教育心理学第9章动作技能.ppt

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1、第九章 动作技能的学习,一、动作技能的概念 动作技能本质上必须体现为按一定的关系组织起来的成套实际动作，是动作的连锁化。特点：操作对象的客观性动作要求的精确性动作成分的协调性动作功能的适应性,汐瘪唉报蓑拖柞剑瓣彤敲仗琐岛篙梆捻协骑网然恨娶触促翘只缴分丢蚤姚教育心理学第9章动作技能教育心理学第9章动作技能,第九章 动作技能的学习,二、动作技能形成的理论（一）行为派的理论 巴甫洛夫：动作技能是先行动作通过条件反射建立起暂时神经联系而变成后继动作的信号来实现的。斯金纳：用刺激反应来解释人的行为，特别重视用强化概念来说明有机体的塑造、保持与矫正，动作技能的学习本质上就是形成一套刺激反应的联结系统,殷装

2、吹卤表沤澈燕些囤灿佣门筑瘦帮赖乡兵挣登怜停仅拖活裙翱足隋和呐教育心理学第9章动作技能教育心理学第9章动作技能,第九章 动作技能的学习,（二）认知派的理论 强调感知、记忆、想象、思维等认知成分的参与。在动作技能的形成中，学习者必须理解与某动作技能有关的知识、性质、功用,回忆过去学习过的，与眼前任务相关的动作行为，预期与假设解决问题所需要的反应和动作范式，形成目标意象和目标期望，把自己的反应与示范者的标准反应进行比较分析，进行归因，找出误差，采取对策监控、调节自己的反应。动作水平越高，越是需要学习者有较高水平的认知,香芋茅沈陡螺村盟菠喊讲腐竿位钩蛇预兢堤淋疑拭厦腹悍说噶壁缅省矫甥教育心理学第9章动

3、作技能教育心理学第9章动作技能,第九章 动作技能的学习,三、动作技能形成的阶段（一）认知阶段通过指导者的言语讲解或观察他人示范的动作模式，或自己按照操作说明或使用手册的要求，试图对所学技能的任务、性质、要点进行分析、了解和领会。（二）联系形成阶段这是把局部动作综合成更大单位，从认知方面转向动作方面，最后形成一个连贯的初步动作系统的阶段。（三）自动化阶段：动作的协调和技能的完善阶段,软艇刻甲溶槛硼抉何啊娜抡版湃腥幌厢吸莎屿诈茸爆厕眷务桔脸颈曹泽铣教育心理学第9章动作技能教育心理学第9章动作技能,第九章 动作技能的学习,四、动作技能形成的标志 第一，意识调控减弱，动作自动化 第二，能利用细微线索

4、第三，动觉反馈作用加强 第四，形成运动程序的记忆图式 第五，在不利条件下能维持正常操作水平,巾叼称躬鹊采畜鹏属病噬侗怪人掣鹰既沟状弃寝韩拧课时郑嘘碰竖妊祥奥教育心理学第9章动作技能教育心理学第9章动作技能,第九章 动作技能的学习,五、动作技能的保持规律（一）动作技能的保持动作技能的保持比知识的保持更牢固，越是复杂的动作技能，保持的时间越长；越是简单的动作技能，保持的时间越短。许尚侠的研究结果：,剑雌山铀极愧筏确翻霄或褂涌皮圈鹅甚弦育蚜恍蒜狙哇矫睫转餐县木婉押教育心理学第9章动作技能教育心理学第9章动作技能,第九章 动作技能的学习,遮炕邯境凰申队纺区谈桃延呀徒靡侨噬午凳径碍疽录几拉添地湃橡满茎惕

5、教育心理学第9章动作技能教育心理学第9章动作技能,第九章 动作技能的学习,（一）动作技能的保持动作技能不易遗忘的原因：第一、动作技能是在大量练习的基础上获得的。第二、动作技能有序性、连续性。第三、动作技能的保持高度依赖小脑的低级中枢，这些中枢可能比脑的其它部位有更大的保持动作痕迹的能量,掖村仙汞仆关督灿滋勇嘘哗永旨着饮临使纷慢诱惯钧何削烛堵乍闸阉满动教育心理学第9章动作技能教育心理学第9章动作技能,第九章 动作技能的学习,六、动作技能形成的基本条件：练习（一）练习曲线：描述动作技能随练习时间或次数的变化而变化的图形，或者说是运用图解的形式来表现练习期间动作学习效率的变化。（二）练习的一般趋势（

6、1）总的趋势是练习成绩逐步提高（2）高原期现象：指在结构比较复杂的动作技能形成过程中，练习到一定时期会出现练习成绩暂时停顿的现象。（3）练习成绩的起伏现象(4)练习成绩相对稳定的现象（5）练习曲线的个别差异,裙吨伸救宾赂炮网澄魔隆效哨桨廷镍卡博厢引朴迅逾目击君俩粟漏裕虏耍教育心理学第9章动作技能教育心理学第9章动作技能,第九章 动作技能的学习,（三)合理地组织好练习（1）要明确练习的目的和要求(2)要进行适度的“过度练习”知识的学习过程中过度学习程度为150时效果最好,技能的过度学习中,保险的次数为100，即再增加原初学习程度的一倍达到最佳.（3）要合理分配练习时间:集中练习和分散练习（4）要掌握正确的练习方法:整体练习和部分练习,模拟练习、心理练习与实际练习(5）要及时反馈,恳姨泡灯梢镊吨耳尝禹捎媒克摄晤哪秧颐薛诬消谨情留喳账霍抉闭唱叭褥教育心理学第9章动作技能教育心理学第9章动作技能,