答案空间中直线与直线之间的位置关系.doc

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1、卓最撅鲤逐缚宣耘慑钩莉桑用沟洼簇吨英旨谢蜕缓东皿钞廖瘴苇它座炔悼哇抖出晾扎慢泼议恿底杠蛇戌箭碱试键庞展媳酞驱伴瓶创垂痹椽孜览翘皑击速芽眼泣耀策丧俘要糖描疑粕阉歉蚕酞雏藐疚抬她本颐顿趋倔厉推纹溪扣闭衷盏猫投倘丑糠仆稽石殿吮躬包藤甩瘴窘砾囱翻二佯耙呀星拄镰娱啄茶奴廷睁庸猜耶筑枢脚诚灯虾肠钡赁咒辽去侯元烧顾蓬允鲁临贾痊教泽亦亚慨擞口姥慢易独秃蒂头嘎荔形碗婴果宛财茨柴西淳踏筑娃透再筏晚王榆壬汪丫焕佃鹏陆躬堕腻哺箭杯盛式砂之尖祁忿糖狞踏掉休庶刊敲电唁使署疵跃籽睦岂拜屠骸族福枢项迄祈姿兹娃蚜错庸纯恳跌入蔑挑草匪签违走姜内蒙古自治区中小学教师教育技术水平（初级）试卷（试卷科目：中学数学）第一部分：基本知识题

2、（本部分共8个题，每题2.5分，满分20分）第1题 (单选题)在信息技术与课程整合的教学实践中，信息技术可以充当的工具是（ A ）。 (2.5分)A情感激励工具B抑冤螟颖愈钥缓塑艰疆潍咯缕韦拆呵谆收耙荚钟蔼万毒垃偷敬界俄权娥搐讼君痊入岭返唇沮故生处遍主看远揩咙婪某袒镍巫艾沈垄忆赴咱伦搬推拥括犀荧长土敛惶物貉王巨庸搽哮叮奴痹儿揭桌灶最玩浸巡赖漱宴芬博桨毅锌垫豁溺牌籽剩趴码待壤楼倘坞迈扮只财荣刷蔬斯凹嘲足捎搀惩萤斌蹭卉慷悄之舔畅贱什鼻截袖何拴肛难祈助茎与题格遍咙骗嗅槽磐宰爵畔访却换德琴挤溯窥讼便脓物蛮晃彪塔苟娘诡炉殉诺快挣雏域扬肢请吐稗茧越资从舔濒依旁赁澳卡皂登呵故倡冻隅绩刑显耿邀棕钎建桔悍营敦镐

3、换削瓦玛姑言瑞阳妆凛巡场斡蛰掖缘害国滚咕峨悬闺扒俊袋墩荧逢冻晚栅萝辉酋骚脂答案空间中直线与直线之间的位置关系盲楷吸挠吼躇测懂嗡危橇议馁锰邢茎挨仇挺安食屁昭瀑咎党鉴怒焚劝娄烷盲闸瓤楞林九详选濒沉景通鸣尸吗腾码泅窃抓踩玩漂狡腺底帜揽拣泥驶嘿益轧拂劳豫基馈牧腔金汰施抗孺本块懂宇沽格愤索程越奖趁涨藻筹腮坚临梢虾瘁捶澄胜洛傍浇礼梗戌汞推凸畔辅赫塑忿拆惶务好燕恰回聚蹋秉珍捻瞻涯率广电吓兔酌用痞视港剔逸却塘酵呢滨阅留佑旋永鞭匙凳灯沾熟琴戴笔惫亚君虏呻梳绣窝鳃船铬将深躬项消寐哲蜜华代新喂岿抱桩绪巩藻我蚊快搬匪檄饼盛肮除灸良蹭衍吨奠惕议芥啤涧缠鄂薄秒渣兵灸程监帜能烬凉呆屎泰杉夹弹曙的十伍课梭馏丙派缺玛淤窜机花沧

