古诗歌鉴赏之修辞手法上课用.ppt

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1、古典诗词表达技巧鉴赏之,修辞手法,考点导读,鉴赏古代诗歌的形象、语言、表达技巧；评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。,表达技巧,表达技巧,1 修辞手法2 表现手法3 表达方式4 结构技巧,1、掌握常见的修辞手法及其效果。2、掌握修辞手法这一类型题目的答题方法,学习目标（两课时）,见第一方案第163页介绍,第一课时,诗歌中常用的修辞手法,1、比喻；2、比拟；3、借代；4、夸张；5、对偶；6、设问；7、反问；8、双关9、互文；10、排比；,用一种事物或情景来比作另一种事物或情景。可分为明喻、暗喻、借喻。有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。,1比喻,江上看山（宋苏轼）船上看山走如马，倏乎过

2、去数百群。前山槎牙忽变态，后岭杂沓如惊奔。仰看微径斜缭绕，上有行人高缥缈。舟中举手欲与言，孤帆南去如飞鸟。,【析】此诗将江两岸的群山喻为马群，且以行船为参照物，把群山那一静态的景物动化，写得形象生动。“飞鸟”喻“孤帆”，突出了舟行之快。,比喻,比喻使诗歌所描绘的意象更加形象生动外，能突出事物特征。,比喻能将抽象化为具体，能将无形化为有形。,比喻,思考：你能想起哪些“化抽象为具体，化无形为有形”的诗句？,近试献张水部朱庆馀 洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低声问夫婿：画眉深浅入时无？注释 这是朱庆馀参加考试前呈献给考官水部员外郎张籍，以试探底细的诗。舅姑：公婆。,比喻,通篇用比喻。巧借新妇拜

3、见公婆前的忐忑不安而又充满希望的心理，写自己应试前紧张而又希望得到赏识的心态。,不直接说出要表达的事物，而借用相关事物代替。用借代的手法可以使语言简练、含蓄，同时，能突现描写对象的特征，引发读者联想。,2、借代,“知否，知否？应是绿肥红瘦“（李清照如梦令）诗中用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。,李贺的南园：“男儿何不带吴钩，收取关山五十州？请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯？”吴钩，古代吴地生产的一种弯刀。这里代指精良的武器。,借代,诗中以“丝竹”代音乐；诗中的“鞍马”代客人；诗中以“杜康”代酒。,“终岁不闻丝竹声”-白居易琵琶行“门前冷落鞍马稀”-白居易琵琶行“何以解

4、忧，惟有杜康”-曹操短歌行,借代,“长安”原为汉唐的都城，后世也作为其国都的代称。,郁孤台下清江水，中间多少行人泪。西北望长安，可怜无数山。-辛弃疾 菩萨蛮书江西造口壁,借代,3、夸张,为了表达某种强烈的感情，突出事物的某个特征，作者借助于想象，对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。有更突出、更鲜明地表达事物的作用。,“白发三千丈，缘愁似个长。”（李白秋浦歌）,愁生白发，诗人用夸张的手法写白发竟有“三千丈”那么长，可见愁思的深重。,夸张,陆游秋夜将晓出篱门迎凉有感 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。,夸张,诗中的“三万里”“五千仞”“上摩天”“泪尽”

5、都是夸张，正是这些夸张描写，把诗人对祖国的热爱，对苟且偷安、不去收复失地的求和派的愤懑，以及对遗民遭受的苦难的深切同情，表现得淋漓尽致。,是指把字数相等或大致相等、结构相同或相似、意义相关的两个句子或短语对称地排列在一起。,从形式看，语言简练，整齐对称；从内容看，意义集中含蓄。,4、对偶,“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”-（杜甫登高）“无边落木”对“不尽长江”使诗的意境显得广阔深远，“萧萧”的落叶声对“滚滚”的水势更使人觉得气象万千。更重要的是，从这里感受到诗人韶华易逝，壮志难酬的苦痛。,对偶,把物当作人来描写叫拟人，或把人当作物来描写叫拟物。比拟能促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现得

