中国神话小学语文阅读教学设计.doc

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1、中国神话小学语文阅读教学设计 中国神话小学语文阅读教学设计1自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!远远的天空塌(t)下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣(zhng)扎。女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄(x)灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。女娲决定冒着生命危

2、险，把天补上。她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶(y)炼(lin)。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。【学习目标】1、认识“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“

3、创造、轰隆隆”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解*主要内容，体会女娲的献身精神，培养想象力。4、积累课文中的生动语句，能有条理地讲这个故事。【课前准备】收集中国的神话传说。【教学过程】第一课时一、谈神话传说，激阅读兴趣1、同学们喜欢神话故事吗?你读过哪些神话故事呢?说给大家听听。2、在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比如嫦娥奔月牛郎织女等，今天我们就来学习优美动人的女娲补天这个神话故事。二、初读课文，感知大意1、自由读：同学们喜欢这个故事吗?赶快读读吧!2、同桌互读：读给你的同桌听一听，比一比谁读

4、得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。3、默读：要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思考的习惯。想一想，*主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗?三、用心品读，细致感悟1、边读书边思考：找出自己不懂或不明白的地方。(教师巡视指导)2、选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。交流释疑，赏析朗读。3、小组交流：不懂或不明白的问题。喜欢的段落和原因。4、全班交流，释疑解难，感情朗读：“挣扎、冶炼”等词语通过、联系上下文理解。抓住描写女娲着急、难过心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的善良：如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!”“女娲难过极了。她立刻去找雨

5、神，求他下一场雨，把天火熄灭。”抓住女娲补天历尽千难万险的语句，练习有感情朗读，体会女娲冒着生命危险，拯救人类的伟大精神：如“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”“她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。第二课时一、复习巩固有感情朗读课文，巩固认读生词。二、互相合作，练习讲故事1、自主练习讲故事。2、小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听;可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事;也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节;还可以创造性地改编、续编故事。3、自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。4、组织评议：评议要点：仪态是否端

6、庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。三、识记生字，书写生字1、自主识记生字，同桌交流识记小窍门：例如：联系字意法，“燃、熄、炼”和火有关系;换偏旁法，“抬”字换偏旁变成“冶”字;“睁”字换偏旁变成“挣”字等。2、观察字形，指导书写：这一课有10个左右结构的字，有9个左窄右宽的字，有1个左右均衡的字，重点引导学生观察左窄右宽的字如何占格，教师范写“隆、喷”等字。四、课外拓展1、抄写喜欢的语句。2、把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或邻居小伙伴听。中国神话小学语文阅读教学设计2一、教学设计的意义1、教学设计在教学理论与实践之间起着桥梁作用。教学设计是指对整个教学活动所作的系统策划，

7、是把一般的教学理论应用于教学实践的过程。2、教学设计为提高教学效率和教学效果提供条件教学设计的主要目的就是要设计出低耗高效的教学过程，使教学活动在人员、时间、设备使用等方面取得最佳的效益。3、教学设计有利于基础教育课程改革的实施二、新课程语文教学设计的基本原则全面提高学生的语文素养，注重个性的发展。体现语文的实践性和综合性。发挥师生双方的主动性与创造性，倡导自主、合作、探究的学习方式。关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观正确导向。课程内容面向生活、现代社会和科技发展。强调发展性评价。欣赏小学三年级语文:花钟三、教学设计过程中存在的偏差教学目的分析中的“知识结果中心”倾向。表现为教学目的

8、的确定通常是对学科知识内容的规定和对知识掌握程度的概括性描述，没有明确体现能力素质的培养目标。学习分析中的“教材中心”倾向表现为只注意分析教材知识内容的逻辑结构而忽视学生将如何运用原有的认知结构去学习知识的思维过程，忽视了如何去发展相应的学习能力、情感态度与价值观等问题。教学策略制定中的“教师中心”倾向。表现为只注意学生是否掌握了知识的教学行为，缺乏对发展何种能力的目标分析，脱离“学生认识主体”。四、语文教学设计的过程教学设计有两种情况:一是预先设计，即在课堂教学之前，对教学的观念、计划和规则等进行事前设计;二是适时设计，即在教学活动中进行的设计。课堂教学具有“现场生成性”特征，教师的预先设计

