麦哨教学设计读写结合训练.doc

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1、麦哨教学设计读写结合训练 麦哨教学设计读写结合训练1【教学目标】1、认识8个生字，重点识记“嚼、裹、肺”等字形。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。3、体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言。【教学重难点】重点：引导孩子自读自悟乡村生活的欢快、柔美，能有感情朗读。难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人。【教学准备】课件、麦哨(实物)【教学时间】一课时【教学过程】一、创设情景，导引课题。1、播放课件，观看乡村生活的场面：同学们，第六组课文为我们展示了一幅幅清新淳朴的乡村生活画面，你们喜欢吗?课前老

2、师从网上搜了一段录像，让我们再一次走进乡村生活。2、交流自己对乡村生活的印象或感受：怎么样?谁愿意谈谈你对乡村生活的印象或感受?3、导入新课，解释课题：今天我们就来学习本组的最后一篇课文，这也是一篇略读课文，相信你读后一定会对乡村生活有更深的体验。请大家齐读课题麦哨。什么是“麦哨”?(出示实物)老师特地做了一些麦哨，准备奖给那些专心听讲、用心体会的同学，你有信心得到吗?二、初读课文，整体感知。1、请同学们打开课本，用你喜欢的方式朗读课文，借助注音读准字音、读通句子。看看文中几次写到“麦哨”?是怎样描写的?2、检查生字学习情况，看课件个别读生字新词。说说有哪些容易读错、写错的生字，或是自己发现很

3、特别、很有趣的字。注意“嚼、裹、肺”的读音与字形。(卡片)3检查读课文情况，按自然段个别读，及时正音。其余同学边听边思考上面的问题。4、交流初读收获(1)指名读描写“麦哨”的相关段落(课文第一、二、七、八自然段)。读准多音字“和”、“应”。(2)读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音?(提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“呼应”着吹一吹，忽高忽低，再请两组同学演示吹。)(3)变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受?(随着学生回答，板书：欢快柔美)(短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。)(4)男女生合作有感

4、情朗读描写麦哨声的段落。(配乐)(5)学习写法：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着?(小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。)三、细读课文，点题明理。1、为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美?请小组同学轮读课文的36自然段，讨论课文描写的乡村孩子的生活是怎样的?你最感兴趣的是哪些?2、小组内交流(湖畔割草的孩子淳朴可爱，盛夏的田野美丽亲切，孩子们活动丰富多彩和天然饮料“茅茅针”。)3、指名读读、谈谈，进一步了解乡村生活的欢快、柔美。(服饰美、景色美、味道美、丰收乐、玩耍乐)四、赏读课文，品味语言。同学们，刚才

5、我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多语句也是那样的美。1、默读课文，画出你做喜欢的部分，体会作者丰富生动的语言。2、交流：读自己喜欢的句子，谈感受，随机指导朗读。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。(这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了“一朵朵晶莹剔透的月季花”，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美)金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。(这是

6、一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦)(3)每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。(麦田正演奏着丰收的乐曲，这曲子令人欣喜。结合画面进行朗读指导)(4)草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场!(“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手势形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气)小结：*语言优美，细细读来既有画的意境美，又有音乐的韵律美。而这欢快柔美、悠远绵长的麦哨声，不正如

7、孩子们那无拘无束、多姿多彩的童年生活吗?五、课外拓展，丰富语言。1、老师带来自编的一首小诗，听老师读，大家再一起来读读。2、作业(1)把你喜欢的描写生动的句子，积累到“读书笔记”本上。(2)阅读选读课文可爱的草塘。【板书设计】24麦哨欢快柔美丰收乐游戏乐服饰美景色美味道美麦哨教学流程图：一、创设情景，揭题导入1、赏乡村风光，谈直观印象。2、引入课题，认识“麦哨”。二、初读感知，吹田园牧歌1、检查生字，重点识记。2、接读课文，及时正音。3、交流体会*开头、结尾两次描写麦哨的情景。4、指导呼应吹麦哨，有感情朗读。三、细读品味，赏田园画意。1、小组合作，读书交流。2、汇报品读，感受生活。3、再读体味

