中学化学教师如何进行章节题研究.ppt

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1、中学化学教师如何进行课题研究,江西教育学院 夏克坚 教授,关键词,问题假设思考探索行动表达交流研究的一般步骤,内容提要,教育科学研究需求分析什么是教育科研课题课题研究的思路如何申报课题如何开展研究,来源,原则,策略,方法,一、教育科学研究需求分析,教育科学研究，就是通过各种科学方法，遵循科学的认识过程，根据对收集的教育现象的事实材料进行科学地分析与认识，从而揭示教育现象的本质及运动变化的规律。教育科研是教育创新的基础，是学校教育能力发展的动力。教育科研是当代教师工作的基本方式之一，是当代教师进行学习的方式之一。,1、教师进行课题研究需求分析,外部分析社会需要-国家竞争力学校需要-“科研兴校”已

2、成为一种潮流新课程改革需要新课程需要中小学教育科研教育、教材、教学、教师等教育科研，推动新课程改革学生需要-“学习生活、学习生存”教师需要教育科研是教师专业持续发展的动力,2、我的研究取向,我为什么要做研究？A评职称B年度考核C荣誉获得D奖励E上级要求F自己喜欢G-,3、身边的科研牛人,会说、会写、能写论文数量多主持参与课题多科研奖金多领导重视地位高教研员喜欢教学效果？,4、发现你的内心需求,现代汉语词典（第五版）对“研究”的注释是“探究事物的真相、性质、规律等”。研究是一种问题解决的方式，问题是研究的动因，有效解决问题的基础和前提是研究，是“探究事物的真相、性质、规律等”。研究方法有观察、有

3、行动、有思考、有改进、有行动和效果之间关系的认识和理解、有各种尝试和改进等,（1）教育需要研究,每天在学校里，我们都会碰到各种问题，如上课问题、备课问题、学生作业问题、班级管理问题，等等。教书育人的每个环节，都存在着实实在在的问题。从 教育工作者的角度看，每天工作中遇到的教育、教学和管理问题，都是专业性问题，都属于教育科研可能研究的对象。从 这一意义讲，教师的教育和研究是不可分的。,（2）寻找研究内动力,研究内动力（一）-我要改变我的现状马克思墓志铭中有一句话“历史上的哲学家总是千方百计以各种各样的方式解释世界，然而更重要的在于改造世界”探究规律发现关系不是研究的最终目的，研究的目的在于改变和

4、改进实践，采取更有效更合理的行动是研究的直接目的和根本目的自己的问题-主动的思考和理性-自己的行为和改变-改变的我（内在）-与环境和谐的我（外显）-全新的我让自己变得更舒适、和谐、幸福,寻找研究内动力,研究内动力（二）-我要解决我的问题“科研兴校”已成为一种潮流课题研究要关注效能，解决教学实际问题。上了一节课，你对上课感受满意吗？你对教学效率满意吗？你认为学生在课堂上愉快幸福吗？你想让自己上课变得更愉快吗？教师的教学研究就是要让学生学得更有兴趣、更有收获，教师能体验舒适快乐的教学感受。能使研究带来生产力的课题，才有价值。,教育教学中遇到的问题,课堂方面：如何提高课堂教学有效性？作业方面：布置什

5、么样的作业？如何写评语？评价方面：如何使用成长记录袋对学生进行过程性评价？如何编制科学的测试试卷？如何进行试卷分析？评价采用等级制还是百分制？管理常规：班主任：新形势下，如何做好学生德育工作？如何做好后进生的转化工作？如何让喜欢说脏话的学生不再说脏话？教研组：如何加强教研组建设？如何组织集体备课？以校长为例，如何改进管理方式？如何激励教师工作的积极性和主动性？小调查1：教育教学工作中，你遇到的最大的困惑和问题是什么？,寻找研究内动力,研究内动力（三）-我要实现自我价值马斯洛的需求理论,你处在那个层次？学生、老师、学校的关系研究的根本目的在于创新，教育教学研究就是获得对教、学、学生和教材等新的认