9、只能是一种“设想”、一个“计划”，在实践过程中必须根据鲜活的“学情”作现场处理，随机调控。因此，课堂教学设计必须有灵活的应变性和随机的可塑性。预先的教学设计过程:1、教学设计的准备学习需要的分析学习需要主要指期望达到的目标、学生学习的目前状况、学习状况与目标之间的差距三项内容。学习内容的分析学习内容分析主要是分析学习内容的类型，确定学习内容的范围和深度，揭示学习内容中各项知识与技能之间的相互关系，明确教师应该“教什么”和学生应该“学什么”的问题。给教师“如何教”和学生“如何学”提供指导。学生特征的分析包括学生的学习准备状态(学生对本学科学习已具备的有关知识、技能的基础以及对有关学习内容的认识与

10、态度)、一般特点(儿童认知发展变化中，各阶段出现的一般年龄特征)、学习风格(学生个体多种喜好、习惯或带有个性特征的学习方式)等方面的情况，为教学内容的选择和组织、教学目标的确定、教学活动的安排、教学策略的采用等提供科学的依据。2、提出创意和设计思路第一，要明确以下思路:一是要解决的问题是什么;二是要体现什么样的教学思想，有什么特点;三是本课的作用和地位;四是教学内容的性质、特点、难点和关键;五是安排怎样的教学活动，要哪几个教学环节，采用什么样的教学方式。第二，要明确具体教学因素的设计，如教学环节、教学过程、教学情景、教学资源等。第三，要提出多种创意和多种设计思路，并在这些创意和思路中选择最佳的

11、创意、思路。3、制定教学方案语文教学设计中应从以下几个方面入手:教学目标设计、教学策略设计、教学内容设计、教学结构设计、教学手段与媒体设计。4、实施教学方案一方面要将设计方案付诸实施，同时还要不断地调整方案;另一方面要根据教学情况进行适时教学设计。5、教学设计的评价教学设计是个经验积累的过程，通过评价反思，为以后的设计提供借鉴。一、语文教学目标的设计语文教学目标是人们对语文教学活动结果的一种主观上的愿望，是对完成一个阶段的语文教学活动后，学生应达到的语文行为状态的详细具体的描述，主要解决“为什么教学”的问题。预设教学目标，首先必须了解目标预设的一般要求:预设的教学目标必须具备正确的目标表述要素

12、，必须体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的统一。应该把握预设语文教学目标的基本环节:语文课程标准体现基础教育课程改革纲要精神，设计了语文课程的总目标和阶段性目标，预设教学目标，教师需要领会国家的教育方针、基础教育课程改革纲要基本精神，认真研读语文课程标准;语文教材编写者依据课程标准提出了既定的语文教学目标，预设语文教学目标，教师需要依托语文教材，用心体会教材编写者的意图;学生是学习的主体，预设教学目标，教师需要了解学生实际，关注学生的发展。目标是预设与生成的统一。在教学过程中，目标会发生衰减、增益、变异，教师需要结合教学实际，依据教学效果，对教学目标设计的过程与结果进行反思与

13、调整。小学语文教学设计实例：小小的船教学目标:1.情感、态度、价值观-热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。2.识字-12个;巩固学过的字;渗透性识字;初步接触多音字。3.写字-6个;“小”作偏旁的变形。4.词、语、句-学习“谁在哪里干什么”的句子;理解文中比喻句的意思。5.阅读-正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。6.口语交际-“老师，请您评评我的字”7.学法和习惯-基本掌握听读识字的方法;开始培养自检，互检的习惯。教学重点:1.通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。2.用听读法识字。教学难点:用听读法识字。教学方法手段:讲授、谈话、演示、创

