推进课程校本化因材施教——上海市光明中学课程方案的实践与思考教育研究资讯11.doc

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1、推进课程校本化 因材施教上海市光明中学课程方案的实践与思考来源：中国知网链接：简介：“校本课程”是一个外来语，最先出现于英、美等国，已有20多年的历史了。现在在中国新课改的教育形势下，校本课程成为了新课改的重点。校本课程（schoolbased curriculum）即以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。上海光明中学的课程方案具有普及化、专业化、国际化三个特点，其校本课程的理念和框架具有一定的参考价值。点评： 学科课程、主题特色课程、课外活动三个板块的内容构成了新英才学校的课程框架，其中主题特色板块跟校本课程保持一致，根据学校的特点，学生的需求开设一定的校本课程，

2、围绕“爱与创造”育人目标体系所设计和开发的课程教案，使新英才学校校本课程更具特色性、实践性、超越性。原文：当前，学校发展若要面对整体提升办学水平的挑战，就必须走内涵发展的道路。针对近年来黄浦区教育局提出的“办学生喜欢的学校”的目标，学校就必须着眼于课程的建设、特色的培育、师资的提高。我校长期以来坚持学校课程计划的研制与校本化实施，大力推进特色学科建设与特色活动开展，努力营造富有海派特色的学校文化氛围，努力办学生喜欢的学校。一、特色课程建设学校对学生的培养主要是通过课程实现的，课程既要体现国家意志，不折不扣地完成国家课程，又要体现学校特色，更要关注学生的基础。只有适合的才是最好的，才能让学生喜欢

3、。所以，校本课程的建设不仅指学校自己设计课程，更是指在各类课程中如何进行校本化处理、校本化实施。1.课程设置的理念和框架我校的课程设置遵循办学理念“德育首位，和谐发展，因材施教，人文见长”，并按“便于理解，便于操作，便于检测”的原则进行设计。这里所说的“便于理解”和“操作”是指教师层面，因为再好的计划还是要靠每一位教师去落实，有时理念太高，不易被理解或不易被正确理解，往往会导致“新瓶装陈酒”，所以教师对课程必须要能够真正理解和操作。“便于检测”是指分管教学的部门能够对课程落实的情况以监督、检测，至少能够及时了解教师执行的情况。我校课程实施的策略为“基础型课程校本化，展型课程特色化，研究型课程普

4、及化”。所谓基础课程校本化，是指把基础型课程等国家课程按照课标准，针对我校生源和师资做校本化处理，包括进度难度、作业量、考试形式以及开设年级、课时等进行定的微调。每门学科都制订了校本化实施的纲要，每个教师和学生都明确基础型课程的要求与流程。拓展型课程特色化是指根据学校特色、教师特建设一批体现学校课程理念的校本教材，逐步形成批特色课程，再在此基础上进行师资培训，使得课程系列化、有序化，有延续性和发展性。比如，我着重加强民族精神教育，除了“中国风。民族魂”育主题活动课程外，还配合开设了中国诗词鉴赏程、中国书画(篆刻)课程、中国京剧(昆曲)欣赏课程中国武术(舞蹈)课程并使之系列化。国家中长期教育改革

5、和发展规划纲要和海市中长期教育改革和发展规划纲要都提出学要“多样化和特色化发展”的要求。我校遵循长期办学传统，创建“文化育人”的特色。我校坚持弘中华优秀传统文化，在贯彻民族精神教育的同时，融入“海派文化”兼容并蓄、海纳百川的元素。2.特色课程实施特点我们认为，特色课程不仅要做到“人无我有，龙代教于有我优”，还要做到比较高的普及率、参与率和知晓率。以我校的“中国风。民族魂”主题教育活动为例，从2004年开始坚持至今，我校人人参与，并且不断有新的内涵和发展。2005年，我校召开了“祖国这样走进我们心中”市级现场会;接待了教育部基础教育工作年会的与会代表来校参观。另外，福建省教育厅组织代表团，在我校