8、，学习写法。4、揭示主题，回归课题。四、激qing拓展，抒田园诗情1、师范读自编小诗麦哨。2、引导孩子创编小诗，网上交流。3、推荐阅读可爱的草塘。麦哨教学反思：麦哨是人教版小学语文四年级下册第六组的最后一篇略读课文，主要教学目标是引导学生了解乡村孩子的生活，体会其中的“欢快与柔美”，并品味作者优美语言，主动积累。上完这节课，自己感觉较好地达成既定目标，学生们在这节课上通过多次不同形式、不同层次的朗读，自主探究、合作学习，借助多媒体的运用，创设声音与情境，让学生们一路“读、听、赏、抒”，拥有一路的风景，最终到达文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，用个性的语言与情感构筑起属于自身的一片新的意境

9、。因为课前没有了解孩子预习情况，感觉他们课文读得不熟，在纠正字音上花了不少功夫，这是我备课时没有预想到的，以至于最后想让孩子“现场吟诗”这一环节没能进行，只好放到课下。麦哨教学设计读写结合训练2教学目标：1、认识“畔、兜”等8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。在品读中感受盛夏乡村的美景及孩子们快乐、无拘无束的童年生活。3、体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言。教学重、难点：重点：引导学生在品读中感悟乡村盛夏的“美”和孩子们的“乐”。难点：读准文中多音字和儿化音;体会作者的写法并应用于自己的习作。 教学准备： 课件、麦哨实物课时安排：1课时。教学过程一、谈话导入乡下人家的生活令人向

10、往，牧场之国的美景使人着迷，古人描写的乡村生活富有情趣。今天，让我们再次走进田园看看乡村孩子的生活是怎样的? 板书课题：24_麦哨，齐读问：读完课题你想说什么?(麦哨是什么)出示麦哨，吹麦哨。文中是怎么形容麦哨声的?(呜卟，呜卟呜?) 过渡：这悦耳的麦哨声带给孩子们的是什么呢?读完课文，你就知道了。二、初读课文，整体感知1、快速浏览课题上面的导语，说说学习这篇课文的方法。2、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。读完课文后你有什么感受?谁能概括课文主要内容?3、快速默读课文，想一想：课文描写了乡村哪些地方的美景?孩子们有哪些活动?在自己的书上圈圈画画，然后和同桌交流。4、全班交流并说感受过

11、渡：你能用精彩的朗读把大家带进这个美丽的乡村，让我们跟这些可爱的孩子一起去玩玩吗?三、品读课文，感受乡村盛夏的美和孩子们的快乐。1、找出自己最喜欢的部分，用自己喜欢的方式读一读，为什么喜欢?请写出批注。2、交流、美读(以评促读)、感悟写法a.交流“美”(1) 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。(这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美)(2)金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子?(这是一个排比句。作者通过细致的观

12、察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦)大屏出示相应图片(3)草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场!(“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手势形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。)b.交流“乐”(1)吹麦哨 “一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美”“一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。”(2)土坡翻跟头、竖蜻蜓、摔跤发散思维：你最想在这个天然运动场干什么?(3)想象采集茅茅针有什么乐趣?(4)孩子们的这些活动应该读出什么样的语气?(欢快)赛读c.看板书回顾孩

13、子们的活动，说说孩子们的生活是怎样的?3、体会麦哨的含义发散思维：那欢快、柔美的麦哨还会在哪响起来?是呀，盛夏的乡村如此美丽、和谐，孩子们走到哪儿就会把快乐带到哪儿。让我们一起再次吹响这象征着快乐、和谐的麦哨声吧!四、拓展：总结写法这篇课文生动、有趣，作者用了哪些写法?你从文中哪些地方可以看出来?五、布置作业：1.积累文中的优美语句。2.按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的可爱的草塘3、有条件的同学还可以和爸爸妈妈一起去乡下玩玩，用相机拍下让你心动的美景和你快乐的身影。板书设计：美乐麦哨教学设计读写结合训练3麦哨是人教版小学语文四年级下册第六组课文的一篇略读课文。给我们带来的是盛夏时节乡间