14、造性作业等。教具准备:幻灯片，字词卡， 多媒体课件。课时安排:两课时教学过程:一、故事引入1.古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故事叫，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是想尽了一切办法，飞到了月亮上。当然这只是个神话。现在我们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢!说明:创设情境，激发学生强烈的求知欲和好奇心。2.今天怎么不见我们的好朋友丁丁了 ?说明:卡通人物丁丁更贴近学生的学习生活。二、指导看图1.示图:丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相机贴词卡在图的相应位置:小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。说明:在培养观察能力的同时，将

15、具体事物与词组一一对应，具体情境更有利于一年级学生的识字。2.原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗?说明:孩子的好奇心由此被激发。三、读文1.板题，理解课题的寓意。2.反复练习，读熟课文:( 1)自己练读，画出不会读的字。 ( 2)教师带读，学生留意自己不会读的字。( 3)学生再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。( 4)指名读文，众生评议。 ( 5)教师范读，学生评议后标出停顿。 ( 6)齐读课文。说明:学生是语文学习的主人，自主学习的意识和习惯要从小培养。让学生在比较中发现朗读的规律，训练朗读的基本技能。四、认字1.示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。2.板叠词卡

16、，这几个词有什么特点?示“弯弯的月儿”，比较“弯的月儿”弯?还是“弯弯的月儿”弯?教师范读，生练读，同法练读“小小的船”、“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”。说明:留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。3.感情朗读课文:丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听小朋友读一次课文，你们愿意吗?一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。说明:充满童趣和美感的语言激发了学生强烈的表现欲，以加深对诗歌意境的体验。五、认单字1.示贴有字卡的小黑板:小朋友看，谁来了?2.“谁来当当小老师?”会读哪些字就拿下字宝宝，领大家读一次。组词重点:里、月 多

17、音字:只3.小组合作识记一类字:分析部件:只、尖、里 字理识字:月 数笔画:在、见编儿歌:只、尖 猜谜语:月说明:“宝宝”形状的字卡激发了学生学习的兴趣。自主、合作、探究的学习方式既满足了学生个体的差异和不同的学习需求，又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置。在培养学生热爱祖国文字的前提下合作记字。4.拓展识字方法:丁丁说其实我们在生活中每天都能见到字，比如说电视里、商店里、街道上的广告牌等，你平时还在哪里见过这些字?说明:沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间。5.同座互检生字掌握情况。说明:自主合作的学习方式。6.游戏:猜猜他是谁?说明:游戏的魅力在于激趣。7.自由组合

18、进行拼句游戏:摘果子，做拼盘。说明:让学生直接接触语文材料，进行变句的训练。六、音乐欣赏，感情朗读，练习背诵1.播放歌曲小小的船，第一遍跟唱，第二遍根据自己的想象做动作。2.配乐朗诵，练习背诵。说明:创设情境，让学生通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验。3.丁丁说弯弯的月儿像小船 ，你觉得月亮还像什么?和周围的同学说一说。4.大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗?闭眼，听音乐，放松，想象，你看到了什么?说明:教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。七、写字1.观察书上田字格里的字，你认为哪个字难写?说明:由学生通过观察去发现，教师则以参与者的身份与学

19、生一起突破难点。2.多媒体演示“里”，“在”的笔顺，生书空。3.余下的字，指名说笔顺，多媒体演示，一生领书空。4.观察字的笔画在田字格里的位置，和同桌说一说，指名说。5.指名二人在灯片上写字，众生观察，对比，评议。6.学生练写生字。说明:基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础。 7.口语交际训练:老师，请您评评我的字。听课老师评点所写的字。说明:充分利用具体真实的交际情境，提高学生进行人际交流的素养。八、课外作业观察月亮的形状，看看月亮变成什么形状的时候，丁丁就该结束他的旅行回来了。说明:教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。中国神话小学语文阅读教学设计3题目：单位：临

