牛津版导体绝缘体教学设计.doc
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1、牛津版导体绝缘体教学设计 牛津版导体绝缘体教学设计1导体与绝缘体教学设计 【教学目标】 1、科学知识:学会判断生活中哪些物体容易导电,哪些物体不容易导电,并构建导体和绝缘体的基本概念。2、科学探究:能用实验的方法检测各种材料是否导电,多次经历猜想、实验检测是否容易导电的过程。3、情感态度价值观:学会与人合作,有序地开展检测活动。【教学重难点】正确区分导体与绝缘体,通过预测-检测-修正的过程培养学生的探究能力。【信息技术教学手段】实时同屏、上网搜索 【教学过程】 一、对比观察导入 出示一个简单电路:灯泡为什么会亮? 出示电路检测器:灯泡为什么不亮? 怎样使小灯泡变亮?(学生操作,同屏)为什么要拆
2、开? 注意:引导学生发现电路检测器的两个金属头接在一起,小灯泡会亮,而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起,小灯泡就不会亮。) 小结:电路检测器的两个检测头连接到被测物体的两端,如果小灯泡发亮,则该物体容易让电流通过;如果小灯泡不发亮,则该物体不容易让电流通过。提问:把不同的物体接入电路中小灯泡都会亮吗? 二、易拉罐的秘密 1、 出示易拉罐:(引导生观察易拉罐材料特点)把易拉罐接入电路中,小灯泡会怎样? 2、预测易拉罐接入电路之后的情况:A 两根导线都接在易拉罐的金属部分;(师演示)B 两根导线都接在易拉罐的油漆部分;C 一根导线接在易拉罐的金属部分,另一根接在它的油漆部分。3
3、、检验猜测。(强调:a检测前要先检查电路是否联通;b重复检测)4、小结: 电路不通的原因 提问:同一个易拉罐,连接方式不同,检测结果就不相同,这是怎么回事? 结论:金属部分容易让电流通过,油漆部分不容易让电流通过。检验步骤:提问:刚才我们是怎样检测易拉罐的呢? 学生回顾,教师用课件强调检验步骤:预测检查电路检测重复检测 三、检测物体的导电性:1、这些物体哪些可以点亮小灯泡?哪些不能呢? (材料:三角板、钥匙、铅笔、橡皮擦、双面胶、铁钉)2、学生领取材料预测分类:小组讨论填好记录单“预测”一栏。3、展示分类。为什么这么分?有不同意见吗? 4、实验测验,填好记录单“检测1”“检测2”一栏。实验要求
4、:(1)检测每个物体时按先预测、检测、再检测的顺序 (2)分工合作,注意检测不要有遗漏! 5、汇报与交流:哪些物体能使小灯泡发亮,哪些物体不能使小灯泡发亮。(有异议的,统计找原因验证:几个组是这样的?是什么原因呢?要求各组再测一次。)6、达成共识:钥匙、铁钉能点亮小灯泡,说明什么呢?橡皮、双面胶不能点亮小灯泡,又说明什么呢? 板书:容易让电流通过导体、不容易让电流不通过绝缘体 引导学生发现规律做出描述金属都是导体,大部分非金属是绝缘体。8、水的导电性:场景设置:为什么不能用湿布擦开关和插座?(预设回答:水能导电)那水是不是导体呢?请同学们继续实验探究。(实验材料:一量杯不纯净水)小结:不纯净的
5、水是导体。提问:人体、大地也是导体吗?(学生上网搜索答案)四、活学活用:找找教室里的导体和绝缘体。1.找一找:教室中哪些地方用到了导体,哪些地方用到了绝缘体? 2.想一想:生活中哪些物体是导体?哪些物体是绝缘体? 五、回顾总结:我们利用导体把电送到人们需要的地方。我们利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。所以导体和绝缘体是同样重要的,要好好保护他们哦! 板书设计:导体与绝缘体 灯泡亮 电流 容易 通过导体 灯泡不亮 电流 不容易 通过绝缘体牛津版导体绝缘体教学设计2一、教学目标:(一)知识目标:知道什么是导体和绝缘体,认识常见的导体和绝缘体。(二)能力目标:能够设计检验装置,并检验常见的各种物
6、体的导电性。(三)情感目标:一个物体是导体还是绝缘体,要通过检验后才知道,任何结论都是要通过检验后才能得出的。二、教学重点:(一)认识常见的导体和绝缘体。(二)知道导体和绝缘体的不同作用。三、教学难点:(一)认识人体、水也是导体。四、课前准备:(一)教师准备:1、自制教具电路板、2、电流实验盒、3、各种金属和非金属、4、新型试电笔、5、电工常用工具、6、玻璃杯、7、水、8、盐。(二)学生准备:大号电池每人一节。五、教学过程:(一)导入新课:电的作用很大,但电压高时对人体有危险,所以我们家的电线外面都有物体把它包住。包住了就没有危险。你知道外面包裹的这一层叫什么吗?(二)新课课题:2、导体和绝缘