14、田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。本篇课文的语言非常优美，展现给大家的是乡村生活的欢快、柔美、舒适，文中许多语句值得学生去品味积累。让学生以文本语言为通道，细品田园之美，最终达到文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，从而达到提高学生的语文综合素养的目的。语文课程标准中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”四年级的学生已经具备了一定的阅读能力。但是对于麦哨和课文中描绘的孩子们在田间嬉闹的场景，作为现在的孩子们来说，他们无法体会到这种“欢快、柔美”。所以，在教学中，我充分考虑到这些方面，通过多种手段进行教学。紧紧围绕“读思练课堂主体导学模式”，进行了探索实践。学

15、生：读思练;老师：导引评。其简单构架为：教学目标1、认识“畔、兜、穗”等8个字。2、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。3、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。 教学难点：体会作者生动形象的语言，领悟*的表达方法。 课前准备;教师准备：教学课件课时安排;一课时。教学流程一、创设情境，感受麦哨声的欢快、柔美1、板书课题麦哨，知道麦哨是什么吗?(用麦秆做成的哨子，每年春末夏初，麦子即将成熟之际，农村的小孩最喜欢玩了，把麦秆削孔，然后放在口中吹，就能发出清脆悦耳的响声。)今天我

16、们一起来学习陈益写的散文麦哨。(指名读)2、这么好听的声音作者用了哪些词句描绘的呢?请同学们放开声音读课文，要求：读准字音，读通课文，找出描写麦哨声音的词句。听明白了吗?好的，放开声音，按自己的节奏读，开始。(学生自由读课文。)3、考考你们，这些生字词都会读吗?(大屏幕出示)湖畔 肚兜嫩荚 麦穗儿 麦芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮肺腑撩起似的黑白相间 剥开 应和交流：多音字的分析(和、应、结、剥)，形近字的比较(“俯”和“腑”)。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，(尽量做到字不离词、词不离句)4、作者怎样描绘麦哨声的?出示一、二、七、八

17、自然段。这麦哨声：(句子下出示)：一声呼，一声应你呼我应 忽高忽低此起彼落指名读词语，我们一起来吹吹，一生吹，你这是悠长悦耳的，还可以短促些，请你，轻快短促，很好听。这麦哨声是悠长悦耳的，又是轻快短促的。请两位女生，一组“应和着”吹一吹，并解词：一声呼，一声应你呼我应。请两位男生，“应和着”。二、入情入境，感受初夏乡村田野丰收在即的景象1、这欢快、柔美的麦哨声是谁吹响的，你看到了怎样的孩子? “湖畔，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”多有韵味的句子，美美地读读。(读一读，看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开的美丽花儿，好一幅色彩艳丽的画。

18、)2、他们在什么地方吹响了麦哨?从这段文字中你看到了什么情景?出示第四自然段：你看到了什么情景?从朗读中你仿佛看到了什么?(田野里美丽的花儿都谢了，结果了，果子很多，麦穗儿特别引人注目、)读出丰收的喜悦之情。课件出示，师讲述：瞧!映入我们眼帘的是一片绿荫荫的草地，金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花也谢了，结出了一蓬蓬的种子。田野里最耀眼的是那一大片一大片像金子般闪着光的麦田!(指名读) 其实，闭上眼睛，展开你的想象，文字里还藏着更多更美的画面呢!(伴乐读)三、读写互动，拍摄自己最向往的画面1、孩子们为什么会吹出如此欢快、柔美的麦哨声呢?