20、清市尚店镇东白堌中心小学姓名：赵子秀春联教学设计 春联教学设计教材简析：*用生动优美的语言介绍了春联的作用、种类、特点以及读背春联的好处。引导学生反复阅读品味语言文字，品味体验春联的语言美、意境美，春联所描绘的景色美，春联所体现的思想美，领略祖国语言的无穷奥妙，激发学生热爱母语的感情。 教学目标:1、能够正确、流利地朗读课文，初步背诵出文中的五副春联。2、通过对课文的学习，初步了解春联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。3、通过朗读感受音律美，领略祖国语言的无穷奥秘。4、进一步培养学生收集信息、处理信息的能力。 教学重点: 对课文中出现的五副春联的理解以及让学生初步了解春

21、联的特点。 教学难点: 感受课文中春联的特点：对仗和声律美。 教学时间：二课时 第二课时教学目标：精读课文，了解春联的含义及特点。 (课前两分钟做对对子游戏)一、精读课文第一自然段过渡：这节课我们继续学习24课春联。上节课上，同学们都说新年中看到过春联，课文中也提到了这种情景。 1.课件出示：“新春佳节，家家户户张贴大红春联，给节日增添了不少欢乐祥和的气氛。我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。” 齐读，读后说说你对这段话的理解。 学生交流：(可能交流内容：春联增添了欢乐祥和的气氛、春联各种各样;提出问题：为什么浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中?) 那么

22、春联的内容到底有哪几个方面呢?下面我们一起去看课文第一自然段。 板书：内容2.默读第一自然段，用“”画出春联。 3.交流：读读找到的春联(课件出示四副春联) 指名读，齐读4.再轻声自由读第一自然段，找出描述春联体现相关内容的语句用波浪线画出来。 5.交流：谁来把你找到的描写春联有哪几方面内容的句子读一读。 我们一起把画出的句子读一读。(课件出示春联的内容) 6.理解春联(1)师生共同体会课文中描绘美丽春光的春联： 师：描绘美丽春光的是哪一副春联?指名回答：又是一年芳草绿，依然十里杏花红(课件出示) 从哪几个词中看出春光是美好的?(芳草绿 杏花红)相信大家一定有自己独特的感悟。再读一读，试着按这

23、样的句式来说一说： 课件出示：“读了( )，( )这副春联，我仿佛看到了( )。” 指导朗读：读出春光明媚、姹紫嫣红的春色(2)请学生小组合作选择一副春联讨论这幅春联所体现的内容,从哪几个词中可以看出?讨论后交流：交流讨论结果(教师可适当地点拨) 春回大地千山秀，日照神州百业兴从这副春联中你看到了祖国什么样的景象?从哪几个词中看出?(千山秀 百业兴 )这里的“神州”指的是什么?( 师提示指“祖国大地” )生活在如此欣欣向荣的祖国，你有什么感受?把它融入到这幅春联的朗读中。 (高兴、自豪)你能带着你的这种感觉把这副春联读好吗?请一名学生试读 (恰当评价：感受到你的高兴之情;强烈感受到你的自豪感!

24、感受到我们祖国的兴旺发达!) 再集体齐读。勤劳门第春光好，和睦人家幸福多提示：“门第”指的是人家。(指名读。?你读后感觉到了什么?幸福就在你深情的朗读里，在你朴实的表白里。同学们，勤劳的人家真幸福，和睦的家庭真幸福，在幸福的家庭里生活，多么甜蜜呀!你们感受到了吗?让我们一起读好这幅春联。) 梅开春烂漫，竹报岁平安 “竹”指的是爆竹。(引申) “岁”在这里指的是一年。(女同学亮开你的嗓子，把祝福传送。?请男同学也用声音传递你们的祝福。?放飞你们的祝愿!一起读，把这美好的祝愿带回家，把这美好的祝愿送给所有人。) 7.指导背诵春联不同的春联表达着不同的情感。课件出示春联的内容 引读(不熟练的学生可以

