课程改革引领下的中职教材建设及信息化教学设计.ppt

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1、1,课程改革引领下的中职教材建设及信息化教学设计,高等教育出版社2013年,2,内容概要,教材改革的实践与探索,课程改革对教材建设提出的新要求,信息化教学设计及“创新杯”大赛,3,一、课程改革对教材建设提出的新要求,4,背 景,贯彻落实纲要与十八大精神“大力发展”“加快发展”建设现代职教体系，系统培养技术技能人才强化内涵，提高质量制定标准，健全体系，专业目录、专业教学标准、课程教学标准教学标准体系规范、引领加强专业教学领域的基础建设；促进专业教学科学化、标准化、规范化是指导和管理教学工作的主要依据，是保证教学质量和人才培养规格的纲领性文件,5,1.专业目录（2010年）,目录（2000年）,目

2、录（2010年）,目录（2000年）,目录（2010年）,专业由原来的270个增加到321个职业大典中的“小类职业群”或“细类职业”专业（技能）方向由原来的470个增加到927个,6,2.专业教学标准,区域专业课改的有关情况2012年5月，教育部成立“中等职业学校专业教学标准制订工作领导小组和专家组”2012年12月，教育部下发“关于制订中等职业学校专业教学标准的指导意见”,7,中等职业学校*专业教学标准,专业名称（专业代码）,1,2,3,4,入学要求,5,6,基本学制,培养目标,职业范围,人才规格,主要接续专业,7,8,9,10,课程设置及要求,课程结构,11,12,教学时间安排,教学实施,

3、13,14,实训实习环境,专业师资,15,其他说明,教学评价,*18：专业目录，810：德育、文化课、艺术课、电工技术基础与技能等大类专业基础课,8,课程结构、设置及要求、教学时间安排,专业核心课针对职业岗位群所共同的工作任务和职业能力，是不同专业（技能）方向必备的共同基础知识和基本技能，包括专业基础课程和专业（技能）方向通用课程,体现岗位针对性,校内实训、校外实训和顶岗实习等多种实训实习形式，如认识性实习实训、教学实习实训、综合实训、顶岗实习等，均属专业技能课,中等职业学校*专业教学标准,9,研究型 管理型工程型 经济型 中层管理型技术型技能型,主要应对“是什么,为什么”的问题,主要应对“做

4、什么,怎么做”的问题,不同职业对应两类不同类型的问题,技能型、技术型与学术型、工程型、管理型培养目标上的区别，带来教学、课程模式上的区别,3.“做中学，做中教”的职业教育特色,10,“知识导向”与“行为导向”两种不同类型的课程模式,11,共性：知识融入技能形成过程中，从应用的角度讲述传统的学科性、原理性内容，弱化理论分析，简化推导过程，转为形象、感性的直观、体验方式,“教”、“学”、“做”并重的混合式学习即将成为课程主流,12,二、教材改革的实践与探索,13,“五 新”教材,执行新标准,依据“中职专业教学标准”，对接职业标准和岗位需求,引导新模式,突出“做中教，做中学”的职业教育特色,考虑新起

5、点,适应中职学生生源的多样性与低起点,构建新体系,搭建中高职衔接与贯通的“立交桥”,推动新资源,教学资源的数字化、立体化,14,电工技术基础与技能(周绍敏版),学 时：90学时主 编：周绍敏参与了教育部“八五”规划、2000年“中等职业学校电工基础教学大纲”等历次教学文件的制定工作教育部2009年中等职业学校电工技术基础与技能教学大纲主要执笔人之一,1.传统学科课程的改造,15,本科教材,1.传统学科课程的改造,从应用的角度讲述传统的学科性、原理性内容，弱化理论分析，简化推导过程,中职教材,16,做中教，做中学，知识的讲授融于技能形成的过程之中,通过多媒体演示、教师讲解、演示实验等教学方法使学

6、生对所学内容有初步认识,通过技能实训，亲自动手，实际操作，体验知识的应用，强化技能训练,通过技能评价、实训总结等进一步领悟所学内容，积累岗位知识，巩固岗位技能,通过应用拓展、实践活动等方法，增强应用所学知识技能解决实际问题的能力,感 知,体 验,领 悟,应 用,1.传统学科课程的改造,电子技术基础与技能（电类通用）主 编：张 金 华,17,2.课程整合与项目式教学,电子技术行业 工作任务分析,18,电子技术专业 核心技能,2.课程整合与项目式教学,19,2.课程整合与项目式教学,基本知识、基本技能、基本能力、基本素养 课程地位与性质没有变从以学科知识为主线，到以技能训练为主线 课程内容的重构与