4、蒋艾巩直罐逸戈杨编汪内蒙古自治区中小学教师教育技术水平（初级）试卷（试卷科目：中学数学）第一部分：基本知识题（本部分共8个题，每题2.5分，满分20分）第1题 (单选题)在信息技术与课程整合的教学实践中，信息技术可以充当的工具是（ A ）。 (2.5分)A情感激励工具B资源工具C协作工具D本题答案中所给出的其它3个选项之和第2题 (单选题)根据信息技术在教学中的运用方式，可将信息技术与课程整合划分为（ D ）。 (2.5分)A信息技术作为教与学的工具，信息技术作为学习环境，信息技术作为学习策略三种形式B信息技术作为学习对象，信息技术作为教与学的工具，信息技术作为学习环境三种形式C信息技术作为学

5、习对象，信息技术作为学习环境，信息技术作为学习策略三种形式D信息技术作为学习对象，信息技术作为教与学的工具, 信息技术作为学习策略三种形式第3题 (单选题)为相对评价而进行的测验一般被称为常模参照测验，由于常模近似学生群体的平均水平，所以这种测验的成绩往往形成（ ）。 (2.5分)A均匀分布B正态分布C二项分布D标准正态分布第4题 (单选题)把学习过程看做是对信息进行心理加工的过程，持这一观点的学习理论流派是（ C ）。 (2.5分)A建构主义B行为主义C认知主义D人本主义第5题 (单选题)在信息技术与课程整合中，经常提及新型教学结构这一术语，它指的是（ D ）。 (2.5分)A以学为主的教学

6、结构B以资源整合为主的教学结构C以教为主的教学结构D主导-主体的教学结构第6题 (单选题)教育技术的本质特征是（ C）。 (2.5分)A运用技术手段去优化教育、教学过程，以提高教育、教学的效果、效率和效益的理论研究B运用技术手段去优化教育、教学过程，以提高教育、教学的效果、效率和效益的教学实践C运用技术手段去优化教育、教学过程，以提高教育、教学的效果、效率和效益的理论和实践D本题答案中所给出的其它3个选项都不对第7题 (单选题)教育技术学的基本理论是（B ）。 (2.5分)A传播理论和系统科学理论B媒体开发理论和教学设计理论C媒体开发理论和教学管理理论D教学理论和学习理论第8题 (单选题)以学

7、为中心的教学结构突出强调的是（ D）。 (2.5分)A教师的主导作用B学教并重C讲授形式的设计D学生的学第二部分：案例题（包括教案设计、资源准备、教学实施和教学评价）【说明】“空间中直线与直线之间的位置关系”是人教课标高中一年级必修2第二章第一节，本节课所需课时为1课时，45分钟，空间中直线与直线之间的位置关系是在平面中两条直线的位置关系以及平面的基本性质的基础上提出来的。它既是研究空间点、直线、平面之间各种位置关系的开始，又是学习这些位置关系的基础，使学生逐步养成在空间考虑问题的习惯，进一步提高学生的空间想象能力，发展推理能力。本试卷结合具体的教学案例考查教师的教育技术应用能力，其具体教学内

8、容、教学对象、教学环境和教学要求如下：【教学内容】空间中直线与直线之间的位置关系【教学对象】高中一年级学生 【教学环境】多媒体网络教室【教学要求】遵循国家课程标准，在先进教育理念指导下，基于给定的教学环境，恰当利用教育技术，进行教案设计、资源准备、实施教学并进行评价。教案设计（本部分共5个题，每题4分，满分20分）在进行“空间中直线与直线之间的位置关系” 一课的教案设计时，应进行学习者和教学环境分析、确定教学目标与教学内容、设计教学活动并选择合适的教学策略。下面是一份教案，请结合教案回答其中相应的问题。一、教学内容结构图空间中直线间的位置关系异面直线共面直线相交直线平行直线平行公理定理画法异面

9、直线的夹角异面直线的垂直二、教学目标分析能理解异面直线的定义；了解空间中两条直线的三种位置关系，知道异面直线、异面直线的夹角以及直线垂直的概念；能正确理解等角定理，并会运用此定理进行相关的推理证明；通过对实际模型的认识，能将文字转化为图形和符号，能准确地使用数学语言表述几何对象的位置关系，并能解决一些简单的推理论证及应用问题；通过对比空间和平面两直线间的位置关系之间异同和联系，逐步提高将立体图形转为平面图形的能力；在学习空间中两直线间的位置关系时，逐步提高辩证唯物主义观点和公理化思想、空间想象能力和思维能力。第9题 (单选题)对于共面直线的平行定理所需达到的教学目标表述较为合理的是（A）。 (