19、(吹哨的人很快活。)作者抓取了孩子们哪几个精彩的瞬间?(翻跟头、竖蜻蜓、摔跤比赛、尝茅茅针等)现在你就是小摄影师，面对孩子们的活动，你最想拍下什么镜头?快速默读课文5-6自然段。2、你拍下了什么镜头?游戏乐：“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛”。 走进这天然的草垫子，你拍下了孩子们怎样快乐的一幕?同学们，赶紧用笔拍下他们的精彩一幕吧。选择一个镜头写下来。出示句子：“草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场。”引导对比，想象体验读。3、你还拍下什么镜头?尝茅茅针：“玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起?从舌尖直沁肺腑!”草地是天然的垫

20、子，那茅茅针呢?(是天然的绿色饮料)如果你玩累了，喊渴了，你喝什么?感觉怎样?这茅茅针的滋味谁来尝尝?做动作理解“吮吮、嚼嚼”;联系上下文理解“直沁肺腑”。(生读，师相应评价)4、回读7.8读自然段。四、拓展抒情，提升“欢快、柔美”的意境1、吟诵小诗。(大屏幕出示)2、同学们，欢快柔美的麦哨声又响起来了，希望我们也伴着欢快柔美的麦哨声渡过属于自己的快乐童年。(再次回味麦哨声音的自然段。)麦哨教学设计读写结合训练4教学目标：1、认识8个生字、正确、流利、感情读文。 创设诗意的情感，让学生在情景中感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。2、 感受首尾呼应的写作方法。 积累文中的优美语言。教学流程

21、及设计意图：一、 创设情景，导入新课(播放音乐捉泥鳅，出示几张充满童趣的图片)师：这样的音乐，这样的图片，让你想起了什么?生：想起了我的童年。师：是呀!童年就像这歌声，像这图片一样，优美、令人回味。其实呀、老师也非常渴望能回到童年的岁月。童年是什么?你们的童年生活又是怎么样?是否随着岁月的流逝，已变得零碎而模糊?出示童诗：童年童年童年是什么?童年是墙上腿上的风筝，追着风筝奔跑的脚步。童年是什么?童年是无忧无虑的嬉戏，软软的泥巴甩了一脸。童年是什么?童年是一个小闹钟，滴滴嗒嗒地走着，让你珍惜每一分钟。(生默读童诗片刻)师：是呀!童年如诗如歌!今天，我们一起走进24课麦哨这篇课文，重温童年那久违的

22、快乐。(师板书课题：24_ 麦哨)(设计意图：创设生动有趣的情境，唤醒学生的情感，在品赏童诗过程中也更深入地感受童年的快乐、美好，受到感染。同时，调动了学生的学习兴趣，使学生学得积极，学得主动)二、 初读课文，整体感知师：这是一篇阅读的*，请同学根据老师给出的自学要求、自由学文。出示读书要求1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。2、课文描写的乡村孩子的生活是怎样的?从中感受到什么? (学生自由朗读课文)检查学生自学情况出示生字新词，指名读，正音。重点指导“穗、嚼”等字读音，写好“兜、裹、嚼”等字。生分段朗读课文播放录音范读。师：你觉得我们刚才读得怎么样?生：没有感情;声音不动听师：是呀!这读书

23、要是没有感情，就像没味道的菜，没滋没味。书香伴着轻快的旋律，你感受到的乡村孩子生活怎样呢?能说说你的感受吗?啊，你来，谢谢。(生自由发言)乡村孩子非常可爱，非常快乐。乡村景色美丽。乡村孩子生活天地广阔、自由自在。乡村孩子的情感纯朴。师：乡村孩子的生活真是丰富多彩，都是那样美好!(设计意图：初步感受童年的生活，是本环节教学应达成的一个主要目标。在学生初读、再读课文后，让学生说感受。旨在检查学生的初读成效，亦是培养学生的阅读能力和语言表达能力。在此同时，这一环节检查学生对生字词的掌握情况，这是中年级阅读教学的重点。)三、 细读课文，品味语言师：在作家陈益的眼里，童年是那甘甜清凉的“茅茅针”、柔美的

