中学语文阅读教学课型研究.ppt

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1、中学语文阅读教学课型研究,遵义市教育局教研室 潘泽远,一、阅读教学的现状,（一）阅读教学的地位 语文：120节 阅读：80节 2/3 其他：40节（二）传统的阅读教学 一种课型、一种教法（三）课改后的阅读教学 1.语文定性的误区 2.合作学习的误区 3.独特体验的误区 4.课堂拓展的误区,二、阅读课型研究的目标,缩短从理念到操作的距离构建新的课堂阅读教学模式,三、阅读课型研究的内容,研究10种基本课型,（一）朗读课型,1.课型概说 进行语调、语速、重音等技能训练。通过朗读，理解课文。2.教学模式 第一步：读课文，学习朗读知识 第二步：读课文，训练朗读技能 第三步：读课文，讨论朗读体会3.课型举

2、例 春,第一步：读课文，学习朗读知识,1.朗读课文2.介绍朗读知识 语调：轻快、轻柔、由升到降 语速：快、稍快，慢、稍慢 重音：重读,第二步：读课文，训练朗读技能,1读课文，确定每段的语调、语速、重音，说出理由。2按下面的句式说朗读 第 段，用 语调、语速朗读，要重读，表现出。教师示范 第段，用轻快的 语调、稍快的语速朗读，盼望、来、近要重读，表现出盼春的热切心情。（教师范读）学生训练（说、读、评）第段，用轻柔的语调、稍慢的语速朗读，一切、睡醒、欣欣然、朗润、涨、红要重读，表现出 春天来临的喜悦心情。,第三步：读课文，讨论朗读体会,用下面的句式，讨论朗读体会：通过朗读，我读出了文章的。（从中心

3、、层次、感情、特点等方面说话）学生说话：1.通过朗读，我读出了文章的中心：赞美大自然。2.通过朗读，我读出了文章的层次：盼春写春赞春。3.通过朗读，我读出了文章的感情：热爱大自然。4.通过朗读，我读出了文章的特点：语言简洁明快。5.通过朗读，我读出了文章的特点：形象生动。,教案写作模式,教学目标：1、2、3、教学模式：朗读课型教学过程：分为三个基本步骤 第一步：读课文，学习朗读知识 1、朗读课文 2、教师介绍朗读知识 第二步：读课文，训练朗读技能 1、学生读课文，并确定每段的语调、语速、重音。2、学生按下面的句式说朗读 第 段，用 语调、语速朗读，要重读，表现出。3、教师示范 4、学生训练（说

4、、读、评）第三步：读课文，讨论朗读体会 学生用下面的句式，讨论朗读体会：通过朗读，我读出了这篇文章的。,（二）背诵课型,1.课型概说 通过指导背诵，理解课文，积累语言材料。2.教学模式 分为三个基本步骤。第一步：读课文，定背诵目标 第二步：读课文，找背诵方法 第三步：读课文，测背诵效果3.课型举例 论语六则,第一步：读课文，定背诵目标,初读读准字音 学生结合注释自由读课文。齐读读出节奏 指导第一则的句子停顿：学/而时习之(听录音划分另外五则的句子停顿)抽读一人一则 读后教师评价。定标确定目标 当堂背诵全文。,第二步：读课文，找背诵方法,看译文背诵法。词语提示背诵法。层次背诵法。,看译文背诵法,

5、教师说译文，学生背原文。教师：孔子说学生：子曰教师：学了并经常温习它，不也很高兴吗？学生：学而时习之，不亦说乎？教师：有志同道合的朋友从远方来（与我探讨学问），不也很快乐吗？学生：有朋自远方来，不亦乐乎？教师：别人不了解自己而自己也不怨恨，不也算得上君子吗？学生：人不知而不愠，不亦君子乎？,第三步：读课文，测背诵效果,学生用自己的方法背诵单独抽背教师评价,（三）说读课型,1.课型概说 边读边说，按要求说课文的内容、特点，通过“读”和“说”，理解课文内容，培养说话能力、概括能力。2.教学模式 分为三个基本步骤。第一步：读课文，说内容 第二步：读课文，说句子 第三步：读课文，说特点3.课型举例 回