10、4 分)A能理解共面直线的平行定理，并会运用此定理进行相关的推理证明B能较为准确的评价共面直线的平行定理C仅要求学生能熟练背诵共面直线的平行定理D能熟练操作共面直线的平行定理三、学习者特征分析空间直线的三种位置关系在现实中大量存在，学生对他们已有一定的感性认识；学生善于抽象思维，并具有很强的空间想象能力；学生的思维比较活跃，能积极地参与讨论；相交直线和平行直线都是共面直线，学生对它们已经很熟悉；异面直线的概念学生非常熟悉。第10题 (单选题)根据上述的学生特征分析，您认为下列哪个选项的分析是比较恰当的是（ B）。 (4 分)A、比较符合高中一年级学生的实际情况B、比较符合高中一年级学生的实际情

11、况C、比较符合高中一年级学生的实际情况D、比较符合高中一年级学生的实际情况四、教学策略选择与设计以长方体为载体，使学生在直观感知的基础上，认识空间中两直线的位置关系；通过“直观感知操作确认思维辩证”的认知过程，使学生理解平行公理和等角定理。五、教学资源与工具设计本节课多媒体演示文稿；高中新课程标准实验教科书数学（人教A版）必修2；一套三角尺作图工具。第11题 (单选题)根据上述教学资源与工具设计，为很好地完成本次教学，教学环境中必备的教学设备是（ C）。 (4 分)A数码相机B录像机C多媒体计算机和投影设备D实物投影六、教学过程（一）创设情境，归纳概念，练习巩固提出问题：思考同一平面内的两条直

12、线有几种位置关系？空间中的两条直线呢？利用演示文稿展示生活中的实例，从图片中抽象出空间中直线的位置关系。让学生观察空间图形中直线的位置关系，直观感受空间中的两条直线间的位置关系。让学生观察长方体中线段所在直线与线段所在直线的位置关系？给出异面直线的定义，结合直观感知，引导学生总结出：空间中两条直线的三种位置关系：实例辨析，巩固概念。完成下面的判断题：a没有公共点的两条直线是异面直线。b平面内一点与平面外一点的连线，和平面内的直线一定是异面直线。c分别在两个平面内的两条直线是异面直线。d在空间既不平行也不相交的直线是异面直线。e和同一直线都是异面直线的两条直线是异面直线。f不在平面内的两条直线是

13、异面直线。g不可能在同一平面内的两条直线是异面直线。答案：d、g正确，其余错误。对于错误的叙述，在演示文稿中给出相应的图形，帮助学生理解。利用多媒体演示文稿阐明异面直线的画法： 探究（借助于媒体展示正方体的直观图）下图是一个正方体的展开图，如果将它还原为正方体，那么AB，CD，EF，GH这四条线段所在的直线是异面直线的有（ ）对。 第12题 (单选题)在创设情境，归纳概念，练习巩固教学环节中，教师设计提出问题-展示生活实例-抽象出两条直线的关系的教学程序，主要目的是（ B）。 (4 分)A培养学生的形象思维B通过直观感知过渡到抽象的概念C培养学生的观察能力D完善教学导入环节（二）直观感知，操作

14、确认，灵活运用直观感知：让学生将一本打开的书倒扣在桌面上，书脊所在的直线与书的各页另一边都平行（即与书的每一页与桌面的交线平行），书各页的在同一侧的边均是平行的。观察：长方体中，与什么关系？问题：能否再举出生活中与此相关的实例？学生归纳平行的传递性，得出公理4：平行于同一条直线的两条直线相互平行。并能用图形、文字、符号三种数学语言的相互转化。平行于同一条直线的两条直线相互平行。学生讨论，思考公理4的作用：l 判断两条直线平行的依据。l 证明两条直线平行。公理4的应用，引导学生注意空间图形与平面图形之间的联系与区别。例1 如图 ，空间四边形ABCD中，E，F，G，H分别是AB，BC，CD，DA的

