卡特尔16种人格因素问卷测评报告.docx

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1、卡特尔16种人格因素问卷(16PF)测评报告武汉大学心理测评系统单位：系统测试学校编号：0姓名：张磊出生日期：1982-2-2性别：女学生类型：专业生单位：系统测试学校专业：统计学班级：统计0701班本报告仅供参考一、测评结果测评时间：2007-5-21 9:40:42结果分数因子名称标准分数等级分数因子名称标准分数等级分数A乐群性62B 聪慧性31C 稳定性62E恃强性83F兴奋性62G 有恒性21H敢为性72I 敏感性52L怀疑性52M幻想性42N世故性520忧虑性52Q1实验性31Q2独立性52Q3自律性42Q4紧张性62二元因子得分：X1适应与焦虑性：X2内向与外向型：X3感情用事与安

2、详机警性：X4怯懦与果断性：Y1心理健康因素：23Y2专业成就因素：45Y3创造能力因素：74Y4环境适应因素：14标准分解释:因为测验的原始分数的单位具有不等性和不确定性，测验的原始分数要转化为标准分 数才有测量意义，也只有转化为标准分数才能够合成或者进行比较。标准分数是根据您的原始 分数同与您相似群体的测验分数的平均分以及分数分布情况相比较，从而确定您在这个群体中 的位置。在这个测验里，我们使用1-10的标准分，其中1-3分为低分，4-7分为平均分，8-10 分为高分。如果您在某个维度上面的得分为低分，可以解释为低分特征，如果您的分数趋中， 则可以解释为平均特征，如果您的得分为高分，则您在

3、这个测验维度上解释为高分特征。分数 越低越偏向于得分特征，反过来分数越高越偏向于高分特征。需要强调的是：一个人的性格，一般来说没有绝对的好坏之分。每一种性格，一般都 有其优势和不足以及最适合这种工作的职业。我们性格的某个维度的分数高低，仅仅能够说明 我们性格的特征，而并不说明或代表我们性格的优劣，以及我们未来成功可能性的大小。我们 未来能否获得成功，最重要的还在于我们能够发挥性格中的优势，回避自身的不足，以及自己 的不懈努力。二、结果解释因素A-乐群性：此维度主要评估您在工作和生活中，是愿意一个人做事，还是比较喜欢与别人合作。您在此维度上的得分属于中间分数，您在此纬度上没有明显的倾向。处于您这

4、种分数段的人的典型性格特征为（中间分数）：在与人交往上，你待人不算 冷淡，但也不够热情。你不太在乎是独立工作还是与人合作，有好静的一面，也有乐于与人共 处的一面。你对待事物有自己的见解，但也能够听取意见，可以放弃和改变自己的观点。因素B-聪慧性：此维度主要评估您的智力水平和学习理解的能力。您在此维度上的得分属于低分。处于您这种分数段的人的典型性格特征为（低分）：和同龄人相比，你反映似乎比较 迟钝一些，对学习与了解能力不强，不能“举一隅而以三隅反”。迟钝的原因可能由于情绪不 稳定或失常所致。技术名称：低3一般名称：智能较低因素C-稳定性：此维度主要测试您情绪的稳定性。您在此维度上的得分属于中间分

5、数：您在此维度上的得分属于中间分数。处于您这种分数段的人的典型性格特征为（中间分数）：你的情绪稳定性处于平均水 平。一般情况下你的情绪比较稳定，可以振作精神，面对现实。但有时却由于解决不好生活上 遇到的阻挠，而回避现实，出现较大情绪波动。环境对你的行为有一定影响，但你并不完全受 其控制。因素E-恃强性：此维度主要测试在团队、组织或社会中，您是倾向于领导、影响别人还是倾向于服从。您在此维度上的得分属于高分。处于您这种分数段的人的典型性格特征为（高分）：武断、盛气凌人、争强好胜、固 执已见，有时表现出反传统倾向，不愿循规蹈矩，在集体活动中有时不遵守纪律，睡眠较少， 不太注重宗教信仰。比较喜欢驾驭不

6、及自己的人和反抗权势者。一般的，领袖以及有地位有成 就的人多属高E。技术名称：支配性一般名称：主观武断因素F-活跃性：此维度主要测试您是比较性格外向，热情活泼；还是性格内向，谨慎寡言。您在此维度上的得分属于中间分数。处于您这种分数段的人的典型性格特征为（中间分数）：在活动的兴奋性水平上，你 介于严肃审慎和轻松活泼之间。你有时沉默寡言、独自深思，对待事物有些缺乏热情，有时你 能够侃侃而谈，表现得活泼愉快、积极热情。因素G-有恒性：此维度主要测试你是否具有明确的目标理想，以及你的责任感的强弱。您在此维度上的得分属于低分。处于您这种分数段的人的典型性格特征为（低分）：自私、唯利是图、不尊重父母、 对