25、看书读)8、课前大家也搜集了一些春联，现在老师选取了几幅春联，请你们读读，如果能进一步说出内容，那就更好了!学生交流。 出示下面几副春联，请同学齐读。练习连连看描绘了美丽的春光 家家致富家家乐，处处迎春处处歌 展现了祖国欣欣向荣的景象 艳阳照大地，春色满人间歌颂了劳动人民幸福美好的生活 祖国与天地同寿 江山与日月争辉 表达了人们对新的一年的美好祝愿 四化宏图展，九州春意浓9、看了这么多的春联后，请同学用书中的一个词语来概括一下春联的内容怎样? 板书：各种各样 引读：“我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。”10、有感情地朗读第一自然段二、精读课文第二、三自然段。过渡：春联不

26、仅有各种各样的内容，还有一些特点呢?板书：特点1、轻声朗读课文第二、三自然段，在书中找出描写春联特点的句子。2、指名交流。3、课件出示：绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年 读了这副春联体有什么样的感觉?从哪里中可看出。(舒眉辞 开口贺) ( 适当点拨 辞：送走)是怎样把它分别对起来的?(根据学生回答，课件演示)4、请在前面几副春联中挑你最喜欢的一副，试着给它对对看?5、引读：看了这几副春联，我们可以发现每副春联的上下联不仅字数相等而且词类相当，这就是一开始所说的春联是讲究对仗的。板书：对仗6、齐读第二自然段。学习春联第二个特点前老师先读一下这几副春联，你们听听老师读的时候有什么特点?(抑扬顿挫 和

27、谐动听)。7、谁能任选一副春联读出它这个特点。个别、集体读读了这么抑扬顿挫，和谐悦耳的春联，使我们感到了一种声律美。 (板书：声律美)8、知道了春联的这两个特点后，我们运用这个知识来为几副春联的上联找出正确的下联。 课件出示：雪映丰收果 国泰民安处处春到处山欢海笑 梅传喜庆年 五湖四海皆春色 遍地虎跃龙腾 人寿年丰家家乐 万水千山尽朝晖9、再请大家补字成联，中间该填什么字呢?请你思考。同桌可以讨论。 课件出示题目：风拂千条柳，雨_万朵花。 交流：(可能有：打、浇、润、落、沐?)先让孩子说，老师写下来，同时让他说说这么填的道理是什么。全班交流：你们觉得哪个最合适?(润，从感情角度考虑，轻轻/柔柔

28、的，润物细无声，包含着对花朵的怜爱之情。与“拂”相衬)小小一个汉字就让我们揣摩了这么多，包含了这么的感情，看来祖国的语言真是奥妙无穷啊!10、请同学找出背诵名联的有哪些好处?指名读、齐读四、精读课文第四自然段。小结过渡：课文给我们介绍了春联的两个特点后，又将说什么呢?1、指名读第四自然段，思考;这一段讲了什么?理解“开卷有益 ” 卷有两种解释(1)试卷(2)书本 你能说说“开卷有益”是什么意思吗?2、联系上下文说说为什么读读春联也是一种很好的学习?五、小结春联是我们中华民族传统的象征，也是我们中国人智慧的结晶。它和唐诗/宋词一样，值得我们不断揣摩、研究。课文为我们介绍了春联的内容以及特点,还告

29、诉我们读春联是一种很好的学习，让我们对春联有了许多了解。六、拓展实践1、选一选 课件出示：“校内传承中华文明， 。” 下联选项：A、校外续写教育篇章 B、学校谱写教育新篇 C、我们开创美好明天2、对对联 课件出示： 老师似园丁，(学生如新苗。) 老师似园丁辛勤耕耘，(学生如新苗茁壮成长。)七、布置作业1、补写春联：爆竹声声辞旧岁，( 红梅朵朵迎新春 )2、抄写并背诵课文中的五副春联。3、有感情地朗读课文4、同学们，春节马上又要到了，你们千万不要忘了注意一下周围的春联哦!收集春联，不少于三幅。可以以春联为研究内容的研究性学习。你还可以查资料，了解春联的起源、别名、历史上第一幅春联等等，收集名春联

