多版本教材教材对比整合《小数的意义》.docx
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1、(完整)多版本教材教材对比整合小数的意义多版本教材对比整合,促进数学核心素养提升以小数的意义为例新课程改革以来,小学数学教材实现了“一纲多本”,即以新课标为模板,各 种版本教材围绕其编写,各具特色。特别是在教学实践中对比不同版本在同一个知 识点的导入,难点的处置,教学习题的设计等,通过对比整合出最利于教师指导学 生,最适合本班学生提升数学学科核心素养的课程资源.笔者以小数的意义一 节为例从知识的导入、教材分析、难点的处置、数学素养的培养等方面进行探讨。 北师大版教材本节放在四年级下册:通过孩子们熟悉的人民币元角分及刻度尺米、分米、厘米之间互换的现实模型认识 小数。学情分析:学生在三年级时已经借
2、助以元、角、分为主的现实背景初步认识了小 数,很自然的由生活中的问题抽象成数学知识,再用数学知识解决生活中的数学问 题。难点的处置:借助图形把其分成10份、100份取其中的若干份数,抽象到一般意义上的小数 与分数的关系,学生很容易理解。如下图:1“1“平均分成E惭*把“ I盐中I的i像也阿以爵示为81”其中的叫份压ZHl可以为(人教版小数的意义一节放在四年级下册:最后介绍我国古代对小数的认识:项晅员诃洛 -_ _ 动划欲庄央元旺,存班日苗w九*翼术注中说:晞数无名者以 为分1 此一逞以十为府,业也理以皆页心,退之布木且分祢圳- 大煮为=个位以下担一位为I-陆*-退-陶位尚以分之一.是黑越拿,
3、疗翌理辞.建世的眼飘 孙有的好饵学情分析:这节课是学生在三年级学习了 “小数的初步认识”的基础上的继续 学习和深入理解。学生在日常生活中感受到小数的大量应用,同时在三年级的学习 中,对于小数的读法,小数在价格上表达的具体含义都已有所了解。通过本节课的 学习,要使学生对于小数产生的实际价值有所认识,抓住数与数之间的紧密关系, 了解小数的来源,掌握小数的意义,同时,通过与整数、分数知识的紧密结合,使 学生体会到小数的计数单位和进率。难点的处置:借助学生熟悉的米尺刻度建立起分数与小数之间的联系,从而理解小数所表示 的意义。如下图:教学习题的设计:做T故M分数;小数:借助于线段和图形感知小数的意义.最
4、后介绍我国古代对小数的认识,拓展视野:Q-.:佝1知 厦鸣*? 豆二,I、书史足 g 国|5_ -件批正 如十此在公兀3廿J奁己,马妄,I对莎七膏 号C勿J相队 *争芝氏才匕蚣-敲1个d立以下 冗 F去才手tii 名子击占勺导户 介郊击的 都经.辛ij 了合尼 r g y-至己, 寸虬五足. 代世上学 M 根-田-足步乏出 T ”、-也t白勺 .卷祜.而苏教版小数的意义与性质一节在五年级上册:彳? 1 5卜米容七JL事:? 勺戊可、数足等*? 3吁)木|呢亍1尔足 土 以本羊想血勺V 说LML 真-上5。1 介.米 =:*- )很 3壬卜* =:;必=( 米把 米平苴分戊1口曰分- 庭1足-1
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