在我们面前板贴在黑板上指导朗读这个孩子是怎样坐在河边钓鱼的呢?

16、我们学一学吧!全班表演侧坐 你们侧坐的样子和诗里的孩子一样可爱。这样坐着，多么舒服，多么惬意啊!孩子侧身坐在绿绿的莓苔上，周围的水草郁郁葱葱，密密层层遮住了他的身体，这就是：草映身!孩子小小的，水草密密的、高高的，把孩子小小的身体全遮映住了!指导朗读。咦，孩子为什么要找一个水草这么茂密的地方钓鱼呢?男女生比赛读，全班齐读。3、路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人孩子钓了好久，一条鱼也没有钓到。他透过清澈的河水看到一条大鱼慢慢游过来了，眼看就要上钩了，他屏住呼吸，静静等待鱼儿上钩。正在这时发生了一件什么事?来，结合图画，自由读读这两行诗吧 (板贴在黑板上)生答 远处有个人路过这里，发现了这个钓鱼的男孩

17、，于是向他问路。他招手不回答路人，怕把鱼吓跑了。师演：正在孩子专心钓鱼等待鱼儿上钩的时候，远远来了一个路人问路，来，我就是这个路人你们就是钓鱼的稚子!(演)：“小朋友，请问你杏花村怎么走啊?”你们怎么都这样摆手，不出声回答我啊?|(怕得鱼惊)原来是“怕得鱼惊”，所以你们“不应人”，所以你们才冲着我“遥招手”。我问路时，你们心里在说：(带着自己的感受，自由读读这两行吧)孩子心里还会说?路人来问路时他远远就招手不回答路人，怕鱼儿受惊了不来上钩。他心里说：别喊了别喊了，别把我的鱼儿惊跑了小组比赛读齐读4、就是这短短的四句诗，把这样一个天真可爱，聪明机灵专心钓鱼的孩子带到了我们面前。想象孩子可爱的样子

18、，让我们把整首诗完整地读一读吧。大家读得真好，这个同学啊还带着动作在读呢!我们一起来带着动作读一读吧!5、CAI音乐清澈河水里，鱼儿自在游，绿绿莓苔旁，孩子静等候。头发蓬蓬乱，水草绿幽幽，路人来问路，远远急招手。合着音乐，我们一边想象画面一边读古诗，看谁能把古诗背诵下来。(把板书摘下)6、合上书，结合图画，我们自由地把古诗背给同桌听听吧7、指名背诵。齐背四、拓展村晚今天我们一起读了一首这么有趣的诗，还认识了一个聪明的孩子。其实古诗中描绘了不少可爱的儿童形象，例如我们从前学过的宿新市徐公店，今天老师还给大家带来了一首宋代诗人雷震写的村晚村晚宋雷震草满池塘水满陂(bi)，山衔落日浸寒漪(y)。牧童

19、归去横牛背，短笛无腔信口吹。大家借助拼音自由的读一读吧指名一二，齐读描述诗意五、作业今天小儿垂钓里的稚子陪伴我们度过了快乐的学习时光，现在老师要考考你们了，翻开书83页再仔细观察书上的插图，一边看一边想想插图和我们学的古诗相比还差点什么?我们拿起彩笔画一画吧。小儿垂钓教学设计5教学目标1.理解诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。2.引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼是的专心致志的可爱形象.培养学生的想象能力。3.培养学生正确流利,有感情的朗读背诵课文的能力。教学重点及难点指导学生理解诗意,领会感情,培养学生的想象能力。教学过程一、导入新课:1.同学们,你们谁跟父母去钓过鱼呀?怎样钓鱼?(指名学生说

20、一说)2.板书并齐读课题。二、释题：读题思考:“小儿”指什么?“小儿垂钓”是什么意思?三、学习课文1.看诗，听录音。2.学生自学，不理解的词。3.理解前两句诗的意思。4.学习后两句诗的意思。指名读后两句。问：小男孩正在专心钓鱼的时候，谁来了?他来干什么?看，小孩是怎么做的?他为什么摆手?“遥”是什么意思?从哪看出他怕把鱼吓跑?怕什么声音吓跑鱼?“应”是什么意思?(回答)师小结：小孩既怕老爷爷的脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己的回答声把鱼吓跑，他一门心思用在了钓鱼上，你觉得他钓鱼的态度怎么样?(很专心;很认真)指名学生表演。一人扮路人，一人扮小孩(体会小孩紧张的心情)指导学生看图朗读，读出小男孩紧

21、张的心情。指名说说后两句诗的意思。5.指名用自己的话说说全诗的意思。四、总结全文：诗人抓住了小孩钓鱼时所表现出的某些特点，用通俗易懂得诗句，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩的形象，诗中有动有静，情景交融，使人倍感亲切，让我们带着这样的感情大声朗诵这首诗好吗?小儿垂钓教学设计6学习目标：1、学习生字，理解“蓬头、垂纶、侧坐、遥招手、不应人”的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。3、引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼时的专心致志的可爱形象，培养学生的想象能力。教学难点及重点：指导学生理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。一、导入揭题1、同学们，你们钓过鱼吗?怎么钓的?好玩吗?(钓鱼的

22、时候应该注意些什么?)2、，钓鱼是件非常有趣的事情。诗人笔下的小孩儿钓鱼可是另有一番趣味呢!今天我们一起来学习一首古诗小儿垂钓。(课件出示：小儿垂钓)跟老师一起读一读。3、请同学们拿出练习本来和老师一起来写一写，同学们先认真观察看看老师是怎么写的，再动笔写一写，看看谁写得最美。“垂”字的横画比较多，中间这一横字得稍微长一点，字要站稳了，咱们一起来书空一下。“钓”左右结构左窄右宽，字里面有个点。你有什么好办法可以记住它吗?在练习本上写两个。写字的时候请同学们注意握笔姿势，拇指和十指捏住笔杆，中指轻轻的靠着，坐姿要端正，先看清楚字的写法，再工工整整的写下来。4、释题：“垂钓”就是钓鱼的意思，那“小