6、更形象、生动，还可使诗人的表意更加丰富。,5、比拟,山园小梅1 众芳摇落独暄妍2，占尽风情向小园3。疏影横斜水清浅4，暗香浮动月黄昏5。霜禽欲下先偷眼6，粉蝶如知合断魂7。幸有微吟可相狎8，不须檀板共金尊9。,【注释】2暄妍：明媚鲜丽，形容梅花开得茂盛美好。4疏影：疏淡的梅枝花影。6霜禽：依林逋“梅妻鹤子”之情趣，解作“白鹤”为佳7合：应。断魂：销魂，形容神往。8微吟：低吟。狎：亲近，抚爱。9檀板：檀木制成的拍板，此处指歌唱。金尊：金樽，精美的酒杯，此处指饮酒。,“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂”（林逋山园小梅）这一联采用了拟人的手法。“先偷眼”极写白鹤爱梅之甚，它还未来得及飞下，就迫不及待地

7、先偷看梅花几眼；“合断魂”一词写粉蝶因爱梅而至消魂，把粉蝶对梅得喜爱之情夸张到极点。,把物人格化，不仅可以使描绘生动形象，而且表意也更加丰富。,比拟,新 晴 刘颁 青苔满地初晴后，绿树无人昼梦余。唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。,诗中将“南风”人格化，通过一系列动作描写，表现了久雨初晴后作者宁静恬适的心情，以及对南风“恶作剧”的亲切喜爱之情。,清平乐 黄庭坚 春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭无人能解，因风飞过蔷薇。,该词运用拟人的修辞，赋予抽象的“春”以具体的人的特征。通过词人的主观感受，反映出春天的可爱和春去的可惜，爱春惜春之情溢于言表，给

8、读者以强烈的感染。,比拟,把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。,“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”（马致远天净沙）纯用名词组合，构成典型环境,6、排比,这种修辞在诗词中称为“列锦”,列锦,所谓列锦，就是全部用名词或名词性短语，经过选择组合，巧妙地排列在一起，构成生动可感的图象，用以烘托气氛，创造意境，表达情感的一种修辞手法。如“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花”，“烟村”、“人家”、“亭台”、“鲜花”既各自独立成景，又共同构成一幅田园风光图，创造出淡雅幽美的意境。,运用此修辞可达到的艺术效果是：凝炼美。如：陆游的书愤中的“楼船夜雪瓜洲渡

9、，铁马秋风大散关”两句，诗人虽然省去了若干词语，只选取了几个关键名词，但并不影响意义的完整表达，语言凝练，意境开阔。,列锦,含蓄美。含蓄，就是不把意思直接完全说出来，而是委婉地道出真意，从而收到良好的表达效果。北宋柳永的名篇雨霖铃中的名句：“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”诗篇抒写的是恋人之间的离愁别恨。诗人选择了“杨柳岸”这个颇能惹人缱绻情思的场景，再把“晓风”、“残月”这两个色调上一清新、一凄惋形象剪接进去，自然而然地形成一个朦胧、深远又带点神秘意味的艺术境界。仔细品味，诗人诸多无法直言表达的情愫，全都寄寓在这些名词连成的画面中，使人可以“心领神会”，而且越咀嚼越觉得情致缠绵、余韵深长了。

10、,列锦,意境美。马致远的天沙净秋思前三句，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，叠用九个名词，写出九种典型事物，形象地展示了一幅野郊秋游图。这三句表面写景，实则景中含情，情景交融。尤其是“枯、老、昏、小、古、瘦”等词的运用，有力地渲染出游子那种长期羁旅在外，不得与家人团聚的凄戚怅惆、郁闷悲苦的思想感情。情和景熔铸成一个浑然天成的艺术整体，创造出萧瑟苍茫、深沉隽永的意境，给人留下强烈而深刻的印象。难怪王国维赞曰：“寥寥数语，深得唐人绝句佳境。”（人间词话）,列锦,先提出问题，然后自己回答；或者故作疑问，自己不答，让读者去思索体会。作用：问题引入，带动全篇；中间设问，承上启下；结尾设问，深

