聚焦体育课堂教学质量:袁立新.ppt
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1、体育教学质量强化小组,聚焦体育教学质量,国培计划2010全国中学体育骨干教师国家级培训,聚焦体育教学质量,国家中长期教育改革和发展规划纲要工作方针,国培计划2010全国中学体育骨干教师国家级培训,优先发展,育人为本,改革创新,促进公平,提高质量,把提高质量作为教育改革发展的核心任务,国培计划2010全国中学体育骨干教师国家级培训,国家中长期教育改革和发展规划纲要,树立科学的教育质量观,把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观,注重教育内涵发展,鼓励学校办出特色、办出水平,出名师,育英才。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制,把教育资源
2、配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。制定教育质量国家标准,建立教育质量保障体系。加强教师队伍建设,提高教师整体素质。,把提高质量作为教育改革发展的核心任务,国培计划2010全国中学体育骨干教师国家级培训,质量是生命线质量是一种标准,质量是一种承诺,质量是一种形象,质量是一种信仰,质量是一种系统,质量是一种特色,质量是一种创新,质量是一种责任。,企业质量,国培计划2010全国中学体育骨干教师国家级培训,三鹿奶粉破产倒闭丰田汽车损失惨重(1700-1800亿日元)“3.15”晚会曝光:黑心棉、毒大米、大头奶粉、垃圾酸菜、地沟油、卫生筷,惨无人道的注水猪肉,精心炮制的“黑”木耳,
3、肮脏出炉的无公害茶叶,偷梅换李的“情人梅”。触目惊心,发人深思!,质量?,国培计划2010全国中学体育骨干教师国家级培训,教学质量是学校的生命线,是立校之本、发展之基,教育质量,国培计划2010全国中学体育骨干教师国家级培训,“废品”制造基地影响一代人祸国殃民,关注人才培训质量,国培计划2010全国中学体育骨干教师国家级培训,问题民办学校、培训班、草台班子假文凭、假学历,关注人才培训质量,国培计划2010全国中学体育骨干教师国家级培训,聚焦体育教学质量,一、政策条例二、重视程度三、硬件设施四、教师水平五、教学方法六、学生素质七、评价体系八、监控措施,一、政策条例,学校体育工作条例 第八条 体育
4、课教学应当遵循学生身心发展的规律,教学内容应当符合教学大纲的要求,符合学生年龄、性别特点和所在地区地理、气候条件。体育课的教学形式应当灵活多样,不断改进教学方法,改善教学条件,提高教学质量。,聚焦体育教学质量,一、政策条例关于加强青少年体育增强青少年体质的意见 中央七号文件 6切实减轻学生过重的课业负担。各级各类学校要进一步端正办学思想,加强素质教育,努力促进青少年学生生动活泼、积极主动地发展。中小学要切实纠正片面追求升学率的倾向,减轻学生过重的课业负担。深入推进基础教育课程改革,提高课堂教学的质量和效率,使学生有更多的时间参加体育锻炼。,聚焦体育教学质量,一、政策条例国家中长期教育改革和发展
5、规划纲要 提高义务教育质量。建立国家义务教育质量基本标准和监测制度。严格执行义务教育国家课程标准、教师资格标准。深化课程与教学方法改革,逐步推行小班教学。配齐音乐、体育、美术等薄弱学科教师,开足规定课程。大力推广普通话教学,使用规范汉字。增强学生体质。科学安排学习、生活、锻炼,保证学生睡眠时间。开展“阳光体育”运动,保证学生每天锻炼一小时。提倡合理膳食,改善学生营养状况,提高贫困地区农村学生营养水平。,二、重视程度,学校体育工作的好与坏,领导重视是关键学校体育的窘迫地位:“说起来重要、干起来次要,忙起来不要”,二、重视程度,对策:踏实的工作、打造出色的成绩,赢得一席之地。有为有位,有位有为。不