7、教学模式的改革,以元器件和电路为载体，重新解构与重组传统电工基础、电子技术基础的知识体系,20,项目一 认识电路项目二 电阻器的识别与检测项目三 电阻器电路应用项目四 电容器的识别与应用项目五 电感器的识别与应用项目六 识RLC交流电路项目七 二极管的识别与应用项目八 三极管的识别与应用项目九 晶闸管识别与检测 项目十 场效晶体管的识别与检测项目十一 小型变压器的识别与检测项目十二 小型继电器的识别与检测项目十三 光电耦合器的识别与检测项目十四 接插件的识别与检测项目十五 保险器件的识别与检测项目十六 开关器件的识别与检测项目十七 贴片元器件与集成块的识别,电子技术基础,电路基础知识、基本电量

8、、万用表使用,欧姆定律、电阻串并联、正弦交流电,基尔霍夫电流、电压定律,电子元器件与电路基础（俞艳，书号978-7-04-034475-2）,21,电子基本电路安装与测试（朱红霞，书号978-7-04-034474-5）,项目一 单相整流滤波电路的安装与调试项目二 小信号放大电路的安装与调试项目三 集成放大电路的安装与调试项目四 稳压放大电路的安装与调试项目五 功率放大电路的安装与调试项目六 简单逻辑门电路的安装与调试项目七 组合逻辑门电路的安装与调试项目八 简单时序逻辑电路的安装与调试项目九 复杂时序逻辑电路的安装与调试项目十 555时基电路的安装与调试,22,项目1 单相整流滤波电路的安装

9、与测试,项目引领 任务驱动,样章,23,项目引领 任务驱动,以生产、生活中常见的实际问题设计具体的情境引出项目内容，激发学习兴趣，引发探究欲望,24,项目引领 任务驱动,培养规范操作、安全生产意识,25,项目引领 任务驱动,依据工艺流程设计“学生工作页”，学做合一激励、引导学生完成任务，并做出评价,26,项目引领 任务驱动,图示化操作，表格式归纳,样章,27,调酒知识与酒吧服务实训教程,以“我”在工作岗位的成长故事为主线，按照调酒师的成长过程安排酒水理论知识、酒吧岗位实用操作技能、出品服务等调酒知识和实训内容专业学习“场景化”，在每个活动设计中设立“任务导入、学习目标、预备知识、工作日记、知识

10、延伸、想一想、课后练习”以酒吧岗位生产流程中的职业技能要求为主线，所有操作流程均以图片的形式详细展示，易懂、易操作,样 章,28,专业技能课国家规划教材立项情况,根据教育部关于中等职业教育专业技能课教材选题立项的函，高等教育出版社“电子电器应用与维修”等110个专业的教材选题成功立项中等职业教育国家规划教材选题,29,30,三、信息化教学设计及“创新杯”大赛,31,知识获取网络化,教育终身化,学习自主化,尊重学生的主体地位,教材多媒化,资源全球化,活动协作化,“网络教育”功能使用率约17%(2009年),构建终身教育体系,多媒体化、结构化、动态化,“学会共同生活”是一种基础的能力,开放、共享优

11、质资源,信息化环境下的教育教学新模式,国家精品开放课（1000门视频公开课与5000门资源共享课）,32,大力推动教育信息化。贯彻落实教育信息化十年发展规划。充分利用信息化手段，推进优质教育资源共享。(2012年教育部工作要点）积极探索和构建信息化环境下的中等职业教育教学新模式，推动信息技术环境中教师角色、教育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价方面的变革，将对提高职业教育各教学环节的教学效益发挥积极作用,33,涉及学科/专业-德育、文化课-工科类（计算机类、电工电子类、机械类、汽修类、土建类专业）-现代服务类财经类、旅游服务类（含旅游、烹饪、美容美发、会展、航空、食品等专业）、医药