23、儿垂钓”的意思就是小孩子钓鱼。5、这首诗的作者是唐代诗人“胡令能”。他曾是一位手工匠却写出了千古流传的诗歌，真了不起呀!让我们带着敬意读读他的名字。二、初读识句1、这首小诗呀就写在书上86页，同学们赶紧翻开书第18课，听老师读读，要求听准字音。同学们勾出诗中的生字，再自己把小诗拼读两遍，遇到勾画出的生字再多读一读。2、在这首诗歌里藏着这样几个汉字朋友呢!(出示生字“稚、侧、纶、莓.(指名读、领读、齐读)/其中还有两个生字读音相同，你们发现了吗?齐读、自读，选一个你喜欢的词语造句)3、离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗?开火车认读生字。你们读得真准!4、我们不光要会读，还要会写。先来看看老

24、师怎么写，注意认真观察。师范写“映”和“侧”请同学们在生字格里描描红。(提醒坐姿，巡视，写字评价)5、咱们现在和这些生字娃娃已经交上好朋友了，它们回到小诗里，你们还能读准确吗?看着咱们的课本，用手指着，先自己读一读，再读给你的同桌听听。这些淘气的生子娃娃跑到老师的大屏幕上来了，你们还能认识他吗?指名读，他读得怎么样?齐读。三、细读品趣。(师要领会熟练掌握的，但一定要让孩子们自己去理解感悟!时间不能太多。关键就是孩子在读中感悟诗境)1、诗读正确了，可是，要真正地体会这首诗的情趣和意境，还需要好好的读一读。一边读诗，一边看看这幅图，说说你都读懂了什么?你是从哪一句诗里读出来的?图上有什么?这是一个

25、什么样的小孩，你注意到了吗?(鼓励学生说说大概内容：有一个小孩子，在学钓鱼。有一个过路的人来问路，他向人家招招手，不回答过路人，生怕吓跑了他的鱼儿。)“蓬头”头发梳得不是很整齐。从中你品出了什么?“蓬头”中品出了淘气，一个“蓬头”，真是野趣十足呀!“学”不是玩，小孩似懂非懂，专注认真，趣味无穷。“蓬头”写出了小孩的外貌，还有个词形象的写出了小孩钓鱼的姿态呢?“侧坐”就是侧身而坐。从小孩坐的姿态看得出小孩钓鱼时怎样呀?随意的坐着，不像大人那样一本正经。一个“侧坐”，把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖、生动传神，悠闲自在!小孩子侧坐在哪儿了?“草映身”小孩就坐在草丛中。周围都是红花绿草。可以想象小儿垂钓之处

26、使花红柳绿，生机勃勃，生趣盎然。小结：同学们从一、二两行诗中体会出了小儿垂钓的种种乐趣，能把你体会到的“趣”读出来吗?边读边想形象。(齐读，分男女读。同桌一起读，一个读一个做做动作。)出示第三、第四行小孩正在专心致志的钓鱼，行人匆匆走来大声向他问路，你是行人，你会怎么问呢?小孩心里又会怎么想呢?(“怕得鱼惊”一个怕字巧妙的写出了小孩当时的心情)从哪里读到的?一起来读一读。如果你是那个小孩，你会对行人做什么手势?他为什么会做这样的手势?(嘘，别过来!当心吓跑了我的鱼儿)(嘘，悄悄过来，我再告诉你，别大声说话，当心吓跑了我的鱼儿)诗里的这个小孩子儿，也和你们想得一样，所以向着问路人远远的招手，不回

27、答他。(板书不应人)你们这群小家伙真机灵呀!咱们一起来读读。当心别吓到你的鱼儿!(提示小声)孩子们，读了这首诗，你喜欢这个小孩儿吗?为什么?(喜欢，因为这个小孩很可爱)(板书天真可爱)3、现在我们再来读整首诗，注意读出其中的情趣来。4、同学们，刚才我们通过抓词语，想画面，品意境，感受到了小儿垂钓的野趣、乐趣。四、再读巩固、试背诵：1、咱们刚才学会了按照咱们理解到的内容，加上自己的感情读出来。2、古人吟诗是自我陶醉的体现，吟的时候喜欢摇头晃脑。同学们在吟诗的时候，可以想象当时的情景，学着古人的样子摇头晃脑地读一读。3、不仅可以这样读，咱们还可以把它编到歌曲里，唱出来。老师改了一个想不想听听?下课

28、以后同学们也可以把诗歌当成歌词，编进你们喜欢的歌曲里。4、现在老师想要考考大家，会背这首诗了吗?一起来试一试。看来咱们班的同学们个个聪明能干，掌声送给自己!五、古诗拓展1、学习了小儿垂钓这首古诗，大家都陶醉在了童趣之中，其实古诗中写童趣的诗还不少，老师再给大家推荐两首诗。【村居】高鼎草长鹰飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。【宿新市徐公店】杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻请同桌两个小朋友共同选择一首古诗好好的读读，体会体会诗中小朋友快乐的心情。六、作业。诗歌学习完了，给同学们留一个作业：请选择自己喜欢的一项完成。(1)诵：把这首古诗学着古人的样子吟诵给爸爸妈妈听。(2)编：把诗歌编成小故事，讲给好朋友听。(3)演：根据诗句内容同学合作表演。板书：18.小儿垂钓稚侧蓬头侧坐天真可爱遥招手不应人