6、识，做事手段和方式有新的突破，实现个人新的创生现在教育科研最大的问题是研究者自身研究不够，改变不足,4、研究和开展研究,研究有捷径吗？科研范式:范式的概念范式的概念和理论是美国著名科学哲学家托马斯库恩(Thomas,Kunn)提出并在科学革命的结构(The Structure of Scientific Revolutions)（）中系统阐述的，指常规科学所赖以运作的理论基础和实践规范，是从事某一科学的研究者群体所共同遵从的世界观和行为方式。,范式概念是库恩范式理论的核心，而范式从本质上讲是一种理论体系。库恩指出：“按既定的用法，范式就是一种公认的模型或模式。”“我采用这个术语是想说明，在科学

7、实际活动中某些被公认的范例包括定律、理论、应用以及仪器设备统统在内的范例为某种科学研究传统的出现提供了模型。”在库恩看来，范式是一种对本体论、认识论和方法论的基本承诺，是科学家集团所共同接受的一组假说、理论、准则和方法的总和，这些东西在心理上形成科学家的共同信念。范式的特点是：（1）范式在一定程度内具有公认性；（2）范式是一个由基本定律、理论、应用以及相关的仪器设备等构成的一个整体，它的存在给科学家提供了一个研究纲领；（3）范式还为科学研究提供了可模仿的成功的先例。沿着这样的指引研究更容易得到理解和认同，也更容易获得研究的成功。,机械反应的研究范式能动反应的研究范式洋葱研究观察探究表达-更多的

8、人认同-变成知识,过程范式和结果范式旅游享受过程还是到此一游？享受过程还是享受结果？过程目标和结果目标的实现对中小学老师的教育科研采用过程范式更为实际也更有价值：理由：一是一线老师很难在理论上有大的突破和创新，二过程范式使老师们在研究的状态下工作，享受创造性超越性的工作过程,现实的研究状态从目标上看，学校老师搞科研就是定位在发表论文、出版专著和获奖，真正把改变教学实践、改变过程放在首位的不多研究没有具体的实践和研究行动，只是写材料、写总结研究结果没有效果，研究不注重过程，只管收集材料，空谈理论，不结合实际,范式转换在库恩看来，“科学革命”的实质，一言以蔽之，就是“范式转换”；是少部分人在广泛接

9、受的科学范式里，发现现有理论解决不了的“例外”，尝试用竞争性的理论取而代之，进而排挤掉“不可通约”的原有范式。当然，一个新范式的确立并不是一蹴而就的，而是需要赢得大部分科学家的“选票”。发现适合自己的研究方法：量化研究、平行班研究、因素实验教育研究新认识和新发现一线教师的研究方法和专家的研究方法,5、研究与教学合理性,研究的目的是提供更加合理的教学教学目标的研究学生的学习研究教学设计的研究教学手段的研究实施方法研究-引导和控制、课程流程研究的目的是尽可能避免拉着学生“盲人骑瞎马，夜半临深池”合理教学是教育科研对学生发展最直接的意义,6、研究与 学校发展,学校办学质量整体水平的提高改变教师的生存

10、态度和生活方式-教师积极性和能力水平协同作用决定了教师的工作质量和成效建设先进的学校文化-追求理想而合理的学校生活建设和谐的教师文化-塑造教师实事求是、追求真理的理性精神，建立合作互助的同事关系,二、什么是教育科研课题,科研课题来自于教育、教学中存在的问题。科研课题是已知领域和未知领域的联结点。不是教育、教学中遇到的所有问题都可以成为教育科研的课题。课题是对研究对象、研究范围、研究主题的界定，它具有指向性、概括性和限定性等特点。,什么是研究,“研究”一词的辞典解释：探求事物的真相、性质、规律等。教育研究：揭示教育教学的真谛和本质。解决教育教学中存在的问题。,发现问题（一）,爱因斯坦说过“提出一