24、“麦哨”让我们走进文中去感受。请找出文中你认为写得特别的美的部分，试着读一读，并说说美在哪里?(生长时间默读)师：好吧。我们开始交流。句：“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”这是一个比喻句，把“孩子们的脸蛋”比作一朵朵晶莹剔透的月季花，很形象，突出孩子们的欢喜。 师指导朗读该句。师：你能再读读这句吗?(生朗读该句)师：哪一位再来?句：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。生1：我觉得这句为我们展现了一个色彩鲜艳的农家风光世界。 (师用电脑平台为生展现风光图)师：还有谁也觉得这

25、句很美?生2：我觉得它写出了即将获得丰收的喜悦景象。生：这句令我想起了家乡金黄的稻田，农民收割的情景。师：很好，你的想象很丰富。这景象真得很喜人，让我们怀着这份喜悦来读读这句，好吗?(生齐读该句)师：你们看，这是一个很精美的句式，我建议大家把它背下来，好不好?还有哪位同学?句3：草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场!生1：这里用对比、比喻的手法形象地把写出了草地的茂密、柔软，是农村特有的运动场。生2：我觉得还写出作者对这“运动场”的赞叹与喜欢。 师：对!真好!你能读读吗?(生2朗读该句)(师指导朗读，重点词放在“强”、“简直”与“天然”等词上，语气由轻柔到重读，

26、要读出草地柔软，又要读出后半句的赞叹)句4：“剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!”生1：这句让我想起了自己曾经有过的经历，句子中的动作词用得很准;之前，我不懂得怎样表达，要把它背下来，以后作文可以有用场。 师;你真是个爱学习的孩子。生2：我仿佛看到了农村孩子聪明、可爱的形象，不像城里的孩子怕这怕那的。师：你真是个留心生活的孩子。句5小结：乡村孩子的聪明、可爱，乡村的优美田园风光，乡村孩子无拘无束。麦哨教学设计读写结合训练5教学要求：一、知识与技能1、认识本课8个生字。掌握2个多音字“和、应”。2、正确、流利地朗读课文。3、积累文中的

27、好词佳句。二、过程与方法1、学生自读，借助拼音学习生字。2、教师范读，帮助学生扫除字词障碍。3、师生共同学习，积累好词佳句。三、情感、态度与价值观让学生感受乡村孩子纯朴、自然、欢快的童年生活，培养学生热爱家乡的情感。教学重点：1、 正确、流利地朗读课文，积累描写家乡的好词佳句。2、 感受乡村孩子纯朴、自然、欢快的童年生活。教学难点：体会作者描写乡村孩子生活丰富生动的语言，感受乡村孩子美好的生活。课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入新课，揭示课题。同学们，我们生活在农村，大家对麦子都非常熟悉，都知道麦子是什么?麦子有什么用处?(学生回答，老师引导)那有谁知道麦秆可以用来做什么呢?(学生可能回答

28、：喂牛、喂马)说得很不错，那我们今天就一起来看一下，麦秆还可以用来做什么?(板书：麦哨)揭示课题：“麦哨”就是用麦秆来做的哨子。二、学习新课。1、学生默读课文，可以用借助拼音拼读，同桌交流，问老师等方法来完成。2、老师范读，帮助学生清除生字词。和：h(和平，和谐)，h(和着，一唱一和);应： (应该，应当), (反应，应用)。3、师生共同学习生字。畔 兜 穗 裹 嚼 肺 腑 撩三、品味优美段落。1、用开火车的方式读课文(每个学生读一段)。2、学生自由度课文，找出自己喜欢的部分。四、讨论课文主题。课文通过孩子们在田野、湖畔边割草、边玩耍、边吹麦哨的情景，写出了乡村孩子的天真、纯朴、可爱、欢快，表达出作者对乡村美丽景色的赞美，对乡村生活的向往。五、作业。1、写出本课生字词。2、写出你喜欢本课中的好词好句。板书设计：畔 兜 穗 裹 嚼 肺 腑 撩