中小学校长教师工作改进研究与案例式研究.ppt

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1、中小学校长教师工作改进研究与案例式研究,理念：中小学校长教师在教育教学管理工作实践中提出问题、思考问题、解决问题的过程就是研究过程。,例：课题：解决大多数儿童唱歌走音问题的研究1、问题：某教师在新学期接受了一个原先由其他教师执教的中班后，发现该班大多数儿童在唱歌时严重走音，其中在唱某三首歌曲时走音的情况特别严重。2、第一次诊断：经与其他教师共同讨论，推断其原因可能是：该班在小班阶段教师教唱歌曲的进度太快，致使儿童没有能够真正掌握。,3、经共同讨论后提出：该班暂不教新歌，而将这三首歌曲全部重新教唱，并且在教唱时特别使用分句教唱，反复听、反复模唱的方法，以避免唱错音和唱走音。4、实行方案：该班教师

2、按计划认真地重新教唱三首歌曲。,5、评价问题的解决情况：在实施过程中，教师注意观察并记录每次教唱的效果。发现儿童反复学唱已学过的歌曲没有兴趣。学唱活动过程中注意力不集中，情绪消沉、烦躁。在反复倾听、模唱个别句子或个别音的时候，儿童可以暂时达到不走音的要求。但是一旦将全曲连贯起来唱，往往又会按照习惯的方式唱错音或唱走音。有时即使在反复训练后，当时可以做到连贯唱歌也不走音，但当隔了一段时间后再唱这首歌时，又会回到原先的走音状况。经一再反复训练后，仍旧不能改善唱这三首歌曲的走音状况。,6、第二次诊断：与其他教师再次讨论，推断其原因可能是：儿童对这三首歌曲已形成了错误的定势，很难予以纠正。所以不能再唱

3、了。7、再次提出解决方案：经讨论决定：该班放弃对这三首歌曲的反复训练，改教其他新歌曲。8、实行方案：该班教师按新方案教唱新歌曲，并请其他教师到场旁听。,9、评价问题解决情况：在施行过程中，发现儿童仍旧容易唱错音和唱走音。同时，执教教师和旁听教师都发现：该班儿童学习唱歌的方法有问题。这些问题表现在：该班儿童没有倾听范唱的习惯。教师（或录音磁带）一唱，儿童马上就跟着一起唱；该班儿童没有倾听监测自己唱歌声音的习惯，一开口就用很大的声音唱，而不注意自己的歌声与范唱的歌声、伴奏的琴声是否一致。,10、第三次诊断：经共同讨论推断：该班儿童不会倾听，总是在形成正确清晰的声音之前就开口唱，该班儿童不会用适中的

4、音量唱歌，不会监听自己的歌声，总是只顾唱不顾听，没有反馈调节的过程。这是造成唱错音唱走音的情况难以避免和纠正的重要原因。11、再次提出解决方案：经共同研究后决定：以培养该班儿童良好的学习唱歌的习惯入手，坚持要求儿童先听、反复听，听熟了再开口唱；坚持要求儿童用适中的音量唱歌，并且反复提醒儿童边唱边注意倾听教师的范唱、伴奏和其他儿童的歌声，力求和大家的声音协调一致。,12、实行方案：该班教师认真实行新方案，并请有经验的教师到场旁听，指出教师指导中没有注意到的问题。13、评价问题解决的情况：经过一段时间，该班教师和旁听教师一致同意：问题基本得到解决。14、总结：该班教师与有关人员一起总结研究工作的全

5、过程，撰写研究论文。,课题：精选数学作业，提高教学质量的行动研究（一）发现问题江老师新学期开始任教某年级两个班的数学课，发现其中一个班的数学平均分在全年级倒数第一。他决心改变这个班数学成绩差的现状。（二）分析问题学生成绩差可能是数学题做得太少。（三）提出解决方案加大作业量，除了课本上的习题一律全作以外，还要作补充习题。（四）实行方案,（五）评价一学期结束后，这个班数学成绩仍是倒数第一。（六）修正解决方案在收集整理学生对数学作业的意见之后，发现学生对数学作业兴趣低落的原因是重复练习多，缺乏有一定难度的习题，题型单调。然后阅读学习理论及数学作业改革试验的文献资料，广泛收集有关改进数学作业练习的各种

6、资料，从中获知数学作业目的、形式、作业量与练习效果的关系等理论。根据文献资料和对问题的分析，对数学作业题结构进行调整，即每次作业模仿性练习和创造性练习的比例为7：3，以提高作业练习效果。,（七）再次实行方案在实施方案时，及时观察并记录学生作业正确率，及时调整作业题的难度。（八）评价通过各章单元测验，发现该班数学成绩逐渐上升。第二学期期末年级统一考试，该班平均分位于全年级第二。,工作改进研究与案例式研究都属于校本研究。,目的：增强研究的实效性，为了提高干部教师的教育教学管理能力和研究能力，为了解决实际问题。研究要“帮忙不添乱”。不能把写篇文章当成科研。论文是研究成果的表述形式。准确地说，论文是“

