在技能比赛中促进体育教师专业发展的思考与实践.docx

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1、在技能比赛中促进体育教师专业发展的思考与实践成都市温江区教育研究培训中心陈培林成都市教育科学研究院张晓虹随着体育课程改革的深入与发展，国家、社会、学校对体育教师提出了更 多更高的要求，体育教师的专业技能越来越受到人们的关注。如何提高体育教 师的专业技能， 是各级教育行政 部门和教研部门 一直在思考和研 究的问题。2011 年5月，成都市 教育科学研究院 体育组在全市中 小学范围内开展 了体育教师专业 技能比赛，本次比赛是全市广大体育教师走“内涵发展”的又一举措，来自全 成都市20个区县和市直属学校的全部体育教师共计5000余人直接参加了本次 比赛，比赛分三个环节进行：一是运动技能展示，二是定时

2、教学设计比赛，三 是说课比赛。本次比赛分预赛和决赛进行，34月各区市县根据本区情况开 展区域内竞赛，最后推选高中、初中、小学各一个教研组参加5月全市体育教 师专业技能比赛。回顾活动过程，笔者深深感到成都市开展此次技能比赛在提 升全市中小学体育教师专业技能中起到了积极的推动作用，它实现了教师专业 素养的综合提升，最终将促进学生的全面发展。一、以赛代培提升教师专业技能1. 提高了体育教师运动技能运动技能是体育教师区别于其他学科教师最重要的一项专业技能，是体育教师的立足之本。体育教师的运动技能是实现体育教学目标的本领与中介，是把 先进教学理 念转化为教 育现实的手 段与保障。体 育教师不具 备基本的

3、运 动技能，就不 可能胜任体 育教学工作， 任何体育教学目标都不可能实现。因此，提高体育教师的运动技能对于深化课程改革，提 高体育课教学质量，增强学生体质健康等具有重要意义。随着体育新课程改革的深入与发展，近年来成都市教科院体育组十分注重体 育教师运动技能的培养和提高，开展了多种形式的培训活动，本次技能比赛就 是对前面培训的一次检验，力求通过比赛让老师们在教学中能做出更优美、更标准的示范 动作，从而吸 引孩子们更 加积极地投 入到体育教 学中。本次技 能比赛项目 涉及了队列 队形、徒手 操、田径、体 操、球类、武 术等六大系列共计37个小项内容，比赛项目之多、涉及面广是成都市历年体育教师专业技

4、 能比赛规模最大的一次。队列队形是中小学体育教学重要的内容之一，具有培 养学生组织纪律性、培养学生良好的身体姿势、培养学生身体协调性及团队整 体协作能力等功能，是体育课组织教学的重要手段，是体育教师最基本的专业 技能，本次比赛作为必考项目出现，各校体育教师都作了充分的准备，编排的 队列队形顺序都很合理，动作也较规范，较好的培养了体育教师的教学组织能 力和教学调控能力。其他各项在本次比赛中以抽考的形式，许多体育老师通过 练习在自身不太擅长的项目上也都有较大的提高，很大程度上提高了教师运动 技能的综合能力，为日后的体育教学打下了良好的基础。2. 提高了体育教师教学设计技能教学设计作为教师专业技能中

5、很重要的技能之一，它不但要求教师能准确地 把握课标、理解教材的基础上议定学习目标，确定教学中的重、难点，更需要 教师设计恰当 的师生活动，来 激发学生的学I习兴趣，促进学 生发展，所以教 学设计的合理、 科学直接关系 到课堂教学实 施的效果。而体 育教师由于学 科特点的原因， 教师任课普遍较多，加上教学、训练、组织课外活动等多层任务，时间精力受 到限制，看书、研究教学、研究课标教材的欲望就会减弱，久而久之，就造成 了他们动笔写教学设计无处下手，或为了完成任务敷衍了事。这一弱点在职称 评定、评优评先时尤为明显，大大影响了工作的情绪，导致部分骨干体育教师 心灰意冷，失去了信心，也直接阻碍了体育教学