30、。注意贴春联的方式。板书：内 容 各种各样24、春联对 仗 字数相等 词类相当特 点声律美 抑扬顿挫 和谐动听中国神话小学语文阅读教学设计4人民教育出版社三年级上册陶罐和铁罐教学设计 _小学姓 名备注：黑体字带【】部分为解释说明部分。教学目标：1.会认10个生字，会写14个生字。正确读写生词。 2.分角色有感情地朗读课文。3.读懂课文内容，学习如何正确看待人和事物。【说明：教学目标的确立要以课标为依据，落实教材训练内容。表述要准确、具体、可检。】学习重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。学习难点：读懂课文内容，学习如何正确看待人和事物。【说明：教学重点和难点

31、的确立应放在本课语言的学习、理解、运用及语文能力上。】教学准备：多媒体课件课时准备：两课时【说明：课堂教学设计选择方法时，要能有效达成教学目标。避免教学设计与教学目标脱节。例：教学目标提出“分角色有感情地朗读课文。”在教学过程中就要落实这一目标。】第一课时课前三分钟：背诵萧红小城三月写景选段：1.“ 三月的原野已经绿了?杨花挂着他了。”2.“ 河冰发了?春天带着强烈的呼唤从这头走到那头?” 3.“小城里被杨花给装满了?带着呼唤，带着盅惑?”“”【说明：课前三分钟说话内容要精心选择，必须在教案中体现训练的具体内容，内容可丰富多彩，以训练学生口语表达能力为重点，并借此引领学生积累更多的语言素材。时

32、间控制在三分钟之内。每一节语文课前都要有此训练。】一、导入新课课件出示：课文插图板书课题，识记“陶”。(由“淘”换偏旁来记忆?)【说明：导课要根据课文和学生实际精心设计，尽量精炼有效。时间要控制，不要过长。有些课文也可以开门见山，进入课文学习。】二、初读课文 识记生字1.自由读文。要求：读准字音，不认识的字词可以拼拼音、。读不通顺的句子多读几遍。2.再读课文。要求;在读正确的基础上，争取把课文读流利。边读边思考：课文讲了一个什么样的故事?【说明：每一遍读文都有不同目的，要把具体要求体现出来，并有大问题。】 3.出示带拼音生词懦弱 恼怒 争辩羞耻 流逝宫殿 朴素(1)自由练读。(2)指名领读 (

33、3)交流记字方法记忆字形。注重对识字方法的指导及总结运用， 边记字边随机组词及说话。(“懦”“恼”“耻”“朴”借助“形声字”规律识字。)区分：辩与辨(引导学生从字的中间部件联系字义辨析。)【说明：需要识记的生字及识字方法要体现在教案中。】 4.出示去拼音生词陶罐 懦弱 恼怒 争辩 羞耻 流逝 宫殿 朴素随机抽读正音，注意“懦”“耻”“逝”的读音。 5.出示句子：“何必这样说呢?”?可吵的呢!”“我的兄弟铁罐就在我旁边?闷得够受了。”指生读句子，识记“掘”。根据语言环境辨别“处”“闷”读音。【说明：所出示的句子可以不完整的出现在教案中。】三、写字指导1.出示本课要求会写生字，指名读并组词。2.指