7、研”出来的，而不仅仅是“写”出来的。应称为“研究论文”。科研不能是秀才笔下之花，应该是解决问题之林。,中小学校长教师要通过研究提高自己的专业素质，提高教学与工作效率，用最小的投入得到最大的产出。不会进行研究的教师不是合格的教师。中小学教师不能只做“蜡烛”和“春蚕”，要做“太阳”，在点燃学生智慧火花的同时，也显示自己的光彩。,一、校本研究的涵义（一）“研究”的涵义 在现代汉语词典中，“研究”一词 有两个涵义，其一是探求事物的真相、性质、规律等；其二是考虑或商讨（意见、问题）。这说明，研究离不开问题，研究就是探求、考虑、商讨问题的答案。,研究型的中小学校长教师，即是具备研究问题的素养和能力的校长教

8、师。校长教师创新精神的具体体现就是要具有问题意识，善于提出问题，再把问题表述为研究课题。,（二）教育科学研究的涵义 教育科学研究是对教育的科学研究。科学研究是系统地收集和评价信息的探索过程，目的在于认识我们所要研究的问题的本质及其规律，从而得到解决问题的答案。答案分为两大类型：基础研究中的抽象的答案，应用研究中的具体答案。1、进行科学研究首先要有未知的问题，然后对这个未知问题进行研究，得出答案，这个答案即为研究结论。科学研究的实质就是对未知问题提出解答。,未知问题解答 有待于解决的问题 有待于验证的问题 有待于回答的问题 例：提高连云港市三中学生学习积极性的研究 小学数学两种教学方法的比较研究

9、 连云港市第一小学学生学习方法的调查研究研究课题就是有待于解决、验证、回答的问题。解答就是研究成果。,2、进行科学研究要收集与研究问题有关的丰富和真实的材料，然后对其进行分析与评价，从中得出研究结论。要“系统地”收集和评价信息，不能只凭个别、偶然的材料得出结论，因为任何一种观点，哪怕是最荒唐的观点，都能找到印证材料。,（三）中小学校本研究1、涵义：以中小学教职工为研究主体，主要为了解决本校教育教学管理实践中遇到的实际问题而进行的研究，其研究成果直接用于本校的教育教学管理实践。（是自己研究，研究自己的问题，研究成果要解决自己的问题）校本研究应是教育科学研究的一个特定领域，是将教育科学研究用于中小

10、学实际工作中的有效途径。,2、中小学校本研究的主要类型（1）行动研究：解决问题的研究（工作改进研究）。（2）调查研究：是行动研究的基础，起发现问题、评价效果的作用。（3）经验研究（4）个案研究（5）案例式研究,二、学校工作改进研究（一）学校工作改进研究的涵义与意义1、涵义学校校长教师针对本人工作中存在的问题所作的改进研究。,包括校长所作的学校全面管理工作改进研究、书记所作的党建工作改进研究、德育校长所作的德育工作改进研究、教学校长所作的教学工作改进研究、后勤校长所作的后勤工作改进研究、团队干部所作的团队工作改进研究、教师所作的教育教学工作改进研究、其他职工所作的各自工作改进研究等。,2、意义工

11、作改进研究不仅是一种校本培训方式，也是一种校本研究成果形式。对学校校长教师来说，做好工作改进的过程也是一种研究过程，而且有很强的实用性。通过设计工作改进方案，进而进行改进实施，不仅可以提高校长教师发现问题、分析问题、解决问题的能力，使校长教师能以行动研究的思路来引导改进学校工作实践，更可以提高学校工作绩效。,校长教师的工作与行动研究密不可分。对自己工作不断进行改进的过程就是行动研究的过程。通过行动研究，解决自己工作中的实际问题，使研究与学校工作紧密结合。使研究真正成为“解决问题之林”，而不是“秀才笔下之花”，体现研究的原有价值，避免虚假研究、功利化研究。,（二）行动研究1、行动研究的涵义 由教

12、育实践工作者在自己的工作环境中谋求当前问题的解决、评价和改正行动过程的一种研究类型。行动研究是校本研究的最主要类型。,从这个定义中，我们可以对行动研究的涵义做如下理解：（1）研究主体是教育实践工作者。特别是中小学的校长教师。,（2）研究目的是通过采取一些措施和方法，即用一些“招儿”解决研究者自身遇到的现实问题。特别是本校、本年级、本学科、本班、本岗位当前存在的各种问题。,（3）在自己的工作环境中研究，研究过程即自己的工作过程。,（4）研究告一段落后，要进行“评价”，即检验一下原来的问题是否得到解决。如果已解决，研究就结束；如果原来的问题还没解决或没完全解决，可以修改原来的措施和方法接着再做，直