6、的健康发展。所以，为体育教 师找到写教学设计的切入点，意义就非同寻常了。成都市教科院体育教研组为了提高全市中小学体育教师教学设计技能，先后在各区市县开展了各类培训活动，市教科院体育教研员张晓虹老师先后几次开 展了专门针对教学设计的讲座活动，专家与一线教师面对面的交流，让广大一 线体育教师对新课程改革后教学设计的书写有了更深刻的认识，提高了教师分 析教材、把握教材重难点及教学目标的能力。本次成都市体育教师专业技能比 赛的第二个环节就是现场定时教学设计比赛，参加市决赛的各区市县代表队以 各自教研组为单位进行集体教学设计比赛，教学设计的内容以现场抽取的为准。 本次教学设计的内容涉及面广泛，分别涉及游

7、戏、田径、球类（篮球、足球、 排球、乒乓球、羽毛球）、体操（广播体操、山羊、技巧）、武术、游泳等， 从本次教学设计的内容上看，成都市力求在中小学把各类运动项目开齐、开足， 让一线体育老师认真钻研教材，提高运动技能，从而提高中小学生的身体素质。新课程倡导校本教研，校本教研的重点是同伴互助，本次教学设计比赛就是 校本教研的一个真实体现。在120分钟的定时教学设计比赛中，各校教研组充 分发挥了团结互助的精神，大家分工合作、集思广益，最后都在规定的时间内 完成了比赛。从评委反馈的信息看，本次教学设计的水平普遍较高，老师们对 教材分析、学情分析较准，对教材重难点的把握，对教学目标的制定整体良好， 很好的

8、达到了前期专题讲座的预期目标，极大地提升了广大一线教师教学的水 平和能力。3. 提高了体育教师说课、评课技能说课、评课是教师一项的基本技能，提高体育教师说课、评课的能力是提高 体育课堂教学效益的一个重要手段，近年来成都市十分重视体育教师说课、评课技能的 提高，先 后举办了 几次全市 体育教师 说课比 赛，各区 市县在市 教科院的组织下也先后开展了多次说课、评课的培训和比赛活动，广大一线体 育教师对如何说、评课也都有了较为深刻的认识。本次技能比赛的第三环节就 是说课比赛，说课的内容就是上次定时教学设计比赛的内容，各参赛教研组在 一周的时间内做好准备，说课可以用ppt辅助进行，但ppt不作为评分指

9、标。纵 观本次说课比赛，老师们由于前期集体教学设计总体水平较高，因此说课水平 普遍较好，老师们连说带示范，充分表达了设计时的意图，有效培养了教师们 的师范素养。4. 改变了领导对体育老师的认识本次比赛是在全市各区县预赛的基础上进行的，为保证各区县能将该活动扎 实有效的落到实处，市教科研要求各区县教育局教研室制定技能比赛相关计划 和方案上报市教科院，市教科院根据各区县安排技能比赛的日程，到各区县督 促、指导，这样就保证了此次活动完全在基层得到有效的落实和开展，避免了 一些区县直接选调几个教研组直接参加市比赛的空档。本次比赛涉及人员多、比赛内容广是我市历年体育教师专业技能比赛规模最 大的一次，全市

10、各中小学体育教师除极少数因身体等原因未能参赛外，其余绝 大多数教师直接参加了本次比赛。技能比赛准备期间，各校体育老师积极筹备， 通过翻阅书本或上网查询资料等手段，进一步理解和掌握相关技能的技术特点， 然后教研组相互观摩共同提高。许多学校体育教研组善于发挥团队的作用，根 据每位体育教师技能特长，采取分工的形式进行学习，然后指导全组教师共同 学习。这种既有分工更有合作的形式，在很大程度上增强了教师个人的责任感， 达到了教研组团结协作共同提高的目的，对教研组全体教师的培训起到了事半 功倍的效果。由于体育教师任课普遍较多，为了准备专业技能比赛，老师们只 有利用休息时间来强化练习，部分学校还安排教师在节

11、假日进行专门练习，并 请相关专业人士来指导。如此辛苦的过程，老师们均毫无怨言，表现出了良好 的敬业精神和职业道德，整个活动过程老师们说得最多的一句话就是：累！但 快乐着。由于前期准备充分、常规训练到位，这在很大程度上促进了教师专业 技能的发展，不管是预赛还是决赛，比赛当天，各学校参赛教师精神饱满、热 情高涨，在赛场上表现出了良好的竞技状态，充分展现了体育教师特有的风采， 圆满地完成了本次比赛任务。由于老师们的积极参与，学校领导和老师都看在心里，他们对体育老师又 有了新的认识，认识了体育教师的艰辛，认识到体育教师专业技能的重要性， 开始重视体育教师的专业成长，一定程度上改变了对体育老师的看法，这