6、忆我的母亲,第一步：读课文，说人物,1通读全文。2按下面的句式说话：从第 段可以看出，母亲是一个 的人。教师示范：从第 4、5 段可以看出，母亲是一个 勤劳 的人。学生说话：从第 段可以看出，母亲是一个 俭朴能干 的人。从第 段可以看出，母亲是一个 宽厚仁慈 的人。从第 段可以看出，母亲是一个 坚强 的人。从第9、10 段可以看出，母亲是一个 有远见 的人。从第 12 段可以看出，母亲是一个 支持革命 的人。3按课文内容的顺序说：母亲是一个、的人。,第二步：读课文，说句子,1读句子（找出关键句，反复阅读，体会句子的作用）2按下面的句式说话：第 段“”这句话的作用是。教师示范：第 1 段“得到母

7、亲去世的消息，我很悲痛。”这句话的作用是 点出叙述的对象，抒发悲痛的感情。学生说话：第 4 段“母亲是个好劳动。”这句话的作用是 概括了这一段的中心。第 5 段“这个时期母亲教给我许多生产知识。”这句话的作用是 写母亲对我的影响。,第三步：读课文，说特点,1默读课文，找出文章选材、结构、表达、语言、感情等方面的特点。2按下面的句式说话：这篇文章的特点是。教师示范：这篇文章的特点是 语言朴素。学生说话：这篇文章的特点是 选材典型。这篇文章的特点是 结构严谨。这篇文章的特点是 记叙、议论和抒情自然结合。这篇文章的特点是 感情真挚。,课堂小结,学习方法：怎样阅读写人的文章？1概括人物的品质2品味文章

8、的语言3了解文章的特点,（四）讨论课型,1.课型概说 讨论课型是在问题导引下，以讨论为主要教学推进手 段的教学方式。要求教师准备好有意义的讨论话题。教师要多引发学生热烈的争论，深入地思考。2.教学模式 分为四个基本步骤。第一步：阅读课文，提出问题 第二步：圈点课文，准备讨论 第三步：依据课文，展开讨论 第四步：再读课文，小结讨论3.课型举例 中国人失掉自信力了吗？,第一步：阅读课文，提出问题,1阅读课文2介绍知识 驳论文，通过驳论点，或驳论据，或驳论证，从而 提出自己的观点并加以论证。驳论点：指出对方论点的虚假。（举例）驳论据：指出对方论据的虚假。（举例）驳论证：指出对方论证的虚假。（举例）3

9、提出问题 你认为这篇驳论文是驳论点，驳论据，还是驳论证？,第二步：圈点课文，准备讨论,以读书为主要准备活动学生围绕中心议题自读、圈画、批注写简要心得体会准备讨论,第三步：依据课文，展开讨论,根据中心议题展开讨论。按下面的句式说话，讨论：我认为是驳。因为。所以是驳。学生可能出现的意见：1、我认为是驳论点。因为对方的论点是“中国人失掉自信力了”，作者针锋相对地提出了正面观点：“中国有并不失掉自信力的 中国人在”，直截了当地批驳了对方的观点。所以是驳论点。2、我认为是驳论据。因为对方的论据是中国人信“地”、信“物”、信“国联”，而现在求神拜佛。作者指出这只是一部分中国人，不能代表全体，从而指出对方的

10、论据是错误的。所以是驳论据。3、我认为是驳论证。因为对方的论据是中国人信“地”、信“物”、信“国联”，这是“他信力”，而现在求神拜佛，是“自欺力”。从 对方的论据推不出“自信力”，论据不能证明论点。所以是驳论 证。,第四步：再读课文，小结讨论,1教师小结 通过同学们的讨论，我们明确了：本文采取驳论 证的方法，驳斥了对方的错误观点，即指出对方的论据不能证明其观点，然后正面立论：“中国有着不失掉自信力的中国人在。”2布置作业,（五）质疑课型,1课型概说 引导学生大胆质疑、积极探索，培养提问意 识，让学生乐问。教给提问方法，让学生会问。2教学模式 分为三个基本步骤。第一步：读课文，发现问题 第二步：

11、读课文，提出问题 第三步：读课文，分析、解决问题3课型举例 犟龟,第一步：读课文，发现问题,1教师指导。从词语上发现问题。如：表现性格的词语 从句子上发现问题。如：重复出现的句子 从内容上发现问题。如：表现的中心 从写法上发现问题。如：写作的特点2通读全文。学生读书，发现疑难问题或自己想知道的问题，标上记号。,第二步：读课文，提出问题,学生可能提出很多问题，重点整理出下列几个问题。“犟”是什么意思？在文中有什么深刻的含义？“我的决定是不可改变的”这个句子反复出现有何作用？结尾句“我一直说，我会准时赶到的！”用意是什么？课文中写其他几种动物各有什么作用？为什么其他动物没能去参加婚礼，小乌龟却去了