13、到问题得到解决。,2、行动研究的特点（1）重在解决实际问题 行动研究关注的不是纯理论问题，而是教师本人或学校日常遇到的和急待解决的实际问题，把解决实际问题放在第一位，具有很强的实用性。,（2）强调研究和行动相结合 行动研究在问题发生的环境中进行，研究者的实际工作过程就是研究过程，研究过程也是实际工作过程，强调研究过程与实际工作过程紧密结合，既不增加研究者的额外负担，又能使研究成果立刻转化成工作质量。,（3）不做理论上的一般性推论 当研究者的问题得到解决时，研究就成功了，也就有了研究成果。至于研究者采取的措施和方法，即用的“招儿”是否有普遍意义，能否在其他班级、其他学校、其他地区推广则不是研究者

14、要考虑的。因为解决特定问题要用特定的方法，要有针对性，不可能“放之四海而皆准”，而且“各村有各村的高招”，不能照搬照套。,（4）根据实际需要不断修正行动措施行动研究是解决实际问题的研究类型。只要有利于问题的解决，预先设计好的措施可以不断修改。修改的依据就是利用调查研究（包括观察、问卷、访谈、成品分析、测量等调查方式）不断地对工作效果进行评价。,3、行动研究的实施步骤,发现问题,分析问题,制定计划,第一步行动,评价,撰写论文,修正计划,第二步行动,评价,再修正计划,撰写论文,学校工作改进设计的研究属于行动研究。行动研究：一种非正规的教育研究。主要目的是解决学校、班级或是教育方案实际提出的即时问题

15、，旨在立竿见影地应用，而不考虑发展理论或广泛地概括。,4、行动研究与经验总结的区别 教育经验总结是以教育实践工作者为主体，对其所从事的教育活动过程加以主观回顾，通过分析和思考，将教育措施、教育现象与教育效果之间的关系的感性认识，上升到理性认识。,共同点：研究主体都是教育实践工作者，都和教育实践紧密结合。不同点：教育经验总结是主观回顾，即先干后总结。行动研究是先订计划后干。如果说行动研究叫“后行动研究”，教育经验总结就可以叫“前行动研究”。,进行工作改进研究首先要设计改进方案。设计学校工作改进方案要从发现问题开始，在对问题进行分析之后，根据所分析出的产生问题的原因有针对性地设计出改进措施。相当于

16、行动研究实施步骤中的前三步，即发现问题、分析问题、制定计划。以后再经过具体改进过程，问题得到一定解决，最后写出改进成果报告。在这过程中，要对改进方案进行点评，对改进过程进行追踪，对改进成果进行评估验收。,设计工作改进方案，是在改进实施之前制定出的周密、科学的整个改进工作的计划和安排。它就像一项工程施工之前设计出的工程图纸一样。如果一项工程的图纸设计得完善、科学，该项工程就有了可靠的保证。反之，如果没有图纸，或者图纸设计得有问题，就可能会造成“豆腐渣工程”。改进方案设计得是否科学、合理和完善，不仅关系到改进工作的进程，而且影响着改进效果。,设计改进方案要通过查阅文献资料对关键概念作界定，要用相关

17、理论作指导，要借鉴他人的成功经验，但是是针对本人工作中的的具体问题，设计适合本人的改进措施。所以不能照搬照套，也不可能抄袭剽窃。,（三）发现问题的途径1、学习后的反思2、工作中遇到的困惑3、研讨中受到的启发4、大家对自己工作的诊断5、有意识做的调查研究,改进的问题应该是个有确定涵义的具体问题。应是个操作性的课题。对校长教师来说，问题要宜小不宜大。问题越大，内容就越空，就不容易取得实际的改进成果。问题是与自己工作紧密联系的。是自己能驾驭的。具体方法：对概念作分解，缩小概念外延；限制研究范围。,概念分解：如“在小学语文教学中培养学生创新意识的研究”，“创新意识”的外延较大，不易研究，可以将“创新意

18、识”分解为“好奇心”、“探索兴趣”、“质疑欲望”、“独立性”、“求新求异意识”，取其一个方面进行研究。如果认为“好奇心”外延还大，做起来还有一定困难，还可以将“好奇心”再分解，使课题再具体化。,再如“中学生学习规律的研究”，课题太大，无确定涵义，无从下手。如果将“学习规律”分解，把课题确定为“对中学生学习方法的指导研究”，就具体、确切多了。再改为“中学生语文学习方法的指导研究”，再改为“中学生作文学习方法的指导研究”就更具体了。,限制研究范围：如“发挥学生主体作用的研究”“发挥小学生主体作用的研究”“在小学课堂教学中发挥学生主体作用的研究”“在小学语文课堂教学中发挥学生主体作用的研究”“在小学