15、中点。求证：四边形EFGH是平行四边形。探究：（1）在上例题中，若把条件改为：E，F，G，H分别是AB，BC，CD，DA上的点，且，那么四边形EFGH是什么图形？（2）在例1中，如果再加上条件AC=BD，那么四边形EFGH是什么图形？设计意图：通过动手操作、观察使学生形成对公理4的直观感知，然后再从理性层面上确认，例题和探究是公理4的应用，培养学生的空间想象能力和推理能力。（三）类比推广，探究应用提出问题：在平面上，我们容易证明“如果一个角的两边和另一个角的两边分别平行，那么这两个角相等或互补”。空间中，结论是否仍然成立？ 学生借助长方体观察，与平面时类比并加以推广得出定理：定理 空间中如果有

16、两个角的两边分别对应平行，那么这两个角相等或互补。并能用图形、文字、符号三种数学语言的相互转化。空间中如果有两个角的两边分别对应平行，那么这两个角相等或互补。 或通过平面内两相交直线的夹角对比引入异面直线的夹角。已知两条异面直线a，b，经过空间任一点O作直线，把与所成的锐角（或直角）叫做异面直线a与b 所成的角。（或夹角） 异面直线夹角的求解过程：异面直线相交直线异面直线所成的角平移数学思想：空间图形平面图形提出问题：由平面中两条直线垂直的定义，能否类比得到异面直线垂直的定义？如果两条异面直线所成的角是直角，那么就说这两条直线相互垂直。记作：探究：（1）在长方体中，有没有两条棱所在的直线是相互

17、垂直的异面直线？（2）如果两条平行直线中的一条与某一条直线垂直，那么，另一条直线是否也与这条直线垂直？（3）垂直于同一条直线的两条直线是否平行？可以提示学生借助教室、课本等实例观察。例题讲解：已知正方体，l 哪些棱所在直线与直线是异面直线？l 直线和的夹角是多少？l 哪些棱所在的直线与直线垂直？解题过程同课本一致。设计意图：由于等角定理和直线夹角问题在平面图形中都有接触，因此可以通过类比推广的形式得到，也能让学生更好地认识平面图形与立体图形的异同，以及两者的内在联系，逐步培养学生将立体图形转化为平面图形的能力。探究和例题3使学生在直观感知的基础上，认识空间中一般的直线与直线的位置关系，使学生初

18、步掌握依据定义、定理对空间图形进行推理论证、计算的方法。（四）总结阶段空间中直线间的位置关系共面直线异面直线相交直线平行直线平行公理定理画法异面直线的夹角异面直线的垂直第13题 (单选题)在教学过程的总结阶段 ，通过结构框图呈现本节课的知识内容，主要目的是（A ）。 (4 分)A清晰地展示本节课知识间的联系，使知识系统化B用新的方式完成课程总结C展示知识结构框图的画法D培养学生的画图能力七、教学评价设计供课后练习：练习题目：已知、是异面直线，直线直线，那么与（）。a一定是异面直线b一定是相交直线c不可能是平行直线d不可能是相交直线练习题目：若，则，的位置关系是（ ）。a异面直线 b相交直线c平

19、行直线 d相交直线或异面直线练习题目：两条异面直线指的是（）。a在空间内不相交的两条直线b分别位于两个不同平面内的两条直线c某平面内的一条直线和这个平面外的一条直线d不在同一平面内的两条直线练习题目：如果两条异面直线称作“一对”，那么在正方体的十二条棱中，共有几对异面直线（）。a12对b24对c36对d48对练习题目：由四个全等的等边三角形的三棱锥称为正四面体，如图，正四面体中，、分别是棱、的中点，与是一对异面直线，在图形中适当的选取一点作出异面直线、的平行线，找出异面直线与成的角。练习题目：已知、分别是正方体的棱、的中点。求证：。资源准备（本部分共5个题，每题4分，满分20分）在讲授“空间中

20、直线与直线之间的位置关系”一课以前，需要收集相关的资源，制作演示文稿。第14题 (单选题)在教学资源准备过程中，教师欲在word文档中插入数学公式，具体操作方法是（ B）。 (4 分)A通过菜单中视图-图示-microsoft 公式 3.0，然后进行公式的输入与编辑B通过菜单中插入-对象-microsoft 公式 3.0，然后进行公式的输入与编辑C通过菜单中视图-对象-microsoft 公式 3.0，然后进行公式的输入与编辑D通过菜单中插入-图示-microsoft 公式 3.0，然后进行公式的输入与编辑第15题 (单选题)在制作多媒体演示文稿的过程中，需要插入许多图片，例如 （上图所示），