34、导结构较复杂的字，重点指导：恼怒 谦虚 感受(“谦”的右半部分要紧凑;“虚”里面的“七”要小。)归纳方法：笔画较多的汉字，要写得紧凑，注意穿插避让。 3.练习书写，反馈点评。【说明：写字指导要在教案中体现具体指导某个字的哪一笔、某个部件等注意些什么。】四、再读课文 理清脉络1.指名读文，思考：课文讲了一个什么样的故事?提示：古时候，铁罐仗着坚硬，常常( )陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧( )，而铁罐却()。 2.自由读课文，想一想：哪几个自然段写铁罐看不起陶罐，哪几个自然段写它们各自的结果。 3.默读课文29自然段，看看描写了陶罐和铁罐之间的几次对话? 提示：你说一句，他说一句，称作一

35、次对话，用大括号标记。【说明：理清*脉络的方法要教给学生，并在教案中体现。】五、总结设疑：铁罐是怎样奚落陶罐，陶罐又是怎样面对铁罐的奚落呢?下节课继续学习。第二课时一、复习生词 指导书写 1.出示词语：陶罐懦弱 恼怒 争辩羞耻 流逝 宫殿 朴素 挖掘 自由读随机抽读 2.听记词语：朴素谦虚 恼怒自主订正。 3.指导书写出示：素 值 捧(1)组词、观察、归纳横画较多汉字的书写方法。(2)重点指导范写：素(注意三横长短的变化，中间的两个撇折要平一些。)(3)生练习书写。篇2：小学语文教学设计与反思 模板篇3：小学语文教学设计参赛(20XX秋季区级一等奖作品) 军神教学设计我的解读： 军神是人教版小

36、学语文六年级上册的选读课文。“军神”这篇课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂的事情，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的情感。课文按事情发展的顺序，即以“手术前手术中手术后”为线索组织材料，把一个感人而又震撼人心的故事呈现在读者的面前。*巧妙的通过人物的语言、神态，心理描写以及正面描写与侧面描写相结合的方法，成功的塑造了刘伯承钢铁般的意志，镇静自若的“军神”形象。军神不仅有“形”、还有“镜”、有“情”、有“理”。“军神”的文本价值在于作者对刘伯承这一具有非凡意志、超大毅力的“神”的崇敬和赞美，给读者树立了一个顶天立地的中国军人的杰出代表形象。当今小学生的

37、意志品质较弱，他们需要“军神”的感染和精神力量。在阅读的过程中，让学生从文本中吸取养料，浸润他们的身心，净化他们的心灵，将大有益于学生人生境界的提高。我的理念：“军神”既是*的题目，也是学习的“切入点。”本教学设计以学生为主体，以读为经，以悟为纬，让学生充分地读，在读中整体感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。根据*的特点，教学重点定位为：理解人物对话、神态的句子;体会人物的内心世界。教学过程应努力创设良好的情境，引导学生走进文本，体验人物的感受，了解主人公的语言、神态及心理，亲历手术台上那惊心动魄的一幕，直面人物的心灵，感受刘伯承超乎常人的举动、令人敬佩的意志。同时还要引导学生寻找沃克

38、的感受，了解他情感和态度变化的原因，突出刘伯承的精神品质，力图通过学生的自读自悟把握“军神”撼人心魄的感人形象。我的设计：【教学目标】1.知识和能力：学会本课生字词，借助字典或者联系具体的语言环境理解词语;理解描写人物神态、情绪变化的词句，能带着自己的感受朗读课文，体会刘伯承的坚强意志。学习课文运用侧面描写与正面描写相结合、细节描写来刻画人物的方法。2.过程与方法：采用“读中感悟”的基本策略，以学生的“自读自悟”为主要途径，架设文本与学生间的交流平台。使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。3.情感、态度和价值观：让学生体会刘伯承具有钢铁般的坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人。【教学重

39、点与难点】理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会人物的内心世界，深刻体会“军神”刘伯承的意志品质;能理解侧面描写的衬托作用。【教学流程】一、初读课文，整体感悟(一)导入揭题 1.板书“神”：在你的想象中，神是什么样子的?学生自由说。【预设】 神很伟大;神能腾云驾雾，很了不起;神通广大，什么事都能办到。 2.补充“军”：是啊，神具有超人的能力，能做到凡人做不到的事情。“军神”，你所理解的“军神”是什么?3.三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。而*，刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医