19、语文阅读教学中发挥学生主体作用的研究”“在小学语文阅读教学中加强学生自主学习的研究”“在小学语文阅读教学中加强学生自主学习，提高其阅读能力的研究”。这样，一步一步地通过限制研究范围，使研究范围缩小，使课题具体化，易于操作。,要有可行性，如“提高家长素质”就没有可行性。问题要明确，如“特别的爱给特别的你”就不明确。,（四）问题类型1、急需解决的问题每一位教师在教育教学管理工作中遇到的急需解决的问题各有所不同。例：提高学生计算速度和正确率的研究数学课堂提问的技巧研究提高英语课堂教学效率的研究如何维持初中物理课的课堂纪律和秩序中学小场地的体育教学如何在课堂教学中对学生的回答进行评价如何有效地批改学生

20、数学作业,2、基本问题教学方面：（1）提高学生学习积极性问题如通过学生自己的质疑提高学生的学习兴趣，通过改进评价方式提高学生学习兴趣，帮助学生进行正确的学习归因。可以做个案指导。（2）指导学生学习方法问题学科中各部分知识学习方法指导，根据学生学习风格进行分类指导。,（3）教学模式问题教学模式：教学模式是教师在一定教学思想或理论指导下，把教学过程的诸因素组织起来的整体或结构，包括教学思想、教学目标、教学内容、教学程序、教学方法、辅助条件、教学评价等因素。教师可以从某一因素出发进行选题：适合于本人特点的教学模式；运用现代化手段的教学模式；创造性培养的教学模式。,（4）教学方法问题包括教学环节、教学

21、的策略和技巧、学科教学的问题等内容。教学环节：如何备课的问题、上课的问题、作业布置和批改的问题、辅导方法的问题、考试改革的问题。教学策略和技巧：如何运用语言、如何运用身体语言、如何提问、如何启发学生思考、如何对学生的回答进行评价、如何指导学生练习、如何引入、如何组织课堂、如何维持课堂的纪律和秩序、如何进行分层次教学、如何了解学生对知识的掌握等。学科教学：问题往往和具体的知识相联系，比如，英语教学中，词汇的记忆，语感的培养，听力的训练等，都是学生感到困难的问题。,班主任工作：如何开好班会、家长会，班级管理，班级文化、德育活动策划后勤工作：图书馆管理、实验室管理、食堂管理、办公用品管理、固定资产管

22、理、信息技术设备管理、体育用品管理,学校管理工作：如：校长及学校领导班子个人修养的提高、校长办学理念的形成、学校特色的建立、校本培训的实施、教师评价与学生评价、学校发展规划的设计、学校制度的建立、校本课程的开发、校本科研与校本教研的管理、学校文化的创建、学校干部的管理艺术等。,办学思想：指校长结合所在学校实际而确立的办学指导思想。所针对的是学校办学模式、育人目标、育人途径、育人方式等一系列办学治校育人的根本问题，所包含的是在具体学校体现出来的教育目的观、学校教育价值观、教育管理观、教育活动观、教师观、学生观等。这是校长对其所在的具体学校所作的具体思考。核心是“育人目标，如何育人”。（如：文化立

23、校，自强育人）要有内涵和外延。要结合本校特点。不能过于笼统，如“改革创新，追求发展”。,学校特色：按照现代汉语词典的解释，是指事物所表现的独特的色彩、风格等。“特”字则有特殊、超出一般的意思。对学校特色有不同的解释：学校特色是校长办学实现个性化的结果；学校特色是学校管理者这个主体通过对被管理者这个客体施加影响，使之显示出来的特征；,学校特色是一所学校全面贯彻党和国家的教育方针，面向全体学生，在全面提高教育教学质量的前提下，发挥本校优势，以点带面，逐步形成的自己的独特风格；学校特色是一所学校独特的、优质的、稳定的教育风貌。,学校特色所应表现出来的特征：独特性、优质性、稳定性。（1）独特性（个性）

24、独特性是学校特色的核心因素，是优质性的外显标志。表现为学校在某一个方面或某几个方面有突出超群的地方，或是别人没有做或想做而我率先做到了。或是别人虽然做了，而我比别人做得更好，即“人无我有，人有我优”。独特性的实质就是创新。,（2）优质性优质性是独特性的基础，是独特性形成发展的环境和土壤，它决定着学校特色的档次。独特性依赖于优质性，又不断激活优质性使优质性保持活力。学校特色本身的先进性、科学性；办学整体水平有一定的质量，够上一定的档次。衡量一所学校是否办有特色，不仅要看特色项目的成绩，而且要看整体办学水平，不能以牺牲学生的全面发展为代价来发展“特长”。,特色项目与整体办学水平是相辅相成的，可以通

25、过特色办学来促进整体办学水平的提高。如果认为本校整体办学水平不高，不能搞特色办学也是不合适的。可以通过特色项目提高本校的知名度，进而促进整体办学水平的提高。,（3）稳定性学校特色一旦形成，就应当相应的稳定下来，做到既有长远规划，又有短期安排，不能换一届领导变一个花样，要使其成为一种优良传统，一种好的作风，不断向深度和广度发展。稳定是相对稳定，学校特色要与内外环境相适应、与特定时空相联系，只动不静形成不了特色，只静不动发展不了特色。,学校特色建设的过程：设计特色（孕育阶段）、创造特色（打造阶段）、改进保持与强化特色（成熟阶段）（1）调查学校特色建设要从本校实际出发，因此，要先进行调查研究，了解本