12、卫生类、文秘专业、学前教育专业 组织方式、比赛时间与程序-分预赛和决赛两个阶段-预赛：2013年6月30日；决赛：2013年7月-9月,“创新杯”教师信息化教学设计和说课大赛,34,信息化教学设计,考核教师的教学设计能力，运用信息技术突出教学重点、突破教学难点或者完成特定教学任务的能力参赛教师现场就信息技术在教学中的作用和预期效果进行讲解,省赛,35,当前计算机应用基础教学中普遍存在的问题理论和实践相脱节：实践仅仅作为课堂讲授的补充师资不足，教学方式以讲授为主教材内容更新不及时自主学习与教师主导、控制、反馈之间的矛盾,基于网络的中职混合式学习与合作探究学习 案例：计算机应用基础,36,实验学校

13、：浙江宁波市教育局职成教教研室组织 Excel的基本操作(办公中必须具备的一项基本技能)教学方法及策略：教学形式、师生关系均围绕“做中学，做中教”（1）采用案例、职业情境、启发式教学法（2）运用“引课（职业场景创设）-任务驱动-探究拓展”的课堂教学流程,基于网络的中职混合式学习与合作探究学习 案例：计算机应用基础,37,课程导入【职场情景】：职场动画短片，EXCEL在各职业领域的 应用实例展示 教学过程【职场体验】：拟定任务单，学生按清单完成若干个子任 务；讲练结合、自主探究、互助学习，学生以做为主，教师起 指导作用总结与评价【职场经验谈】：FLASH演示总结，使学生在动手操作 后，对理论内容

14、更容易接受；作业点评与学生自评反馈相结合 延伸与拓展【职场新视野】：以生活实例拓展学习内容，并为下节 内容埋下伏笔,基于网络的中职混合式学习与合作探究学习 案例：计算机应用基础,综合课例:教学设计、教学资源、教学视频、专家评课、案例反思,38,辅助教学及智能测评系统计算机应用基础课程,教学版（学校教学各环节）,测评版（教学评估与检查）,考务管理,题库管理,考试过程控制,阅卷与成绩分析,与纸质教材有机结合,机房教学，实现“做中学，做中教”,学生自主学习，在线测试,及时反馈学习情况，支持过程性评价,系统设计中心：易用、实用,以“做中学、做中教”为指导思想的混合式教学平台开发,39,建立与传统课堂教

15、学完全不同的实践性教学环境,学生的学习水平、学习能力、学习动机不强设备与耗材，小班教学，双师型教师等不足,创设技能辅助训练与实践性教学环境,40,SMT生产过程视频,创设技能辅助训练与实践性教学环境,学生实践技能形成的阶段 感知认同、模仿、练习、熟练协调、反馈校正、创新创造,41,技能辅助训练与实践性教学环境的设计（1）设计原则科学性遵循教学的基本规律，符合教学过程的内在联系，选择适合多媒体手段的教学内容；与真实的教学环境、实训设备基本一致交互性鼠标交互、键盘交互、屏幕交互、必要的参数设置艺术性简洁、美观，布局合理、清晰，符合学生的视觉心理,创设技能辅助训练与实践性教学环境,职业性 情景性 过

16、程性 交互性,42,技能辅助训练与实践性教学环境的设计（2）设计流程,学习对象分析教学内容分析教学策略选择教学媒体选择,教学设计,使用环境分析开发工具选择交互功能设计,技术设计,系统开发,创设技能辅助训练与实践性教学环境,根据不同专业、不同内容，选择不同的教学方法和媒体表现形式,43,技能辅助训练与实践性教学环境的设计（2）设计流程,学习对象分析教学内容分析教学策略选择教学媒体选择,教学设计,使用环境分析开发工具选择交互功能设计,技术设计,系统开发,创设技能辅助训练与实践性教学环境,简单动画：Flash三维视图：3ds Max视频编辑：Adobe Premier多媒体集成：Director、Adobe Dreamweaver,44,http:/,http:/涵盖中等职业教育13大类学科、110门网络课程，1000多种附学习卡/防伪标的教材 电子教案、演示文稿、教学动画、教学图片、试题试卷多种教学资源 30000余名教师成为会员 开展论坛、课件大赛等多种教学活动,45,中等职业教育教学在线http:/,46,数字化教学资源体系,47,信息化教学设计,教学设计理念是核心和关键，先进的设计理念与课堂实际教学有机融合所选内容是否适合信息化方式表达如何用信息化手段突出重点、突破难点教师现场表达的整体效果,48,敬请提出宝贵意见！,韦晓阳010-高等教育出版社,