11、个问题比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学或实验上的技能而已。而提出新问题、新的可能性，从新的角度去看旧问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步”问题是研究的起点，很多老师很难发现自己的问题，只因“不识庐山真面目，只缘身在此山中”讨论：做教学研究时，是研究自己的问题还是他人的问题？,教学效率-时间计算,是一讲到底还是学生充分交流？问题：课堂上怎样让更多的学生倾听其他学生的发言？某班50人，假设一：老师讲课有45人认真听；学生发言时，只有10人在认真听，意味只有10位同学围绕当前教学任务进行学习；假设二：假设老师讲25分钟，学生发言10分钟，作业5分钟（必须都完成）

12、，全班学习时间=25*45+10*10+5*50=1475分钟假设三：假设老师讲10分钟，学生发言25分钟，作业5分钟（必须都完成），全班学习时间=10*45+25*10+5*50=950分钟结论：学生交流表达时间越多，学习时间损失越多；一讲到底的时间利用率更高；回到课改前的满堂灌。讨论：有道理吗？你认同吗？新问题：学习活动的倾听与 学习效果有什么关系？,发现问题（二）,教学困难与教学困惑从实践中遇到的困难发现研究问题-做着有困难从实践中遇到的困惑发现研究问题-想不明白、想不清楚,发现问题（三）,从实践中的经验中发现研究问题-成功和失败的经验，寻找创新性优质课、公开课、常态课特级教师、高级教师

13、专家级教师、新手教师从学习思考中发现研究问题对与不对、该与不该、愿与不愿、能与不能多学科视角,发现问题（四）,从热点难点中发现研究问题上级和学校下达的科研任务-奉命研究的现实价值最大热点问题跟踪研究-自觉研究最愉快难点问题研究-最有实效的研究差生、后进生、期待生、转化生学生就是学习生存学习、学习生活三维目标模块教学化学想象力评价研究-听课、评课、观课、议课高考研究试题研究讨论：你认为的热点难点有那些？,三、课题研究的思路,课题研究就是不断发现问题，不断聚焦问题，然后针对具有普遍意义的特定问题，确定研究目的、内容、方法和实施步骤而进行的专题研究。教师的课题研究：教师选择日常工作中自己感兴趣、有价

14、值的教育教学问题，以基本原理为依据，开展的有目的、有计划、有行动、有反思、有成果的专题研究。中小学教师的课题研究主要是一种实践性研究，其主要目的是解决教育教学实践中遇到的问题，寻求真实的答案或改进的措施，在这个过程中促进自己去总结和反思，促进自己的专业成长，提高教育教学的质量。,科研课题是需要探究的问题,并不是所有的问题都需要探究。有些问题靠常识、习惯和已有经验就能解决。常识、习惯和已有经验解决不了的问题，就得通过科学探究。科学研究是解决问题的一种独特方式，是一种诉诸理性、探寻根本、追求创新的解决问题的方式。教育工作具有很强的个性和艺术性，别人研究过、做过的工作，在我这里可能仍需探究，因为条件

15、有差异。教育科研有创新性科研、验证性科研和推广性科研之分，各自创新程度和创新点有区别，但终究都得有新意。,科研课题是能解决的问题,从问题解决角度看，有已经解决的问题，有尚待解决而基本能解决的问题，还有当前不具备解决条件的问题乃至无法解决的问题。科学研究要探究的是尚待解决而基本解决得了的问题。套用维果茨基的一个术语，就是“最近发展区”。问题能不能解决，与人类总体认识发展水平和个人能力有关。通过个人努力，原来不能解决的问题也可能转化为通过研究能基本解决的问题。个人专业素养越高，就越能有效解决专业问题。,教育教学中的问题与课题,以备课为例：备课时如何确定教学目标？如何进行学情分析？以上课为例，上课时

16、如何创设问题情境？如何提问？如何实施任务驱动？如何组织学生小组讨论？多媒体教学中如何板书？所有学生都达标了吗？相关课题1：实施分层教学、差异教学；相关课题2：提高课堂教学实效性“个别化教学目标的制定与实施研究”“高中化学课堂教学问题情境的创设研究”“课堂教学中有效提问的策略研究”“个别化教学理念下化学小组合作学习有效性的研究”“多媒体辅助教学提高课堂教学有效性策略研究”,科研如何做得更实在,案例：高三学情调查（2008年11月 上海建平中学）状况自查：,图2：目前学习动力,图3：学习压力,图4：目前最缺少的是什么,图6：听课表现,图7：听课效果,图8：进高三后，晚上睡觉时间,图10：测验考试情