26、校的特殊点、条件、问题、周边环境与资源、校长的个性、教师的特长等。,（2）分析对调查出的情况进行分析，经过比较，确定特色建设的内容。可以在各个方面寻找特色如：学校的历史 学校的特点 原特色的继承发展 校长的特长 周边环境,校长的办学思想方面，如和谐教育学校管理方面，如校园文化建设教学方面，如学科特色德育方面，如传统文化教育体育活动方面、艺术活动方面学校特点方面，如民族特色,学校文化：学校文化是通过学校日常教育教学活动形成的全体成员共同遵守的行为准则、价值观念和追求。分为物质文化、精神文化、制度文化、行为文化。精神文化是统领，制度文化和物质文化是外在表现，行为文化是精神文化的转化。或分为教师文化

27、、学生文化、干部文化；或分为教学文化、德育文化、管理文化。学校文化的核心是价值观建设。,学校的发展不仅表现在物质设施的达标上，更体现在师生的价值追求、精神风貌和言谈举止等内在品质上。“学校文化是学校群体成员的做事方式”。（优良的校风和学风、提炼优秀的教学经验和思想、良好的教学习惯、提供规范的制度和程序，让教师和学生知道在学校应该怎么做，不能怎么做）（诚信与合作）,教师评价与学生评价：评价是价值判断。测验分数是测量结果，不是评价结果。不同学科不同阶段的测验分数没有直接可比性。要注意评价的新理念。,党建工作：（1）如何过好学校党的组织生活（提高学校党员参加组织生活积极性问题）例：通过调整组织生活形

28、式提高党员参加组织生活的积极性如何帮助党员进行正确的发展归因 如何通过适宜的评价方式密切与党员的关系 通过调整 组织生活内容提高党员参加组织生活的积极性（2）如何协调好与校长的关系 校长负责制下如何更好地发挥支部书记的作用,（3）政治学习的方法问题（4）思想工作的方法问题（5）党建工作与思想政治工作特色问题（6）党员评价问题（7）讲好党课的问题（8）学校的统战工作问题,（9）党支部书记个人修养的提高问题（10）学校党建制度的建立问题（11）党团工作实效性问题（12）党团活动管理问题（13）发挥共青团在德育工作中的作用问题（14）学生团组织生活的组织与策划问题（15）党团活动的策划问题（16）和

29、谐校园文化的创建问题（17）团队活动评价方案问题（18）党团干部的管理艺术问题,3、热点问题教学方面：（1）学生创新精神的培养在各门学科中，创新精神和实践能力的具体表现是什么？在各门学科中，哪些内容是培养创新精神和实践能力的好素材？创新精神和实践能力形成的过程和条件是怎样的？可以通过哪些渠道和途径培养？教学中有哪些具体可行的方法和策略？例：在中学数学教学中如何引导学生学会学习 在小学语文教学中如何提高学生质疑能力,（2）多媒体教学多媒体教学有哪些优点，哪些缺点？运用多媒体教学，使教学的程序、教学中的师生关系、教学中的时间和空间等发生了哪些改变？运用多媒体教学，需要哪些物质上和技术上的条件？教师

30、需要具备怎样的条件和素质？多媒体教学如何进行设计？如何制作多媒体教学的课件？在多媒体教学的环境下，学生的学习方式和学习方法有什么变化，是否适应？例：初中外语教学中课件的运用CAI在中学语文课堂教学中的应用电教手段在小学语文课堂教学中合理利用问题研究现代信息技术下中学生学习方式的指导,（3）课程改革与学习方式的变革A、课程改革：对教材的设计思想进行分析评价，看哪些是有价值和适合学生实际的，哪些是无价值和不适合于学生实际生活的？教材在编写上，哪些地方可以改进，以适合于学生的学习和教师的教学？本地区有哪些可以开发和利用的课程资源？可以开发哪些校本课程？如何开发校本课程？学生在校本课程的开发中发挥怎样

31、的作用？如何创设良好的学校（班级）文化，发挥隐性课程的作用？,学习方式：什么是学习方式？传统的学习方式和新的学习方式有什么不同？学生现在的学习方式的状况如何？在改变学生学习方式上存在哪些障碍？在各门学科中如何进行探究性学习？如何进行有效的合作学习？合作学习中存在哪些问题和误区？合作学习的规则应该有哪些？何谓自主学习？自主学习具体表现在哪些方面？学生进行自主学习的条件是什么？,德育方面：学生的心理教育（阳光心雨行动）：如何帮助学生塑造健全的人格，如何帮助学生克服自卑、嫉妒、怯懦、孤僻、任性等心理问题，如何培养学生的自信、自尊，如何指导学生学会交往，如何指导学生与父母融洽相处，如何帮助学生情绪健康