11、化主题，令人回味。,7、设问,“问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。”（元曲小令，阿鲁威作）,以设问开篇，点明题旨，领起下面分层次地叙述三国人物的英雄业绩。,设问,如杜甫蜀相：“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”开头一句，以问引起。祠堂何处？锦官城外，数里之遥，远远望去，早见翠柏成林，好一片葱葱郁郁，气象不凡-那就是诸葛武侯祠所在了。这第一联，开门见山，洒洒落落，而两句又一问一答，自开自合。,设问,南乡子登京口北固亭有怀 辛弃疾 何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流！年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋！

12、,凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？,今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。,二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生？,李白子夜吴歌之三长安一片月,万户捣衣声。秋风吹不尽,总是玉关情。何日平胡虏,良人罢远征?,金陵酒肆留别 李白风吹柳花满店香，吴姬压酒劝客尝。金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。请君试问东流水，别意与之谁短长？,用疑问的形式表达确定的意思。用来加强语气，表达强烈感情。,8、反问,百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东弟子今虽在，肯为君王卷土来？-王安石题乌江亭,使用反问句式，语气冷峻，强调了历史之必然。,反问,附：杜牧乌江亭 胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重

13、来未可知。,在有些诗歌尤其是民歌中，作者为了表达出一种委婉含蓄的情感，往往采用隐语、双关的修辞手法。,10、双关,竹枝词（唐刘禹锡）杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。,【析】这是作者摹仿民歌体写的恋歌。它写的是一位沉浸在初恋中的少女微妙复杂的心理：她爱上了一位小伙子，可还没有确实知道对方的态度，因此既抱有希望，又含有疑虑，既欢喜，又担忧。“晴”与“情”同音，是双关隐语，“道是无晴却有晴”，也就是“道是无情却有情”。,双关,雾露隐芙蓉 见莲不分明,春思（唐李白）燕草如碧丝，秦桑低绿枝。当君怀归日，是妾断肠时。春风不相识，何事入罗帏？,【析】李白有相当数量的诗作描摹思

14、妇的心理，春思是其中著名的一首。在我国古典诗歌中，“春”字往往语带双关。它既指自然界的春天，又可以比喻青年男女之间的爱情。诗题“春思”之“春”，就包含着这样两层意思。开头两句：“燕草如碧丝，秦桑低绿枝”，“丝”谐“思”，“枝”谐“知”，这恰和下文思归与“断肠”相关合，增强了诗句的音乐美与含蓄美。,双关,叠字叠词叠句 作用：增强语言的音乐美（韵律感）；起强调作用，使描述的对象更 加生动形象，使思想感情的表达更 为绵密曲折。,11、叠词,寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。-李清照声声慢,开头十四个叠字为全诗定下了一个残秋和孤独的感情基调，渲染了词人晚年孤苦无依的生活情景以及内心深处的凄凉。,有些拟

15、声词也属于叠词，作用使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。,帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。-浪淘沙李煜 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。-登高杜甫,12、互文,出于字数的约束、格律的限制或表达艺术的需要，把两个事物在上下文中只出现一个而省略另一个，即“两物各举一边而省文”。,理解这种互文时，必须把上下文保留的词语结合起来，使之互相补充、彼此映衬才能现出其原意，故习惯上称之为“互文见义”。,互文见义常见诗句：1、秦时明月汉时关。出塞 其中“秦”与“汉”互补见义。即明月仍是秦汉时的明月，关仍是秦汉时的关，以此来映衬物是人非。并非明月属秦关属汉。2、开我东阁门，坐我西阁床。（木兰诗）（其上句

16、省略了“坐我东阁床”，下句省略了“开我西阁门”。两句表达的意思是：打开东阁门在床上坐坐，又打开西阁门在床上坐坐。表达回到家中的欢喜之情。不然既开的是东阁门，怎么会坐西阁床呢？）,互文,3、歧王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。（江南逢李龟年）（其中“见”与“闻”互补见义。即“（当年我）常在岐王与崔九的住宅里见到你并听到你的歌声”，并非在岐王宅只见人而不闻歌；也并非在崔九堂只闻歌而不见人。）,互文,4、将军角弓不得控，都护铁衣冷难著。-白雪歌送武判官归京,5、主人下马客在船-琵琶行 6、烟笼寒水月笼沙-泊秦淮 7、花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。-杜甫客至,如何理解下列诗句,互文,谢谢欣赏,第二课时,