17、况,调查结论与对策（见一等奖论文）,选题的重要性,提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或是实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。爱因斯坦一般来说，提出课题比解决课题更困难，所以，评价和选择课题，便成了战略研究的起点。贝尔纳,为什么要重视选题,选择课题是教育科研活动的起点和难点选题引导教育科研的方向选题反映研究的价值选题反映研究的问题发现和选择课题，是开展教育科研首先遇到的重要问题小调查2：你参加过课题研究吗？你是否有独立选题并开展研究的经历？,选题的来源,1.基于日常工作中存

18、在的实际问题2.基于已有工作经验发掘课题3.基于感兴趣的问题4.针对教育热点、难点问题5.教育改革遇到的新情况、新问题6.研读书刊资料，发现值得研究的问题7.从教育理论的应用中选题8.在已有研究中发现问题9.基于跨学科和新方法的运用来选择课题10.加入上级单位课题的子课题（或承担上级委托的课题）,从教育教学存在的问题选题,案例1：初中学校实施差异教学研究课题案例（区教科所）选题来由初中诊断性评价 校长和主任对教学的关注不够 家庭和学校沟通不够 教师对每个学生的关注不够 教师参与科研活动的机会相对少 教学与科研能力之间存在明显差距 对义务教育法的学习要求案例2：“期待生 个别化教育方案的制定与实

19、施研究,期待生个别化教育方案的制定与实施研究,期待生（后进生）转化长期以来一直是学校教育的难题之一。期待生不但个人纪律表现差，而且往往给整个班级带来不良影响。过去，对期待生的转化主要依靠班主任，转化方式多采用谈心交流，这对班主任的精力、责任心和工作能力都是很大的挑战。我们把这些学生看作是暂时遇到困难、又期待将来成功的个体，他们具备成功的潜力，只是这些潜力需要教育者去挖掘。如果能够通过实践摸索出行之有效的期待生转化策略，摸索以激发个体荣誉感和上进心、塑造健全人格为目标的行为矫正干预模式，对学校的德育建设将大有裨益。,教师解决问题与行动研究的思路,我发现自己教育教学中的一个问题我设想一些解决的办法

20、我在教学中实施这些办法我调查并搜集数据对实际效果进行评估，分析在评估中我发现新的问题，准备下一个问题的研究中小学教师的主要研究方式行动研究：计划行动观察反思再计划边想边做，边观察，边总结，边反思，边改进对行动的研究在行动中研究为行动而研究,从已有工作经验中选题,“高中毕业年级学生学习指导研究”“中学管理创新的理论与实践研究”“小班化活动策略对学生学习能力影响研究”“基本生活技能培养研究”“中小学肥胖儿现状及干预的研究”,针对教育热点、难点问题选题,普通高中创新人才培养的科技、体育、艺术教育研究未成年人校外教育基地标准与创新人才培养模式的实践研究促进农民工子女义务教育研究进城务工人员子女复原力状

21、况调查及干预研究坚持国际化办学，提升办学品质和效益以教研文化切入建构研究型学校文化的特色项目研究数字化教学方式的变革,从教育理论的应用中选题,主体教育理论教与学活动构建与学科主体性发展研究内容：体现主体教育思想的学科教学策略体现主体教育思想的学科教学基本特征开发促进学生主体发展的评价量表友善用脑学习理论构建友善用脑教育场的实践研究,对有关理论进行演绎和验证拓展,“借鉴多元智能理论、开发学生潜能的实践研究”（中国教育学会“十五规划”重点课题）内容：基于多元智能对学生个性化学习特点诊断及指导的研究；基于学生研究的问题连续体的教学研究；基于多元智能评价方法的评价体系和框架研究。“问题连续体”美国亚利