6、召开了“沪闽两地教育交流座谈会”。我校师生还应邀赴福建、河北、江苏、宁夏、河南等省、自治区参观、考察，受到当地省级领导接见，与当地省重点中学结成友好学校，开展交流活动。法语教学自从1986年起恢复开设以来已经成为了我校的一项传统特色。1995年被当时国家教育委员会批准为中法两国文化交流项目，得到法国驻沪总领事馆的支持。2003年起，经上海市教育委员会批准，我校每年向全市招收一个班，以法语为第二外语。我校的法语教学主要有三个方面特点。一是普及化。在高一第一学期每周开设一节法语必修课，人人参与，我们称之为限定性拓展课。我校采用自编的校本教材法语与法国文化)(法文版)，通过一个学期的学习，有兴趣的学

7、生还可以继续选择自主性拓展课学习法语。我校在拓展课中还开设了 “法国文化漫谈”课，编写了相应校本教材法国文化漫谈(中文版)。我校每年举办“光明外语周”和“法语角”系列活动，包括法国风情展、法国电影展、法国音乐介绍、学生法语小品和歌曲比赛等。二是专业化。我校法语组由一名专职法籍教师和两名专职中国法语教师组成，师资力量雄厚。我校在每个年级中设立了“双外语(英语、法语)实验班”，每周安排5节英语课和4节法语课。我校法语课采用小班化授课，即一个班级一分为二，由法籍教师和中国教师轮流执教，取得了良好的教学效果。通过两年的学习，成绩合格的学生还可以获得法国驻沪总领事馆颁发的“法语A级”证书。三是国际化。我

8、校在法国有两所姐妹中学，每年进行互访，法国学生来我校访问时会住在我校学生家里，我校学生访问法国时也住在对方学生家里，很好地促进了学生之间的沟通;法语班的每个学生都有一名法国学生的笔友，通过信件和电子邮件进行交流。另外，我校在法国还有两所合作大学，每年有高三毕业生赴法国留学，都是五年制本硕联读。从1999年至今，我校已有五十多位学生赴法留学。艺术教育方面，我校是第一批上海市艺术特色几年我校还在艺术课中普及传统文化，包括书法和京剧。尤其是书法教学，我校己经是上海市书法教育实验校。我们提出的目标是“练好书法，人人参与;懂得欣赏，提高修养，。由于学生的汉字书写能力、学习书法的经历和对书法艺术的兴趣都不

9、尽相同，且用毛笔书写要求较高，提高空间也较有限。所以，我校的书法教学便明确在技法上以练习硬笔书法为主，提高学生平时汉字的书写能力。同时，我校还着重培养学生书法鉴赏能力，力求做到了解名家名作、懂得欣赏方法，为今后在生活中能自如、自信地欣赏书法作品打下良好的基础。今年，我校更是推出了光明中学学生硬笔书法水平测评标准，每位学生的书法成绩融入到学生体艺科综合素养考评规定申。二、学校文化建设和培育除棘龄唱、民族舞管乐等特色项目随要办学生喜欢的学校，除了课程建设之外，学校文化建设也很重要。一所学校的文化特质，既具有随社会文化的发展、变迁而改变的共性，又有其构成或具体环境的不同而区别于其他学校的个性。学校中

10、这种共性与个性统一的文化特质被称之为“学校文化”，它是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的、对外具有个性的精神和物质共同体，如教育和管理观念、历史传统、行为规范、人际关系、风俗习惯、教育环境与制度，以及由此而体现出来的学校校风和学校精神。这种学校文化的建设是对校长课程领导力的有效支撑和保障。1.学校文化的特性和培育学校文化有着三个显著的特性。第一，互动性。学校文化是教师与学生共同创造的，这里教师的作用是关键的，但往往还需要校长或学校领导班子去引领。这与课程领导力的概念是一致的。第二，渗透性。学校文化像和煦的春风一样，飘散在校园的每个角落，渗透在师生的观