17、掌握修辞手法这一类型题目的答题方法,牛刀小试（看修辞，看谁判断又快又准）1.知否，知否？应是绿肥红瘦（李清照如梦令反复 借代2.不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。咏柳（贺知章）比喻3.朱门酒肉臭，路有冻死骨。杜甫自京赴奉先咏怀五百字 借代 对比4.白发三千丈，缘愁似个长 李白秋浦歌 夸张7.上邪，我与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷阵阵，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！汉乐府上邪夸张,10.霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。林逋 山园小梅 拟人11.硕鼠硕鼠，无食我黍。诗经 反复12.江东弟子今虽在，肯为君王卷土来?王安石 叠题乌江亭 反问13.东西植松柏，左右种梧桐。互文14.何以解忧，惟

18、有杜康 曹操 短歌行 借代15.昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。对比16.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。双关对偶拟人,常见设问,1、请从修辞手法的角度，赏析诗歌XX 句？2、这首诗运用了什么修辞手法，请简要分析其作用。3、试结合诗的内容，分析诗人是如何使用XX这一修辞手法的？,2、这首诗运用了什么修辞手法，请简要分析其作用。3、试结合诗的内容，分析诗人是如何使用XX这一修辞手法的？4.本诗第X联运用了什么表现手法?,望洞庭刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。,例1：,洞庭：湖名，在今湖南省北部。湖光：湖面的波光。两：指湖光和秋月。和（h）：和谐。指水

19、色与月光互相辉映。潭面：指湖面。镜未磨：古人的镜子用铜制作、磨成。这里一说是湖面无风，水平如镜；一说是远望湖中的景物，隐约不清，如同镜面没打磨时照物模糊。山水翠：山：指洞庭湖中的君山。白银盘：形容平静而又清的洞庭湖面。青螺：这里用来形容洞庭湖中的君,这首诗运用了比喻的修辞手法(步骤一)，将潭面比作未磨之镜，将湖中的君山作比皓月银辉下银盘里的一颗青螺(步骤二)，两个比喻的运用,使得本诗的景物描写生动形象，表达了诗人对洞庭美景的喜爱之情。（步骤三）.,例2：,问：这首诗运用了什么修辞手法？请简要赏析,02咏风 唐 王勃肃肃凉风生，加我林壑清。驱烟寻涧户，卷雾出山楹。去来固无迹，动息如有情。日落山水

20、静，为君起松声。【问】诗人写风的活动运用了怎样的手法？,炎热未消的初秋，一阵清风袭来，顿时吹散浊热，使林壑清爽起来给人以快意和凉爽。它很快吹遍林壑，驱散涧上的烟云，使我寻到涧底的人家，卷走山上的雾霭，现出山间的房屋。当日落西山、万籁俱寂的时候，她又不辞辛劳地吹响松涛，奏起大自然的雄浑乐曲，给人以欢娱。,【答案】拟人。（什么修辞）抓住“驱烟”“卷雾”“起松声”等风中动态景象，以拟人化的手法描写其出入山涧，驱烟卷雾，送来清爽，并吹动万山松涛，为人奏起美妙的乐章，（如何运用）风的形象被刻画得惟妙惟肖，也体现了诗人对风的赞美。（艺术效果）,总结解题步骤,1、准确指出用了何种修辞手法。（步骤一）2、结合诗句内容解释怎么用这种修辞手法。（步骤二）3、这种修辞手法的描写效果以及如何有效地传达出诗人感情。（步骤三）,课堂演练（对点演练）,插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答：秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。,问：诗歌的颔联运用了什么修辞手法，有什么作用？参考答案：运用了比喻的修辞手法（一），把“斗笠”比作头盔，把“蓑衣”比作铁甲，形象生动，化板滞为飞动，暗示了天气的恶劣、插秧（农事）的繁忙紧张（二），表现了农家吃苦耐劳的精神（三）,作业,课堂演练过关“题组二”,