32、发展，如何教会学生用理智调节不良情绪。,知荣明耻教育：既可以“荣”为本进行正面教育，也可以“耻”为例进行从耻到荣的教育。一方面研究具体、有效的方法和途径，另一方面研究如何从学生道德生活与道德发展的实践中确定“荣”与“耻”的内容。,师德问题：怎样理解教师职业的伦理精神、教师的人格魅力体现在哪里、为什么对教师的道德要求比一般人更加严格、教师的心理素质与教师的品德修养有什么关系、如何防止对学生的师源性伤害、如何通过维护教师心理健康来促进教师职业道德的表现、如何促进师生沟通。,后勤方面：无纸化办公、节约型学校、后勤社会化、后勤工作中的德育功能、后勤为课改服务,学校管理方面：如：校园安全与校园安全教育问

33、题、学校校情调查与学校管理诊断问题、学校发展策划问题、学校公共关系问题、教职工心理健康问题、课程改革问题、学习型学校建立问题等。,学校校情调查与学校管理诊断：校情指学校的基本情况。包括学校的人力资源、物力和财力资源、社会环境资源、信息资源等。（学校的校园占地面积、建筑使用寿命、教学仪器设备的现状和利用率、学校经费、教师和学生的数量和质量、学校发展历史、学校的外部环境、在同级学校中的地位和学校发展的预测等）,学校发展策划：策划是为实现特定目标，提出新颖的思想对策（或创意），并制定出具体的实施方案的创造性活动。学校发展策划是在了解、掌握相关信息，对本校需要解决的问题和主客观条件进行深入分析的基础上

34、做出的某个方面的构思与设计。,（1）特殊背景下的学校发展策划 例：中学办学条件得到极大改善后的发展策划。城市化进程加速发展之后农村小学的发展策划。,（2）学校某个具体项目的策划 例：学校招生策划研究 学校融资策划研究 学校广告策划研究 学校品牌策划研究 校长办学思想策划研究 学校视听识别策划研究（校名、校徽、校歌、校服、学校环境布置等）学校与外界交往策划研究 学校教师形象策划研究 学校学生形象策划研究,学校科研管理策划研究学校校庆策划研究学校校会策划研究 学校主题班会策划研究学校团队活动策划研究学校应激措施策划研究,学校公共关系：与教职工的公共关系与学生的公共关系与家长、政府主管部门、所在社区

35、内单位、新闻界发展和谐关系进行学校危机公关进行学校公关宣传,教职工心理健康：如何缓解教职工职业压力如何解决教职工职业倦怠如何提高教职工的工作满意度如何使教职工增强自我保健意识如何通过休闲与娱乐提高教职工心理健康水平,4、空挡问题教学方面：（1）平等问题在教学过程中，教师经常提问哪些学生？哪些学生很少被提问？教师是否公正地对待和评价每个学生？学生在使用教学设施方面是否存在着不平等的问题？如何在课堂上实现教育的平等？如何正确处理教育平等和因材施教的矛盾？在课外辅导、批改作业、阅卷给分等方面是否存在着不平等的问题?如何解决？,（2）性别问题课文中人物的性别比，教师和学生中的性别意识，教学中是如何形成

36、性别角色和意识的，教学活动中男女学生的性别差异，性别和性别意识是如何影响教学过程和效果的？如何进行因性施教？,（3）交往问题例：如何有效地利用交往促进学生的学习和教师的教学（4）权利问题在课堂教学中，有哪些法律问题值得我们注意和研究？比如，学生在课堂上有哪些权利？有哪些义务？教学中常常有哪些侵犯学生权利的问题？教学中如何保障学生的权利？当学生不履行自己的义务时，教师常常会怎样处理？应该怎样处理？在教学中，教师有哪些权利？有哪些义务？保障教师的权利需要哪些条件？,（5）状态问题学习状态是学习时心理和大脑的机能状态，它是影响学习效果的重要因素。学生上课时处在什么样的状态？处在何种状态就有利于学习？

37、何种状态就不利于学习？可以通过哪些途径和方法来调节学生的学习状态？（6）情感体验问题学生在学习中有没有情感体验？他有什么样的情感体验？这种体验对他的发展来说，有什么意义和价值？我们如何去判断和了解学生的情感体验？我们又可以采取什么样的方法使学生获得更多的积极的情感体验？,学校管理方面：如：学校管理中的平等问题、学校成员之间的交往问题、教职工的权利问题、教职工的工作状态问题、教职工的情感体验问题、管理中的性别问题等。,五、改进方案的内容1、问题的提出（具体问题与对问题的分析）2、准备采取的具体措施（策略、方法）：要具体、可操作，不能只是空话、套话、原则的话。与对问题的分析相对应.3、效果指标（要

