义务教育课程标准实验教科书北师大版九年级下册.ppt
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1、义务教育课程标准实验教科书北师大版九年级下册,圆的对称性说课,阜新市第十一中学 冯长征,一、创造性地分析与处理教材(教材、学情、教学目标、教学目标、重难点等),二、以学论教,将教学内容转变为学生的学习资源(教学手段、教法、学法),三、以科学探究为突破口,将学科教学转化为学科活动(教学过程设计),说课内容:,四、教学反思,教材分析,一、创造性地分析与处理教材,课程标准,图形的认识,图形与变换,图形与坐标,图形与证明,圆,减少复杂的证明,提出过程性目标,探索基本图形的轴对称性及相关性质,理解证明的必要性,掌握用综合法证明,折叠、对称、平移、旋转、推理证明,教材、学情分析,一、创造性地分析与处理教材
2、,方程思想分类讨论思想创新思维 探索精神,直线形图形,曲线形图形,垂径定理实际应用,数学应用意识和数学思维习惯,学生,教学目标:(完整性、层次性、发展性),一、创造性地分析与处理教材,经历探索圆的对称性及相关性质的过程,理解垂径定理及其相关内容,并运用其解决实际问题,体会数学的应用价值。通过“观察、思考、猜想、交流、推理及应用”等富有思维成分的学习活动,进一步体会和理解研究几何图形的各种方法和策略,发展学生推理能力。通过合作与交流,培养学生在学习中的协作意识和团队精神,体验解决问题成功之后的喜悦。,二个关注,一、创造性地分析与处理教材,关注学生对定理的自主探索与合作交流的过程,发展学生几何推理
3、能力。关注学生应用已有知识与经验探索解决问题的一般性方法,培养学生的应用意识和技能。,数学思考和解决问题“操作实验建立模型解释应用与拓展”发展几何直觉,发展逻辑推理能力,运用几何模型解决问题,培养建模意识,不同角度寻求解决问题的方法,培养创新精神。,教学的重点、难点,一、创造性地分析与处理教材,重点:运用圆的轴对称性得出垂径定理,并 推理证明,进而应用其解决实际问题难点:运用轴对称图形的性质证明垂径定理关键:轴对称图形性质的理解与运用要做好复习和铺垫,一、创造性地分析与处理教材(教材、学情、教学目标、教学目标、重难点等),二、以学论教,将教学内容转变为学生自己的学习资源(教学手段、教法、学法)
4、,三、以科学探究为突破口,将学科教学转化为学科活动(教学过程设计),说课内容:,四、教学反思,以学论教,(自主探究)学法,(探索发现)教法,在体验情境的过程中提出问题;在思考问题的过程中探索实验;在验证实验的过程中归纳方法;在应用方法的过程中发展提高.,学生观察猜想交流实践归纳应用,教师组织者、引导者、合作者,二、以学论教,将教学内容转变为学生的学习资源,课程标准指出:数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,以便为学生提供更为丰富的学习资源。并实现教师教学方式和学生学习方式的变革。,二、以学论教,将教学内容转变为学生的学习资源。,教学手段,(多媒体)现代信息技术,1、情景与欣赏 2、动手与
5、体会3、实验与探索4、归纳与应用 5、拓展与提高6、回顾与升华7、作业与探究,探索性连续性思辩性,课程标准指出:数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,以便为学生提供更为丰富的学习资源。并实现教师教学方式和学生学习方式的变革。,二、以学论教,将教学内容转变为学生的学习资源。,1、情景与欣赏 2、动手与体会3、实验与探索4、归纳与应用 5、拓展与提高6、回顾与升华7、作业与探究,一、创造性地分析与处理教材(教材、学情、教学目标、教学目标、重难点等),二、以学论教,将教学内容转变为学生自己的课程(教学手段、教法、学法),三、以科学探究为突破口,将学科教学转化为学科活动(教学过程设计),说课内容
6、:,四、教学反思,苏霍姆林斯基曾经说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲惫。”,1、情景与欣赏,三、以科学探究为突破口,将学科教学转化为学科活动,感受数学来源生活数学知识与生活实践密切相关,反思:紧张有利于增加学生的学习、探索的兴趣。有利以良好的精神状态进入到本节课的探索过程,提出问题 明确任务 激起矛盾 引发思考,三、以科学探究为突破口,将学科教学转化为学科活动,要把学生学习知识当作认识事物的过程来进行教学。,2、动手与体会,圆是轴对称图形吗?,它的对称轴是什么?,你能找到多少条对称
7、轴?,利用折叠的方法可解决上述问题,三、以科学探究为突破口,将学科教学转化为学科活动,要把学生学习知识当作认识事物的过程来进行教学。,2、动手与体会,问题,培养学生积极观察、总结、归纳、交流的意识。,操作、思考、表述,体会数学知识产生的过程,三、以科学探究为突破口,将学科教学转化为学科活动,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。,3、实验与探索,亲身感受知识产生发展的全过程,增加对数学的理解,画一画 找一找 猜一猜,AM=BM,CD是直径,CDAB,(教材原图),(实际教学),效果:(符合认知规律)有效地分散了运用轴对称图形的性质证明垂径定理的难点,三、以科学探究为突破口,将学
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