40、生尊称其为“军神”。(二)了解刘伯承1961年，在与袁世凯的一场战斗中，刘伯承身先士卒，带头冲锋，当他掉头招呼一个落在后面的士兵时，却不幸被一颗敌弹射中，子弹从颅顶射入，从右眼眶飞出，血流如注，他当即昏倒在地。(三)感知课文大意自读课文想想一想，课文主要讲了一件什么事? 出示填空：课文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做()手术，拒绝使用( )，为他做手术的外国医生沃克称他为“()”的故事。二、研读课文，深入感悟 寻找“军神”速读课文，勾划有“军神”的句子出示：沃克不禁失声喊道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”(生反复读句子，体会情感。) 质疑“军神”说说读了这句话，你有什

41、么问题想问?【预设】为什么说刘伯承是一个真正的男子汉?他哪里了不起?为什么把他比作一块钢板?为什么称他为“军神”?中心问题：为什么称刘伯承为军神? 解密“军神”学生自读课文，自读自悟。(用心体会，在课文中找到你需要的答案)1.默读课文，划出让你觉得刘伯承“神”的句子，认真体会，跟同学交流，反复朗读。 2.按事情发展的顺序来感受“军神”(品读课文 走进人物)手术前出示：“病人平静地回答：沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心实行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑。”围绕这句话，学生进行自主探究：分析病人为什么会拒绝麻醉，仅仅是为自己考虑吗?而这一个清醒的大脑又有可能为刘伯承的将来起到什

42、么样的作用。手术中出示：病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手臂上青筋暴起，汗 如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓坏了。从这个句子中，你可以看出刘伯承“神”在哪里?教师引导，抓住关键词“一声不吭”，体会文字背后深层含义：无论肉体是怎样的痛苦，但有钢铁般的坚强。此外，你还能从哪些词语中感受到他内心的痛苦?刘伯承的表现，“紧紧抓住 汗如雨下 崭新的白垫单被抓破”。这些词语说明了疼痛的程度，可以说是难以忍受，但仍一声不吭。手术后出示：病人脸色苍白。他勉强一笑，说：“我一直在数你的刀数。”沃克医生吓了一跳，不相信的问：“我割了多少刀?” “72刀。”沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个

43、真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”分角色朗读课文1826自然段，注意人物语气、情绪的变化。抓住“72刀”这个数字，引导学生明白手术所割刀数之多、时间之长，以及刘伯承所承受痛苦之深。三、诵读课文，丰富感悟(一) 感悟体会侧面描写1.对刘伯承这样的病人，沃克医生也是第一次遇到。*对沃克医生的语言、动作做了大量的描写。找出来读一读，说说医生的当时的心理感受。 2.多种方式朗读用肯定的语气读：“你是军人!”沃克医生一针见血地说：“我当过军医， 这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定!”用惊疑的语气读：沃克医生再一次愣住了，竟有点口吃地说：“你，你恩能够忍受吗?你的右眼需要摘除坏死的眼球，把

44、烂肉和新生的息肉一刀一刀割掉。用关爱的语气读：手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。”用敬佩、震撼、崇敬的语气读：沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”3.*的主人公是刘伯承，作者为什么花这么多的笔墨老些沃克医生?【预设】正是沃克医生的表现，突出了刘伯承超人的意志和毅力，从侧面衬托了刘伯承高大的“军神”形象。(二) 教师小结课文学习了课文，你认为刘伯承是一个什么人呢?出示：刘伯承，你是一位多么( )的人啊!你堪称“军神” 引导学生说出更多更丰富的词。如坚强、刚强等等。刘伯承以他超凡的毅力震撼着我们每个人的心灵，手术台上那惊心动魄的一幕更是永远留在我们每个人的心中。同学们，让我们怀着对刘伯承敬重之情读一读手术中的段落，再一次感受他的刚毅和勇