6、求高、但求公平对待。,三、硬件设施,“巧妇难为无米之炊”第二十条 学校的上级主管部门和学校应当按照国家或者地方制定的各类学校体育场地、器材、设备标准,有计划地逐步配齐。学校体育器材应当纳入教学仪器供应计划。新建、改建学校必须按照有关场地、器材的规定进行规划、设计和建设。在学校比较密集的城镇地区,逐步建立中小学体育活动中心,并纳入城市建设规划。社会的体育场(馆)和体育设施应当安排一定时间免费向学生开放。第二十一条 学校应当制定体育场地、器材、设备的管理维修制度,并由专人负责管理。任何单位或者个人不得侵占、破坏学校体育场地或者破坏体育器材、设备。,三、硬件设施,北京市东城区27所中学、42所小学,
7、采用自行设计的“北京市东城区中小学校运动场地及体育设施调查表”,对学校操场面积、布局、场地材质、相关体育设施及安全性等进行调查。结果 小学操场人均面积符合率为54.8%,中学符合率为51.9%;中小学校环形跑道配备率为37.7%,直跑道配备率为63.8%,单杠配备率为52.2%,双杠配备率为46.4%。结论 北京市东城区中小学校运动场地面积不足,设施不完备。应加大学校体育设施投资,根据体育设施配置状况,控制招生规模,并向社区拓展体育空间,使每个学生都能充分享用体育资源。,三、硬件设施,1、运动器材陈旧、老化,存在安全隐患2、学校体育器材针对性差3、学校运动器材数量不足4、缺乏专业体育器材,无法
8、出成绩,三、硬件设施,解决策略1、加大投入的力度2、完善机制,专人负责3、建立监控体系4、提高场地器材的使用率5、市场化的运作模式6、发挥社会效益及经济效益,四、教师水平,要提高教学质量,主要取决于体育教师的专业化水平,高质量的体育教师队伍。一方面:深化高校体育教育专业的改革,努力提高体育师资培养的质量;另一方面:要总结经验,完善体育教师培训制度,改进体育教师的培训内容与方法,提高体育教师培训的针对性和实效性,为提高体育教师专业化水平做出更大的努力。,根本问题,如何界定质量?这个问题不阐述清楚,没法谈提高!,观点一,我不赞成你的观点,不界定好“质量”问题,我们体育课的质量就不能提高吗?或者没法
9、谈提高吗?理念上的界定问题是学者的事。就算“质量”问题没有界定清楚,我们一线教师也能提高教学质量呀。只要我们真真正正地去对待每一节课,扎扎实实地去解决每一节课中出现的问题。我想我们的体育教学“质量”自然而然不就提高了吗?,观点二,体育教学质量的定义问题不是什么新话题,几十年来都一直在谈。现在应该关注的是新教育理念下的教学质量问题。但要想制定一个完善的质量标准很难,而且对于教育教学质量的标准应有别于对于产品的标准。比如说,一个螺丝帽大了或小了就是质量有问题,但对于人的问题就很难完全用大小来衡量。对于一堂体育课的质量来说,也只能从几个方面来衡量,如何教学内容的选择、教学方法的采用、教学组织形式等等
10、,但你又不能说这个内容就一定比那个内容好,这个方法比那个方法好,关键是对什么人、在什么情境下采用什么内容和方法更适宜的问题,适宜的就是质量好,不适宜的就是质量不怎么好。对于新体育课程来说,我认为,最大的质量标准就是衡量学生能否从您的课堂教学中想学、乐学、学好的问题。我昨天看到一份报纸上说,许多人在回忆过去体育课的情景时感到犹如是一场恶梦。因此,体育课质量的好坏关键看学生的感受和学习效果。,观点三,我也是一名小学教师,我教学的环境在沿海,教学设备好点,有室内操场和室外操场方便了教师的教学多样性,但是要以教学质量来讲,这个都不是很重要的。现在新课标的要求是以学生的满意和上课学生学习积极行来评价教师
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