7、体(三)问题:一个物体它是导体还是绝缘体,我们可以用什么办法来证明呢?学生回答:用简单电路来检验。把要检验的物品串联在电路中,如果小灯泡发亮,说明电流可以通过,它是导体。如果小灯泡不亮,说明电流不能通过,它是绝缘体。(四)检验一:P33把我们常见的这些物品进行分类:导体有:绝缘体有:(五)小结:容易导电的物体(电流容易通过)叫做导体。不容易导电的物体(电流不容易通过)叫做绝缘体。(六)检验二:P34水是导体吗?注意;要在水中多放盐和多加电池。(七)检验三:P34人体是导体吗?注意:要用新型试电笔检验。(八)判断:P35常见的电器、电工材料、电工工具中它们哪一部分是导体?哪一部分是绝缘体?(九)
8、安全用电:P35注意事项:晾衣服、放风筝、搞卫生。安全用电:在我们家或其它地方一定要注意,一个插座上不能同时插入多个用电器。在任何时候都要注意安全第一不能忘。六、本课小结:我们通过检验的方法,知道了电容易通过的物体叫导体,电不容易通过的物体叫绝缘体。认识了常见的导体和绝缘体。有了这些基本知识,我们就为安全用电做好了第一步。我们要注意在任何时候都是安全第一。七、作业指导:P74八、板书设计:2、导体和绝缘体一、检验一:四、检验二:七、安全用电二、导体:五、检验三:三、绝缘体:六、判断:牛津版导体绝缘体教学设计3【教学目标】科学知识:通过引导学生自行探究,初步学会判断生活中哪些物体是导体,哪些物体
9、是绝缘体,并构建适合小学生理解的导体和绝缘体的基本概念。科学探究:经历检测一块橡皮是否导电的过程,能依据检测一块橡皮的“科学规范”计划去检测更多的物体,能对所收集的信息进行整理与分析,并提出问题。情感态度价值观:学会与人合作,形成尊重事实的实证精神,认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。【教学重难点】经历检测一块橡皮是否导电的过程,能依据检测一块橡皮的“科学规范”去使用电路区分导体与绝缘体,并理解它们在生活中的应用。【教学准备】学生:每组一套材料,包括电路,科学记录表及实验盒、螺丝刀、曲别针、铝片、钥匙、陶瓷勺、棉签、卡片、纸片等16种待检测物体。教师:演示用的电路装置、
10、多媒体课件。【教学过程】一、创设问题情境、激发探究欲望1、师展示简单电路。当装入电池时,小灯泡会怎么样?出示课件让学生观察电流图。2、老师将电路中的导线剪断。学生观察:说说出现什么情况?为什么?3、你能想办法重新接亮小灯泡吗?教师用导线的外皮接触,然后让学生上台帮助。提问学生通过这个小实验,发现了什么?师小结:导线里面的材料和外面的材料是不一样的,里面的材料容易让电通过,外面的材料不容易让电通过。二、学习检测一块橡皮方法1、教师学生预测橡皮是容易让电通过,还是不容易让电通过呢?预测正不正确呢,我们要进行检测,那如何检测比较科学规范呢,请大家仔细老师看看是怎么做的。(微课演示)2、请学生上讲台来
11、操作检测一次三、检测物品1、师发给学生实验材料,到底哪些容易让电通过,哪些不容易让电通过呢?我已经把这些物体的名称印在记录纸上了,有不认识的可以问老师。各小组讨论认为是容易让电通过的在记录表中预测一栏“亮”下打勾,不容易让电通过的在“不亮”下面打勾,有疑问的打个问号。(师示范)设计意图:先对第一组是否容易让电通过进行猜测,不让猜测流于形式。对同学们的猜测结果进行分类,一目了然,有争议的打上问号,从而引出谁的猜测正确。对有不同意见的问问他的依据是什么,了解他的生活经验和先前有的知识。2、教师提示:实验提供给大家的电源是干电池,它的电压只有1.5V,这个电压对我们人体是安全的,大家可以放心去检测你
12、身上的任何东西,但千万不能拿家里的电源来做检测。3师投影说明实验分工要求设计意图:三年级孩子已经有了一定的合作意识,但是如何科学合理的分工孩子还难以处理。因此,继续强调学会分工与合作,并对存在困难的小组提供相应的帮助策略。4、小组领材料,学生开始分组实验,教师巡视指导。四、交流汇报,形成概念:1、师(给出掌声停止信号)请小组派代表,拿着你们的实验记录表到实物投影仪上进行汇报,哪些物体容易让电通过,哪些物体不容易让电通过。要求有不同意见的拿好不同颜色的笔做好记录。等他们汇报完再提出自己的意见。)2、关注猜测与实测:我们来看修改部分,这些是我们预测错误的物体,为什么没有预测准呢?是的,对这些不常见
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