教学的创新板块三串式教学设计结构的创新与实践.ppt

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1、教 学 的 创 新-“板块三串式”教学设计结构的创新与实践,江苏省常州市新北区教研室 万荣庆 13915023603,一、“板块三串式”教学设计结构,1、板块设计：,创设情境（自主学习）,探索过程（探索活动）,归纳小结（解释答疑）,有效练习（自主练习）,以往板块表达：（流程性）,我们的板块表达：（学习任务性）,学习任务1,学习任务2,学习任务3,.,案例:二元一次方程的教学板块设计,原来板块表达方式：,复习,导入,探索,解决问题,课堂小结,回忆一元一次方程的概念与解,了解二元一次方程概念,认识二元一次方程的解,寻求二元一次方程的解,二元一次方程在生活中应用,归纳与整理,我们的板块表达方式：,2

2、、我们的三串设计：,任务性问题1 活动方式1 反馈方式1任务性问题2 活动方式2 反馈方式2任务性问题3 活动方式3 反馈方式3 任务性问题n 活动方式n 反馈方式n,任务性问题1 活动方式1 反馈方式1任务性问题2 活动方式2 反馈方式2任务性问题3 活动方式3 反馈方式3 任务性问题n 活动方式n 反馈方式n,板块一,板块二,教学目标的两次分解,第一次分解：体现在板块设计中,第二次分解：体现在每一板块的学习任务型问题设计中,任务性问题,导向性问题，或学习任务，或活动要求。,简洁、明了、有层次，不宽泛、不细小，让学生有完成的可能和探究思考的空间。,反思性的任务和巩固性练习。,a、任务性问题设

3、计说明：,“任务性问题”类型,传递信息类,巩固性任务类,一般性解决问题类,开放性问题类,采用学生倾听（教师讲授方式）,采用学生先独立完成再同伴之间互查互纠,采用学生先独立完成再同伴互帮,采用先独立完成再小组四人交流,b、学生活动设计说明：,c、反馈方式设计说明：,当任务性问题放给学生后（学生开始进行学习活动），师生交流反馈就开始啦！,教师巡视的三件事,指导同伴之间开展学习,寻找典型资源,个别指导,巡视结束后的“交流反馈”方式主要有两种形式,师生间有针对性交流反馈，以“并联”或“串联”的形式呈现,生生师间的交流反馈,教师要及时归纳、提炼,归纳提炼后，要留有时间让学生内化,两点注意,3、案例分析,

4、板块 任务性问题设计 学生活动设计 反馈方式设计,教师的教,设计任务及适度引导,巡视与指导,反馈与归纳,学生的学,独立思考,同伴交流,倾听与内化,二、“板块三串式”教学设计结构实施的现状与效果,1、实施现状 a、选点实验 逐步实施新教学设计结构的备 课方式,点,面,数学学科,其它学科,b、落脚课堂 尝试新教学设计结构下的小组学习,分组,学生学习的形态：“显性分组”或“隐性分组”。,条组,块组,小组学习,“小组学习”学习方式,倾听,独立思考,独立思考后的两人同伴 互帮互 纠,独立思考后四人交流学习,教师引导后 学生学习,课堂上，主要以四人交流为主，而分工合作（如记录员、汇报员、纪律员）大多在课外

5、的综合实践活动。,小组长的四个职责,及时促进学生开展交流,组织成员有序呈现不同资源并帮助个别成员学习,课外及时提醒组内成员完成相关作业及帮助个别成员,课外开展相关研究性学习时的分工安排、定期整理,任务的呈现方式：,减少一些口头陈述方式。用PPT形式呈现时，在一张PPT上既要有学习材料，更要在呈现你设计的任务性问题和学生的学习方式与要求。,c、申报江苏省教科研课题,批准号为；D/2011/02/035 学科涉及：中学（含高中）所有学科,视角一：整体板块设计,视角二：任务型问题设计,视角三：学生活动方式设计,视角五：教师综合素养,视角四：反馈方式设计,d、研制新的课 题观察表,采用“板块三串式”课

6、堂观察表，见下表：,2、实施效果体现了学习目标的有效性。体现了学生学习的主动性。体现了课堂互动的多向性。,体现了教师专业成长的规律规范与自由。提供了较清晰的观课议课新视角。,3、困惑,教材解读、组织教学、归纳评价能力不强，缺乏改革动力、持之以恒的 实验。,一些问 题，如学生常规管理，学生的评价，实验的理想化，而动摇了实验的信心。,有与没有多一条与 少一条低效与高效,三、关于“特色与创新”的思考,教（学）什么？怎么教（学）？教（学）到什么程度？,教育理念,教育理论,可操作的设计结构,如何进行设计结构化,思考一：,两个理念,学生在学校的学习,影响课堂学习的五个主要因素,清晰地授课,任务导向,多样化学习方式,组织学生积极投入,确保成功率,身心发展,关系的建立（包括秩序的建立）,学科知识学习,如何形成特色?,理论与实践结合、中外结合,持之以恒,继承与创新,实践中完善,思考二：,思考三：,以课题研究形态实践,诚请专家与同行指正！,只要坚定改革创新的信心，脚踏实地，不迷失、不迷信、不僵化，相信我们在这条路上会走得更远！,