12、对提 高体育教师队伍稳定性起到了一定作用，对学校落实阳光锻炼一小时起到了促 进作用，因此本次比赛得到了全市各中小学校领导的高度重视，在技能比赛准备 期间他们经常深入体育教研组参观和指导老师们日常训练情况，为他们添置必 要的体育器材，通过这次比赛，区县的绝大多数学校器材得到了有效的补充， 场地得到了大力的改善，老师们体育教学的后顾之忧得到了一定程度的解决。 不管是区县的预赛还是市决赛，技能比赛当天绝大多数学校行政领导亲自带队 前来，所有这些都极大地鼓励了参赛教师的热情，为他们出色的展示打下了坚 实的基础。二、以赛为突破口发现存在的问题通过本次技能比赛，我们在提高的同时，也发现其中存在的问题1.

13、青年体育教师的专业技能相对单一本次比赛年轻的体育教师是赛场上一道亮丽的风景，他们热情洋溢、充满朝 气，为赛场带来了青春与活力，但纵观本次比赛，我们也发现了这样一个问题， 年轻的体育教师，尤其是近五年参加工作的体育教师，体育技能比较单一，身 体素质、专项水平等综合素质呈相对下降的趋势，多数年轻教师除了在体育院 校学习的专项外，其他各项都较匮乏，有些项目如体操中技巧和山羊分腿腾跃 很少涉足过，队列队形作为体育教师最基本的专业技能，较多的年轻教师口令 不正确、口哨运用不恰当，这为常规体育教学的开展设置了较大的难度，有待 于今后全面发展。2. 兼职教师的技能有待提高参加本次决赛的教研组由于都是各区县的

14、优胜者，因而整体素质较好，但很 多区县尤其是边远地区学校体育教师队伍结构很不合理，教师间各方面技能参 差不齐，兼职体育教师、转行体育教师、军人转业当体育教师相对较多，这部 分体育教师由于极少接受规范的、系统的体育技能训练，因而专业技能相对欠 缺，这对日常体育教学、课余训练、课外活动、阳光体育锻炼的有效开展十分 不利。成都市虽然开展了各种提高体育教师专业素质的种种活动，但这些活动 还不能在短期内改变他们长期以来技能欠缺的现实。3. 教学中各项目开展亟待均衡从本次比赛的过程看，队列队形由于体育课堂经常运用，因而比赛效果最好， 教师动作相对比较规范，其次田径项目、球类项目（主要是篮球项目）也由于 各

15、校开展较普及，因此教师动作较正确，比赛效果较好。其他如体操、武术由 于多数学校开展较少，除部分学习这几个专项的老师外，普遍还比较弱，这在 各区县预赛时表现得更是明显。所有这些都需要广大体育教师加强这方面专业 技能的学习，并在日常的体育课堂上开展教学，力求使各项目在各中小学均衡 开展，促使各中小学生体育技能协调发展，最终达到全面提高身体素质的目的。三、以赛为起点找出解决办法1. 加大培训力度技能的形成有一个学习的过程，如何通过培训进一步提高体育教师的专业技 能呢？成都市教科院将在原有基础上加大对教师技能培训的力度，制定出更加 适合本市培训计划，指导各区市县围绕本区特点的培训计划并加以实施。2.

16、丰富培训形式成都市20个区县发展很不平衡，各区县师资、硬件上存在较大差别，如何 在市教科院统一指导下开展提升教师专业素养的培训方式是一个值得思考的问 题，在加大培训力度的同时，丰富培训形式就是一个十分重要的问题。成都市 采取点面结合的形式进行。将全员培训和市、区级骨干培训结合起来，将各区 县优秀的教研员和优秀教师组织到各区县开展现场上课和讲座，通过专家引领 和以赛代培的形式来进一步提高全市体育教师专业技能。【参考文献】：1. 赵超君.论体育教师专业化发展的关键一教学技能体育教学2011年第3期2. 牛晓，赵小刚.重庆市提升中小学体育教师专业能力的实践探索体育教学 2011年第1期3. 课堂教学智慧撷英上海教育出版社 胡德福陈庆康孟蜀华.