22、桑那大学的梅克（June Maker）教授运用多元智能理论，18年来在美国及世界30 多个国家和地区开展了“发现”(DISCOVER)项目实验，创立了以开发学生潜能为目标的“问题体系”。该体系以“问题”为中心，以“方法”为中介，以“答案”为结果，根据学生智力发展水平构建了五个层次的教学结构，揭示五种类型的“问题解决”情景对于开发学生潜能的功能作用。,多元智能与问题连续体,“多元智能”是“问题连续体”的理论基础，即面对同样的问题，之所以不同的人有不同的解决方法，正是因为每个人都有自己独特的智能强项；而“问题连续体”有步骤地、通过层层设置、步步深入，不断地提升学生的思维水平，达到有效地开发学生的智

23、力潜能的作用。“问题连续体”从理论上来说是一个由五种结构性递减的问题构成的连续体，纵向为 根据“多元智能”理论划分的不同的智能领域，横向为根据五种问题类型设计的不同的问题解决层次。问题 方法 答案 教师 学生 教师 学生 教师 学生 第一类已知 已知 已知 已知 已知 未知 第二类已知 已知 已知 未知 已知 未知 第三类已知 已知 多种 未知 多种 未知 第四类已知 已知 开放 未知 开放 未知 第五类未知 未知 未知 未知 未知 未知,基于跨学科和新方法的运用,数字德育课题“学校利用数字平台开展德育工作的实践研究”利用现代信息技术为德育工作提供资源、信息、交流和学习的互动平台，拓展德育工作

24、的时间和空间。教学片段课题“信息技术环境下教学视频片段分析研究”以现代教学理论为基础，利用先进的信息手段和媒体传播技术，依据反馈原理和教学评价理论，将教师自身的教学、学习和研究统一起来，达到促进教师专业发展的目的。,全国“十一五”规划2010年度课题指南,基础教育领域义务教育质量监测研究；课堂有效教学研究；大班额教学研究；小班化教学研究；科学教育研究；实验教学研究；社会实践学习研究；新课程改革研究；流动儿童城市生活和学习适应性研究；特殊儿童随班就读研究；特殊儿童职业教育模式研究；幼儿园教育质量评估指标体系研究；幼儿教师能力标准研究；语言文字教育规范标准研究等。,2010国家重点招标课题,1.义

25、务教育均衡发展标准研究2.农民工子女流入地升学问题研究3基础教育未来发展的新特征研究4高素质创新人才培养模式研究5.青少年网络生活状况的调查研究6主要国家高中数学教材比较研究7农村教师发展状况和保障机制研究8职业教育校企联合办学的实证研究9大学生学习情况调查研究10主要国家民族教育政策比较研究,选题的原则1针对性原则,选题要切合实际情况实际问题选题要来源于工作中的发现真实问题选题要结合自己的教育教学自己的问题选题要针对明确的要解决的几个或者有连带关系的几个问题问题的提出为什么研究这个课题,选题的原则2科学性,.选题来源于实践，有事实依据；.选题要有理论依据 举例：研究学生主体性发展问题，关于“

26、主体性”概念本身的性质、结构方面的理论观点；主体性发展需要什么条件、环境等方面的理论观点；总体上主体性发展的规律与哲学理念。理论依据包括：教育学理论、心理学理论、哲学理论、社会学理论、新课程理念、教育家思想等。,选题的原则3可行性,具备一定条件，通过主观努力可以进行研究中小学教育科研的定位：以应用和开发研究为主（不以基础理论研究为主）以微观研究为主以行动研究为主以校本研究为主学、研、做、训为一体选题如果没有实现的可能，这样的选题就等于零费布利奇,选题的原则4创新性,新内容新特点（时代性）新角度（课堂纪律问题，过去多从品德角度研究，现在从纪律制定本身是否合理、是否尊重学生的角度进行研究）新思路（