11、念、言行、举止之中，渗透在他们的教与学之中，也渗透在他们为人、处事的态度和情感之中。第三，传承性。校风、教风、学风乃至学术氛围、思维方式、行为习惯，都不是一朝一夕所能形成的，甚至可能不是一代人就能形成的，而是需要几代人自觉、不自觉地缔造，需要代代相传，相沿成习，形成传统。文化的培育是需要耳濡目染、潜移默化的，不是开设几门课程就能实现的。因此，我校利用中午校园广播台，开展“文化主题教育，每天都会有一个主题，让学生编辑、主持，教师进行指导、把关。比如星期一为“中华经典文化”主题，以播放东方讲坛、名人传记为主;星期二为“国外文化”主题，全部用英语进行广播;星期三为“上海文化”主题，全部用沪语广播，介

12、绍上海的风土人情，保护上海方言;星期四为“校园文化”主题，展示学生的才艺:星期五为“娱乐文化”主题，开设“温馨点歌台”，让学生在欣赏歌曲的同时传递亲情、友情、师生情、同学情。2.学校文化的分层建设我校把学校文化按照物态文化层、制度文化层、行为文化层、心态文化层四个层次去设计。(l)物态文化层建设在校园的环境布置方面，考虑到我校是一所百年老校，地处市中心，其校园场地、建筑都已定型，也几乎没有扩展的空间，我们能做的就是将其原有的建筑、校园赋予新的元素和时代的气息。在黄浦区教育局的支持下，我校在上一个学年，对百年校舍进行大修，对操场下的原防空洞进行改建，我们尽可能地充分利用狭小的空间，突出以学生为主

13、的理念。比如，把地下空间改建为食堂和健身房，使得学生能够吃到可口的午餐，在雨天也能上体育课。把原来位于新大楼第14层的音乐、美术专用教室搬到老大楼第3层，方便学生上课和开展社团活动。对于老教学大楼，除了按照保护建筑的要求“修旧如旧”，还其法式建筑的本来面目之外，我们还精心布置环境，力求体现学校百年的历史积淀以及学校现今的特色发展。(2)制度文化层建设我校从2006年开始，逐步修订了原来的各项规章制度三十多项，使其更适合当前的教育要求和学的发展需求，不断探索评价激励机制，以此为导向，领师生的自我发展、自我追求，尤其对于学生的成性评价、综合性评价以及对于教职工的考核与奖励进行了多次修订，反复听取意

14、见，以达到共识。此外，我校每年都会举行“学生干部与校长面对面”活动，广泛听取学生的意见和建议。在课程建设方面，我通过校本化方案的制订、实施、修改、完善，使其成指导教学的纲领性文本。(3)行为文化层建设我校通过工会、教师处、学生处等多种渠道着把教师工作室、学生教室营造成“温馨空间”，培养生间的和谐关系，促进良好教风、学风的形成，以进步拓展校风的内涵，并以此规范师生的行为方式。对教师，我校通过开展“和谐校园，温馨教室”的课研究提高教师的认识和实践;针对学生，我校加强为规范的养成教育，通过开展学生自管会的活动加学生的自我教育。(4)心态文化层建设倡导师生的理想追求和价值观念，形成“乐教教、乐学善学”的积极心态。比如，我校充分重视生的入学心理调适，每年新学期开学我校都要召开新生和家长一起参加的迎新会，帮助学生和家长排烦恼、调整心态、振作精神。每个年级都成立家长员会，家长们不仅可以深入了解并监督学校工作，能够协助学校一起做好学生和家长的工作，成为学的主人。进入高三，为了缓解学生的升学压力，我还专门安排了心理疏导和择业指导课程，帮助学生好高中阶段的最后一关。新英才教育研究中心 微博： 博客：