38、可测量,对应存在的问题）4、收集资料的项目和方式：如观察内容和指标、访谈提纲、调查问卷等。,改进方案的设计具体来说是行动研究实施步骤中的前三步，即发现问题、分析问题、制定计划。设计改进方案，虽然也是在进行教育科学研究，但主要是校本研究，因此并不是都要求做一项很大的科研课题。对学校校长教师来说，第一次设计改进方案，确定的问题应该宜小不宜大，最好从某一、二个问题的解决进行设计，不要面面俱到。要尽量具体、明确，具有可操作性。最好是目前制约本校、本岗位工作发展的关键问题，还必须是自己能够驾驭的问题。,在写存在的问题时要注意以下几点：（1）问题要找准。所找的问题一定是真实的问题、具体的问题，要把问题写得

39、非常明确，不能是模糊的问题，不要用模糊语言。如“个别学生”、“有待进一步提高”、“还不理想”等。（2）是自己能驾驭、能解决的问题，即要有可行性。,（3）是自己学校或个人的个性问题，不要追求普遍性。（4）写的问题要和课题一致，不能存在逻辑矛盾。如课题是“教育活动设计的改进”，但是写出的问题是“青年教师缺乏科学领域知识和准确定位科学教育目标的能力”。,（5）对课题中的关键概念应进行准确界定。如“校园文化建设实施方案”中的“校园文化”是关键概念，只有在准确界定的基础上才能准确写出具体问题、有针对性的措施及评价指标，否则就会造成语词歧义，产生科学性的错误。,问题是基础，问题写不好，后面对问题原因的分析

40、也不可能写好，准备采取的措施也不可能写好，效果指标也设计不好。,写出具体问题后，应进行分析，找出问题发生的原因，以便使设计的具体措施有针对性。在进行分析时，要注意以下几点：（1）原因分析不是发牢骚，是为了设计具体措施，所以要从学校及个人教育教学管理上进行分析，否则这部分就是空的。如分析学校人事工作的问题，原因是“国家政策不配套”。如教师分析学生没有学习积极性，原因是生源太差，这是自己无法解决的。,（2）原因分析不能与问题脱节，有的原因分析不是针对所列举出的问题，完全是为分析而分析，原因分析就成了形式。,（3）原因分析应该在认真思考、研讨的基础上做出，不能盲目地写出一些笼统的所谓原因，如意识不强

41、、学习不够、管理不完善等等。原因分析与问题之间要有逻辑性。,在写准备采取的具体措施（策略、方法）时要注意以下几点：（1）是准备采取的措施，是设计，不是做经验总结。（2）措施要具体、可操作，不能只是空话、套话、原则的话。如“落实三个代表的重要思想”、“加强师德建设”、“达成共识”、“强化科研意识”、“领导高度重视”、“完善校本培训”等。,（3）措施要与问题及原因分析对应。（4）设计的措施要有一定的理论依据，用一定的理论支撑，应有新颖性和独特性，不能太一般化。要把所学到的新的教育教学管理理论和先进经验融汇到措施中，做到理论与实际相结合。,在写效果指标时要注意：这是为了评价改进效果用的，防止在写改进

42、报告时效果部分都是模糊语言，如效果不错，气氛良好等。（1）效果指标要具体可测。（2）效果指标要与问题对应。有效：现代汉语词典中的解释是能实现预期目的。（招儿灵、管用、能解决存在的问题）,在写收集资料的项目和方式时注意：这部分内容是为了使效果指标得到落实，包括观察内容和指标、访谈提纲、调查问卷等的设计。即通过什么方式能说明问题得到了解决。,设计改进方案要通过查阅文献资料对关键概念作界定，要用相关理论作指导，要借鉴他人的成功经验，要有较高的视点和较开阔的视野。要发挥教师的主动性，有的放矢地学理论，真正做到理论与实践相结合，避免空学理论。在总结自己的经验时，也应该进行理论提升。,例：直观性原则在初一

43、英语教学中的应用直观性原则符合学生在英语教学入门阶段的心理特点和语言学习规律。直观性原则是诸多教学原则之一。是指教师运用实物、标本、模型、图表、图片、幻灯片、投影片、录音带、录像带、教学电影、教学电视以及形象化语言、表情、动作等各种直观手段，引导学生充分感知教材，丰富学生的直接经验和感性知识，为正确而深刻地理解打下基础注1。这是古今中外普遍使用的一个教学原则。我国古代教育家荀子早就指出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”提出了教学要以“见”“闻”为基础的思想注2。,前苏联著名教育家尤克巴班斯基指出：“教学的直观性原则，从广义上说，要求人的所有感觉器官视觉、听觉、触觉等都参与掌握学习信息。”这个原

44、则，A柯缅斯基早就提出来了，并把它看作是“宝贵的规则”，要求所有的东西，只要可能，都通过感官来接受。注3,根据心理学实验，人获得外界信息的约80-90%是通过眼睛输入的，通过耳听获得的信息约占11%。人脑的记忆速度，以图像信息储存为例：眼看三小时后能记住70%，三天后能记住40%；耳听三小时后能记住60%，三天后能记住15%；眼耳并用三小时后能记住90%，三天后能记住75%注4。由此可见英语教学特别是入门阶段教学宜采用直观性、情景化教学，让学生眼、耳、口、手多种感官都投入英语学习。,神经语言学研究表明，人脑左、右两半球的机能差异大致如下表：左半球：理性的、产生的、分析的、逻辑的、符号的、抽象的