12、？作者写这篇文章的用意是什么？,第三步：读课文，分析、解决问题,1再读课文，分析、解决问题。读课文，分组讨论，找出答案。2课堂小结。按下面句式谈学习体会：通过质疑讨论，我发现这篇课文的特点是。,（六）分析课型,1.课型概说 通过对文章的思想内容、篇章结构、表达方式的分析，培养学生的分析概括能力。2.教学模式 分为三个基本步骤。第一步：分析写了什么 第二步：分析怎么写的 第三步：分析为什么这样写 3.课型举例,第一步：读课文，分析写了什么,1.通读课文，扫清字词障碍。2.再读课文，按下面句式说话：第 段写的是苏州园林。学生说话：第段写的是苏州园林对全国各地园林有重大影响。,第二步：读课文，分析怎

13、么写的,作者是怎样写苏州园林的？提示：从语言、说明方法、结构等方面分析。讨论：按下面句式说话 从 上分析，例如，用 写苏州园林的。学生说话1.从语言上分析，例如：“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”用“一切”“决不”表示十分肯定的意思，写苏州园林的完美特征。2.从说明方法上分析，例如：“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”用比较的说明方法写苏州园林的色彩特征。3.从结构上分析。例如：段为总写，段为分写，用总分结构写苏州园林的图画美。,第三步：读课文，分析为什么这样写,读课文，从语言、表达、结构等方面分析为什么这样写按下面的句式说话：文中，这样写的好处是。学

14、生讨论、说话：例：文中第三段运用比较和比喻的说明方法，这样写的好处是使读者对苏州园林的布局特点有明确的认识。,（七）摘抄课型,1.课型概说 阅读课文，摘抄精彩的句子、语段，并熟读 成诵，加强语言材料积累。2.教学模式 分为三个基本步骤。第一步：读课文，确定摘抄内容；第二步：抄句段，熟读摘抄内容；第三步：谈体会，说出摘抄理由。3.课型举例 青海湖，梦幻般的湖,青海湖，梦幻般的湖,汽车在青藏公路上行驶，但没有往日的颠簸。窗外，是一片漆黑和寂静，细细的雨丝斜打在车窗玻璃上，雨丝中夹杂着几声遥远的犬吠。我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着一垄垄黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，又衔接

15、着一派无边无际的蓝色湖水。那草滩的绿，绿得娇嫩，那菜花的黄，黄的蓬勃，而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空蓝得深沉。到了盛夏时节，一群群，一层层的鱼儿自由自在地浮游着，金灿灿，红艳艳，美极了。现代文明固然是一种不可阻挡的潮流，然而，是不是应该给原始的纯自然的美留下一席之地呢？,（八）读写课型,1.课型概说 以对课文的仿写、缩写、扩写、改写、续写、评析等 灵活多样的写作形式来促成读中悟写，写中思读，学 习课文的语言表达、结构立意等特点，有效地提高学 生的读写能力。2.教学模式 分为四个基本步骤。第一步：读，抓住课文特点；第二步：思，确定训练形式；

16、第三步：写，完成读写任务；第四步：说，交流读写体会。3.课型举例,仿写,仿故乡结尾段，以“作业”为话题。我想：作业本无所谓难，无所谓易的。这正如考试的题，其实题并不难，不会的人多了，也便觉得难了。,（九）鉴赏课型,1.课型概说 鉴赏课型以鉴赏为主要内容来安排的课型。组织学生品味语言，理解意蕴，感受形象，提高学生的审美情趣，培养他们的鉴赏能力。2.教学模式 分为三个基本步骤。第一步：读课文，感知内容 第二步：读课文，揣摩语言 第三步：读课文，鉴赏作品3.课型举例,（十）表演课型,1.课型概说 通过表演学习课文，理解课文内容，进行语言训练，培养学生的创造能力和语言表达能力。2.教学模式 分为三个基本步骤。第一步：阅读课文，感知内容；第二步：根据课文，设计表演；第三步：小组排练，进行表演。3.课型举例,结束语,根据不同的内容，选用不同的课型；根据不同的学生，选用不同的课型；根据教师的特点，选用不同的课型。使模式有助于教师讲清阅读的规律，使模式有利于学生掌握阅读的方法。既要掌握模式的运用，又要打破模式的禁锢。几种课型结合起来，创造新的课型，根据新的教学内容，创造新的课型。,