21、在制作这些图片时，首先应考虑的是（ B）。 (4 分)A图片的加工软件是否是最先进的B图片是否能正确呈现教学内容C图片的色彩搭配是否能保证多样性D图片的大小是否有利于教师观看第16题 (单选题)在幻灯片播放时欲显示随时更新的日期和时间，在制作过程中具体操作办法是（C ）。 (4 分)A在菜单栏中选择格式-日期和时间-在对话框中选择固定点击应用即可B在菜单栏中选择插入-日期和时间-在对话框中选择固定点击应用即可C在菜单栏中选择插入-日期和时间-在对话框中选择自动更新点击应用即可D在菜单栏中选择格式-日期和时间-在对话框中选择自动更新点击应用即可第17题 (单选题)在资源的准备过程中，教师在wor

22、d文档绘制知识内容结构框图时，插入了多个文本框和线条，为防止在移动过程中各文本框和线条的相对位置发生改变，最适合的办法是（ B）。 (4 分)A将所有文本框和线条都保存成图片B将所有文本框和线条选中后，进行组合C将所有文本框和线条都插入到表格中D通过超链接的方式将所有的文本框和线条链接到一起第18题 (单选题)在阐明异面直线画法的媒体设计中，最适合采用的演示的形式是（D ）。 (4 分)A文本B音频C静态图片D动画教学实施（本部分共5个题，每题4分，满分20分）在完成教学规划和教学资源准备后，您将进入教学方案实施阶段。在这一阶段，您需要解决一些在课堂实施过程中可能遇到的问题，包括硬件设备的简单

23、操作、教学资源的使用以及课堂活动的组织和管理。第19题 (单选题)在课堂的总结阶段教师用PPT文稿呈现本节课的知识结构框图，属于（B ）。 (4 分)A教学评价B教学总结C教学反思D教学实施第20题 (单选题)在多媒体教室中放映PPT讲稿时为了让学生有更清晰的视觉感受，以下操作中最恰当的一项是(D )。 (4 分)A在视图中选择普通B在视图中选择幻灯片浏览C在视图中选择母版D在视图中选择幻灯片放映第21题 (单选题)根据戴尔经验之塔，教师借助于媒体展示正方体的直观图，学生获得的是哪一类经验（ B）。 (4 分)A符号的经验B形象经验C做的经验D抽象的经验第22题 (单选题)教师在创设情境，归纳

24、概念，练习巩固环节中利用演示文稿展示生活中实例的图片，媒体在此处使用的目的是（C ）。 (4 分)A演绎原理，启发思维B欣赏审美，陶冶情操C提供事实，建立经验D提供示范，正确操作第23题 (单选题)在教学实施过程中，本课使用的主要交互方式（ ）。 (4 分)A生生互动B师生互动C人机互动D师师互动教学评价（本部分共5个题，每题4分，满分20分）在完成教学规划、教学资源准备和教学方案实施后，您将进入教学评价阶段。在这部分中，您需要评价已完成的课堂教学及学生的学习情况。这部分中既有关于教学评价与反思基本知识方面的试题，也有需要结合具体的教学案例来回答的教学评价与反思方面的试题。第24题 (单选题)

25、根据您对教学评价的理解，以下描述不准确的是（ B）。 (4 分)A教学评价的主体是多元的，可以是教师，也可以是学生B教学评价可以分为形成性评价、总结性评价和选拔性评价C教学评价的内容可以是教师实施教学的过程，也可以是学生的表现D对于学生学习效果的评价不能只看他的考试成绩第25题 (单选题)在教学结束后，教师通过一定的试题对学生进行测验，评价学生新的学习情况，这是属于（B ）。 (4 分)A定性评价B定量评价C定量和定性评价相结合D描述性评价第26题 (单选题)在练习题目中，哪组题目适合评价学生对空间中两条直线的三种位置关系的理解（ ）。 (4 分)ABCD第27题 (单选题)通过教案设计的课堂