45、、现场独立性右半球：感性的、接受的、综合的、直观的、音乐的、具体的、非现场独立性,奥布勒（LKObler）曾于1981年对已经学了五年左右希伯莱语（母语），而今正在学习英语的七十二名以色列学生在学习英语过程中有关人脑机能“侧重化”的问题作过实验调查，发现他们在前三年，英语学习侧重于大脑右半球进行，可是再经过两年，英语同母语一起，在大脑左右两半球都占有同样的优势地位。这一结果表明，同学习母语一样，在学习第二语言（外语）的最初五年间，英语学习在人脑右半球占优势注5。基于上述生理规律，在英语教学入门阶段（指初一、初二），多运用形象直观教学，先启用大脑右半球功能，随着年级升高，再逐步增加属于理性的、逻

46、辑的、抽象的教学内容，同时启用大脑左、右两半球功能，是符合学生生理发展规律 的。,理论提升举例：一个数学教师所教的班成绩显著高于其他班，在和别的班级做了比较之后，发现与别的教师的不同之处就是使用了“一个作业本”，而不是像别的班的教师那样让学生轮流使用两个作业本。因此总结出经验：使用了一个作业本。教研员帮助分析之后，认为使用一个作业本可以促使教师及时批改作业，一般在当天就能及时了解学生对知识掌握的情况。如果个别学生存在问题，教师还可以“面批”，帮助学生学懂、学会；如果多数同学掌握不好，那么下一次上课就可以先解决前面的问题。这样做，学习上的问题不至于堆积起来，天长日久，学生就会提高成绩。而使用两个

47、作业本，不能及时了解学生情况，问题就容易搁置起来，问题越积越多。,“一个作业本”还是“两个作业本”只是表面现象，关键是要及时准确地得到教学效果的反馈。即使没有使用一个作业本，教师只要及时地获得教学效果的反馈，随时调整自己的教学，就能提高教学质量。把这个认识概括为“效果回授原则”。,查阅文献资料体现了教育科研的特征之一，即继承性。要借鉴前人或他人的研究成果。据权威统计，在社会科学研究中，查阅文献资料的时间占到全部研究时间的52.9%。中小学教师长期工作在教育教学第一线，积累了大量的实践经验，这是进行校本研究的第一手材料，但是为什么进行校本研究仍有不少困难呢？除了欠缺教育基础理论和教育研究方法等方

48、面的的知识及工作繁忙之外，更重要的一个原因就是缺乏对更宏观的背景材料、情报信息的了解和占有。,三、案例式研究（一）案例式研究的涵义1、案例案例是指含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。教育案例包括教学案例、教育案例、管理案例，指有教育情境在内的真实的典型性故事。教育案例讲述的是一个教育故事或一个教育事例教学案例讲述的是一个教学故事或一个教学事例管理案例讲述的是一个管理故事或一个管理事例不是举例，不是写教案，不是工作汇报，不是经验总结、不是个案。,2、案例分析案例分析指生动的故事加上精彩的评价，在记录典型事例和疑难问题的同时，对其进行分析，发表一些自己的看法。校长教师的教育教学管理案例分

49、析就是选择并写出自己在教育教学管理中遇到的真实、典型的事例，然后谈出自己对该事例的态度，提出解决问题的思路、对策及建议。,校长教师的教育教学管理案例分析就是校长教师撰写的叙述性的教育教学管理的实践纪录，反映校长教师在教育教学管理中遇到的问题、矛盾、困惑及收获、体会、想法、思路、对策。其特征是：有完整的背景、情节和冲突，对问题的思考和解决的过程。叙述具体，带有典型性。揭示出校长教师及学生的内心世界，如情感、态度、动机、需要等。,校长写学校管理案例分析，书记写党建案例分析，德育校长、班主任、团队干部写德育案例分析，后勤校长写后勤工作案例分析，教师既写德育案例分析，也写教学案例分析，其他职工写与自己

50、工作有关的案例分析。,3、案例式研究不是规范的教育科学研究。但可以是中小学校本研究中的一种研究类型，指学校教职工把平时在教育教学管理中遇到的问题以案例分析的形式予以呈现，通过研讨，促成问题的解决和成功经验的分享的一种研究类型。,（二）案例的分类按照案例中问题涉及的深度和广度，可以将案例分为片断型案例、专题型案例、综合型案例。片断型案例是指针对工作中出现的精彩片断或发生的典型性问题为主的案例。综合型案例是指教职工进行的一个全过程的教育活动、一个具体的工作过程。专题型案例是围绕一定主题而展开的活动的典型实例。这类案例的特点是主题鲜明、内容新颖、注重专题研究、富有学术价值。其突出功能可启发和促进教职