27、过去强调教师奉献，忽略自我发展，现在从教师专业发展，形成个性化教学风格方面研究）新方法,选题过程,选题过程是一个现状分析、价值评估和可行性论证的过程。系统查阅文献，开展调查研究；研读文献，分析该“课题”研究的背景；确定研究方向；明晰研究思路；提出研究设想。,选题的一般策略,选题切忌过大、过难、过于含混举例：素质教育研究、师生关系研究举例：学生十年成长规律研究举例：亲身体验在培养小学生自主性素质中重要作用的研究 学生亲身体验自主教育方式研究课题大小适度，开始应以小课题研究为主选择课题扬长避短，紧密结合本职工作,对选定的问题进行主题提炼,缩小：即将宽泛的主题缩小到易于把握的程度；扩展：即将狭窄的问

28、题进行扩充、丰富，使其值得研究；分析：即将复杂、模糊的问题进行分解,或对模糊问题各要素的关系进行分析，使研究的问题简化、清晰；转换：即要对平淡问题推陈出新,能不断地从新颖的角度形成研究课题；澄清：即改变措辞或表达方式,使得问题的表述明白易懂。,“缩小”策略,将宽泛的主题缩小到易于把握的程度面（基于一定层面）线（统领一定范围）点（具体实施操作层面）例如：研究的（问题领域）现象：教师合作1、中小学教师是如何合作的？2、某学校教师是如何合作的？3、某学校化学教师之间是如何合作的？4、某学校进入新课程年级的化学教师是如何合作的？5、某学校进入新课程年级的化学教师在教研活动中是如何合作的？,“扩展”策略

29、,将狭窄的问题进行扩充、丰富，使其值得研究论文1：在化学试卷讲评课后发展学生自我反思的意识和能力的方法指导要解决的问题：如何发展学生自我反思的意识和能力？研究内容的分解（以化学试卷讲评为例）对时间分配的反思指导对错题的反思指导对整张试卷的反思指导选题：发展学生自我反思能力的意识和方法研究（可多学科、多种途径研究，探讨反思的策略、方法、流程、效果等）,“扩展”策略,论文2：用实验报告提高学生实验方案撰写能力的实践初探（创造条件开展实验，鼓励学生多写多看实验报告；循序渐进教会学生写好实验方案；灵活多变指导学生善用实验方案；交流评价巩固成果）存在问题：各个学校条件不同特别是农村中学，农村孩子的视野比

30、较狭窄，思想认知敷浅，阅读习惯欠佳，这给我们的实验教学，特别是实验方案撰写教学带来了较大的难度。课上，老师讲的是头头是道，学生们也听得津津有味，但一到实验方案设计撰写时，发现学生们仍然是词不达意，不能很好使用化学语言规范表达。纠其原因，不外乎一个“巧妇难为无米之炊”。为解决学生实验方案撰写难做“无米之炊”这一难题，我们进行了创造条件开展实验，鼓励学生爱写实验报告来指导学生积累素材要解决的问题：如何提高学生的实验方案撰写能力？,选题：提高学生的实验方案撰写能力 的实践研究（概念界定）课题内容设计：学生的实验方案撰写能力现状调研；积累实验方案素材；加强实验方案阅读指导；积累实验方案的化学用语的规范

31、表达素材；互评互改实验方案等。,选题方法,聚焦选题法：研究方向研究课题菜单选题法：学生学习效果学习能力、学习动机、学习兴趣、学习策略、教师、教学风格、教材、练习、学习环境、同伴、班级氛围、家庭状况等 练习：练习次数、练习时间、练习形式、练习内容、练习方式、练习情境、练习难度、练习效果等多维选题法：教学因素 教学活动 教学效果学生 班级组织形式 适应社会需求教师 师生关系 满足个人需要社会 教学计划 改变学习态度环境 教学目标 提高认知能力教材 学习方法 掌握技能技巧管理 教 具 陶冶情操,选题时需要反思的问题,这个课题是否能解决问题？这个课题是否符合学生实际？这个课题是否适合我做？这个课题与众

