中学生物教学与实践研究.ppt

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1、中学生物教学与实践研究,授课人:姚光玲 曹子建,课 前 调 查,1了解学员从事生物学和其他学科教学情况，以便提高教学的适应性和针对性。2了解学员近年来参加生物新课程培训及付诸教学实践的情况，有利于本课程教学与中学 生物课程改革的紧密结合，有利于交流来自 教学第一线新课程改革中最新经验。3把握学员基本情况和主要教学业绩，便于 因材施教，又可使之成为开展本课程学习、讨论、交流的重要课程资源。,一、调查目的：,二、调查方式：在讲授本课程之前由学员每人填写一份调查表上交，在汇总、分析的基础上，调整本课程教学计划，有的放矢地展开课程。,绪 论,1、明确本课程的地位、内涵、学习本课程要 达到的目的意义，了

2、解学习内容的变化。2、帮助学员紧迫地认识到课改新形势对中学 生物教师提出的前所未有的高要求。3、提出学好本课程的建议。,本章学习目的：,教学重点：时代的发展对中学生物学教师提出了更高的要求。,（一）从课程名称的变化，看本门课程学习 内容和方式的改革：中学生物学教材教法 中学生物学教学法 中学生物学教学论 中学生物教学与实践研究,一、中学生物学教学论课程的 发展、地位和内涵,(二)什么是中学生物学教学论？,（一）专升本阶段为什么还要学习本课程（二）本门课程教学内容的变化,二、中学生物教师的任务与岗位要求,国际21世纪教育委员会的报告教育财富蕴藏其中明确提出：“今天，世界整体上演变如此迅速，以致教

3、师和大部分其他职业从此不得不接受这一事实，即他们的入门培训对他们的余生来说是不够用的，他们必须在生存期间更新和改造自己的知识和技术。”,（一）专升本阶段为什么还要学习本课程,讨论：请你翻翻全书，说出哪些内容从未学过？哪些内容你曾经学过，但已发生了变化？思考：本门课程教学内容发生的变化反映了中学生物教学什么样的发展趋势？,（二）本门课程教学内容的变化,三、时代的发展对生物学教师提出了 更高的要求,1、有高的师德修养2、具有广博而深厚的生物科学知识和技能3、掌握生物教学的规律和技艺,讨论：1、生物学教师也是普通人，为什么要从心灵到言行都成为学生的楷模？2、你在当前的中学生物学教学中感到有哪些新的压

4、力？3、当前的课改对你提出了哪些新要求？,三、时代的发展对生物学教师提出了 更高的要求,四、对本课程的学习建议,（一）怎样学习本书？（二）我们将按新的教学理念，评价你的学习结果,第一章 中学生物学课程,第一章学习目标:,。,1、认识生物学课程的性质和地位：是科学教育之中的一门重要学科，是科学课程，具有技术课程的性质，是中学生的必修课。2、认识生物学课程在实现基础教育课程培养目标过程中所具有的重要作用，了解课程设置情况。3、进一步学习生物课程标准，促进学员课程理念的彻底转变。4、了解在“一纲多本”形势下，生物教材的编写特色和选用依据。本章教学重点：生物课程标准,第一节 中学生物学课程的性质、价值

5、和地位,一、生物学课程的性质和地位（一）生物学课程属于学科课程（二）生物学课程是科学课程（三）生物学课程具有技术课程的性质（四）生物学课程是中学生的必修课。,（一）中学生物学教学发展的历史回顾1、鸦片战争后出现最早的生物学课程2、1902年清朝设置博物课3、民国时期4、1949年后生物学课程的发展概况,二、生物课程的价值,4、1949年后生物学课程的发展概况,19491958年：1952年教育部编定了中学生物学教学大纲（草案）结束了我国中学生物学缺乏一个完善的教学大纲的状况。19581960年：1958年开展教育革命的特定历史条件下，除开设植物学、动物学和卫生知识外，初三增设了农业基础知识。1

6、9601966年：开设植物学、动物学、生理卫生、生物学。1963、1964年人民教育出版社编辑出版了一套全国统编质量较高的中学生物教材。此教材既介绍米丘林的遗传学也介绍孟德尔摩尔根的遗传学。,4、1949年后生物学课程的发展概况,19661978年：十年动乱，开设农业基础知识、医疗卫生。农业基础知识教材的主要内容是“农业八字宪法”、“三大作物一头猪”。医疗卫生主要是针灸、中草药。19781981年：开设初中生物学、生理卫生、高中生物学。1978年教育部颁发了全日制学校中学生物学教学大纲（试行草案）和中学生理卫生教学大纲（试行草案），并编写了教材。教材中适当介绍了生物科学的新成就，例如初中生物学

7、增加了仿生学的知识，高中生物学增加了细胞亚显微结构及其功能，简单阐述遗传工程学、仿生学、生态学等学科的发展和成就，以激发学生学习生物科学的热情和兴趣。19811990年：开设植物学、动物学、生理卫生、高中生物学(甲、乙种本）。,4、1949年后生物学课程的发展概况,19902000年：颁布九年义务教育全日制初级中学生物教学大纲（试用）。1996年教育部颁布全日制普通高级中学生物教学大纲（供实验用），与1992年的义务教育阶段的生物教学大纲相匹配。2000年，教育部又对上述两大纲进行修订，颁布了九年义务教育全日制初级中学生物教学大纲（试用修订版）和全日制普通高级中学生物教学大纲（试验修订版），后

8、者试用后在2002年正式颁布。2000现今：2001年，教育部颁布了生物课程标准，并在同年秋季开始实验。2003年4月普通高中生物课程标准（实验）由教育部正式颁布。,（二）生物学课程的价值,1、培养学生的生物科学素养 2、为学生的终身的学习和发展打下基础 3、为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助,专题发言：请温江教科所教研员、高级教师刘泽靓介绍本地区自2002年来，在初中实行“综合理科”教学取得的经验、面临的问题和困惑。,（三）中学生物学课程的设置,1、中学生物课程的性质是什么？了解其性质对中学生物教师有何意义？2、分科的中学生物学课程和综合 理科课程各有哪些优势和局限。,讨论,