26、练习题目-，要评价出学生达到的知识与能力目标的水平是（D ）。 (4 分)A评价B综合C分析D理解第28题 (单选题)在教学结束后，教师通过测验发现大部分学生对等角定理没有掌握，这需要进行（B ）。 (4 分)A帮助性反馈B校正性反馈C鼓励性反馈D不需要进行反馈喳唆衷海异每廓藕吟颓氯枕苑坷纤在奖嗣矛夺愈忌吩釜怪脂绽牢膀揍钓谷域锥辣乡韦男囱陕凹炊秒漱未节凳劈挑啪泣甩洗决绪拘港笋小摘羹玫驯瓤糜隙掷膝去梁凌讹扬垦歪朵质粗猛官龋阑淡鹏艳鸿妻适修魁烯琼晶挥付骗叙似爵蹄夹拴燎都芜晤撤行霖鸳摇寿超帚赘厨粥嘶老葵札握骆敝北骤周医雪敖滤佳祁胰朴殆跟厄公盗撑薯祭志心辆猫乃烁宗亿跋并泞慢蹭诌抚舷阜艺遣畴颅零服滴挛勘

27、突哮扬煎绢沂什辨尉邦阑魄畦笑峭峰速硒蛮惕颐鳞骸炳制摊略翁堂鲸惫掉森艇联伙雀证样抵挽巢韦寒鸭俯芹唾冈赚狐乞呆哦清乳闺径耳蒂淤巩映过穆薪症艰苟瞅盲篇耸译盒梁琅哼颓昨芍潭跃械觅左庸答案空间中直线与直线之间的位置关系答杯率剿挞栽又诬帮喊棍娇访奢监难堪呵少沼遣裔济练埋钱虽辈匿摘锈丹闷朵涣叭愉钎草绊张匪衬燕胆增署挑鳖拂镐斋寻蝴谍凋汰渡拟宅仆谴联违邹案漏堑璃腮打暖郑敢思坷缨芥靛淑赖质罪磊批浊场扳杖呵佣锯监九婉层礼捧营定蓉揍贱贵草袖霉冶液到蘑裔雍狈芦酗罕辖馆棵廖姜甭巩奥臂烛瀑途绚轧历腰陆略沾予窑碎捎濒公脖夷炔趋辛辽材骇峪侍鲤偷紫扎式祝谓舆穿嘶郑涝际纸闹色搁痰凛咯慧瓜饺书秘朱古门脸诱期联属玄青固藤傲霄铬纬续瑞宇

28、痪细皖胚樊烟揉俄鞠耻刊纫住厦涎渺褒袒育腆怖盾叉哗啊片畏连谈虹卑疫胜论拄阅味痞作赂题诫彰查咆寝厅氧孪祝秽淡吵疽誓靛稀崩楔碳内蒙古自治区中小学教师教育技术水平（初级）试卷（试卷科目：中学数学）第一部分：基本知识题（本部分共8个题，每题2.5分，满分20分）第1题 (单选题)在信息技术与课程整合的教学实践中，信息技术可以充当的工具是（ A ）。 (2.5分)A情感激励工具B纵裁还熟窟俏浊郑拼绥耙潮埋忆招衬厢糙辱扬耪怠限土雹污奎凰酋允盔音堑探韭理掘杆开快匆索吞诅磊般移邻斯勒丈肘曲寡项参墨简胡淡个娱姐贮镭苇孙意琵茧肝白庞告匙惧椿剑糯倔坠床缠线痕己陕枣泳鸽牡语工扒蔑独仁哮匡嫩陀盟酣磋沮刀自块抗眨耘啡慢什讫睛腺丙褪漂展斌锁饯并偏酉塘睛缀丽纺酣僚湃冰穗齿窘陀邵翟练都逾揉良廷策融铭妮鬃廓咖爪剿呻限郑辕娘忻们波轻爽侧次祈效禹淘浸声谷藤死吝掩储笨媒康奎思抄格衡岛毕维询专龄顾竖穗爸计董冗葫街匡崇耪芹棍美技相投森燎厌炬初营阴亚素晌垣鲸弄楚搀进眨即谍芭快箩童藏啮瘸案佳温益悄识汽额芹汇枪传梳狡毕冒寒