32、不同在哪里？这个课题所需的时间？这个课题用什么成果来表示？,中小学教师选题存在的主要问题,选择教育科研课题的立足点偏离偏选择教育科研课题的标准缺乏假选择教育科研课题的题目偏大大选择教育科研课题的目的不明确空选择教育科研的难度太高难小调查3：在以往的研究中，您觉得自己在选题方面遇到过什么问题？,中小学教师课题研究的一般流程,准备阶段实施阶段结题阶段推广阶段选题 上交申报方案 拟定实施方案，进行开题论证 实施研究，进行中期总结 结果分析 撰写结题报告 组织结题鉴定 上交结题报告 成果推广,教科研课题的产生：教育教学实践没有达到目标思考其中的问题提炼主题搜集相关资料初步设计方案进行课题申报申报课题的

33、意义：厘清思路，突出重点问题，减少研究的盲目性；得到批准、立项，能获得更多支持和指导；纳入课题管理，使研究有计划，减少研究的随意性。小调查4：你以前申报过区级以上课题吗？“十二五”期间，你想独立申报区级课题吗？,四、如何申报课题,课题设计的基本框架,课题设计的基本框架课题名称、问题的背景、研究的依据和研究假设、研究的内容、研究的方法、研究步骤、成果预测、研究的突破性、研究保障、课题组的成员及分工、经费预算、资料附录等。好的课题方案的判断标准名称简明；问题现实；目标明确；内容具体；方法合适；措施可行；分工合理；条件具备。,如何设计一个好的课题,明晰三个问题：研究什么；为何研究；怎样研究研究课题的

34、表述：概念要规范、通用、科学，不要使用拟人、比喻、夸张等修辞手法不要用疑问句形式或结论形式不要用（论述）论文形式，要用叙述形式,课题名称的表述举例,1.针对年级学生的学段特点，培养学生良好的书写习惯2.如何培养低年级学生良好的写字习惯3.如何在高年级几何教学中，发展学生的空间观念4.学生个性化学习的研究5.高中化学教师教学方式变革研究6.在初中阶段实施个别化教育计划的实验研究7.农村中学实施发展性学生评价的研究8.小班化课堂个别化教学活动设计策略研究9.在个别化教学理念下数学小组合作学习有效性的研究,课题申报论述的内容,课题名称课题设计论证（限4000字内）本课题核心概念的界定，国内外研究现状

35、述评、选题意义及研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。完成课题的可行性分析（限1500字内）已取得相关研究成果的社会评价，主要参考文献；课题负责人的主要学术经历；主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。,专家评审权重,选题意义（0.2）研究基础（0.15）目标明确课题设计（0.4）内容充实 思路清晰研究方法（0.15）研究条件（0.1）小调查5:听完本次讲座，你能大致确定要选择的研究题目了吗？,走进教科研,开展教育教学

36、研究是教师职业生活的方式教育科研是研究者充满思想的行动教育研究没有失败，只有成熟如果你想让教师的劳动给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上研究这条幸福的道路上来。苏霍姆林斯基,喜欢读书善于自省真诚待人执着做事心怀理想志愿研究,教师群体特点,五、规划研究行动,研究问题的价值国家教师科研基金规划管理办公室教育科研课题的设计与实践提出：问题必须有价值、问题必须有新意、问题必须有可行性研究问题的界定课题界定是对研究对象和范围、研究变量研究目标和研究方法的大致规定，指引着未来的课题研究实践课题界定的作用是研究者对研究对象和范围、研究变量等所使用的语言的说明，目的在于建立沟通和交流的平台，促进相互理解。主题词的界定：过去没有这个词，你的研究中有而且重要；过去有这个词，但你的研究中有了新的定义和新的用法；本来这个词有多种意义和用法研究者需要从中选择一种作为自己研究中的看法和用法。,研究思路的展开研究计划行动研究路线案例,推荐书目,冉乃彦：中小学教师如何做研究，人民教育出版社，2006年郑金洲：教师如何做研究，华东师范大学出版社，2005年陈大伟：教育科研与教师成长，华东师范大学出版社，2009年11月,以上所述均不重要，重要的是你的实践和行动！,联系人：夏克坚联系电话：E-mail:,