7、异性较随便、缺思社会责任感、轻视宗教。苟且敷衍，缺乏奉公守法的精神。通常缺乏较高 的目标和理想，对于人群及社会没有绝对的责任感，甚至于有时不惜执法犯法，不择手段已达 到某一目的。但有时因素G低的人，常能有效的解决实际问题，而无须浪费时间和精力。技术名称：低超我 一般名称：自私自利因素H-感为性：此维度主要测试您是否擅长与别人交际，以及是否有喜欢冒险的倾向。因素H常随年 龄而增强。您在此维度上的得分属于中间分数。处于您这种分数段的人的典型性格特征为（中间分数）：在胆量和信心方面，你处于 平均水平。在遇到困难时你一般可以应付，但有时也怀疑自己的能力，想要退缩。在人群中你 不太矫揉造作，但也有一些顾

8、忌和掩饰。你愿意参与一些活动，但不够热心，随时可以退出来 旁观。因素I敏感性：此维度主要测试您平时是比较感性、富于幻想，还是比较理智、现实。一般女性在此 项上的得分高于男性。您在此维度上的得分属于中间分数。处于您这种分数段的人的典型性格特征为（中间分数）：在敏感性方面，你处于中等 水平。你时而理智现实，时而感情用事。你有时沉湎于幻想，有时脚踏实地。你既喜欢文学艺 术，又重视实际技能。因素L-怀疑性：此维度主要测试您做人是比较坦率真诚随和，还是多疑戒备。在团体活动中，低L做 事往往优先考虑团队利益，因素L过分高者常常对团队的利益和稳定性产生不利影响。您在此维度上的得分属于中间分数。处于您这种分数

9、段的人的典型性格特征为（中间分数）：你比较坦诚，但对他人有一 定戒备心理。在与他人接触时，你通常不会疑心重重，无端猜忌，但也不会无条件地完全相信 别人。你在工作中既与人合作也与人竞争。你可能不是很体贴别人，但也不会故意损害别人的 利益。因素M -幻想性：此维度主要测试您比较做事是认真谨慎、脚踏实地；还是富于想象，倾向于思考而不 是倾向于行动。您在此维度上的得分属于中间分数。处于您这种分数段的人的典型性格特征为（中间分数）：在现实与幻想方面，你两者 兼而有之。你即有注重现实情况的一面，又有富于幻想的一面。你通常做事比较稳重，合乎常 规，但有时有点异想天开，不够实际。因素N -世故性：此维度主要测

10、试您做人比较坦率真诚，还是比较老练事故。您在此维度上的得分属于中间分数。处于您这种分数段的人的典型性格特征为（中间分数）：在待人接物上，你有一定的 世故性，不会表现幼稚。你在处事时能理智分析问题，适当保留自己的情感，但有时也感情用 事。因素O -忧虑性：您在此维度上的得分属于中间分数。处于您这种分数段的人的典型性格特征为（中间分数）：你多数时候沉着安祥，有时 会感到忧虑和烦恼。你对自己的能力有比较清楚的认识，比较自信，但有时也会估计不足。你 有一定的安全感，能应付较好地应付一般事物，对生活不感到悲观。因素Q1-试验性：此维度主要测试您的心态和思想是开放自由，还是比较保守落伍。您在此维度上的得分

11、属于低分。处于您这种分数段的人的典型性格特征为（低分）：保守的，循规蹈矩，尊重传统观 念与行为标准。通常无条件地接受社会中许多相沿已久而有权威性的见解，不愿常是探求新的 境界。常常激烈的反对新思想以及一切新的变动。技术名称：保守性一般名称：保守因素Q2独立性：此维度主要测试您平时是比较倾向于独立、果断，还是依赖性强，习惯随波逐流。您在此维度上的得分属于中间分数。处于您这种分数段的人的典型性格特征为（中间分数）：你既有独立的一面，又有依 赖的一面。你能够独立做事，但是可以依赖别人时你可能也乐于依赖。你做事一般有自己的主 张，也有一定的决断力。但你难以摆脱舆论和众议的束缚，当你与大多数人意见不同时

12、，你多 半会放弃自己的主见。因素Q3自律性：此维度主要测试您是否有坚强的意志、自制力和明确的目标感。您在此维度上的得分属于中间分数。处于您这种分数段的人的典型性格特征为（中间分数）：你的自我约束能力较差。你 有时候有一定的自我约束能力，能够克制内心的一些冲动和想法，但不能做到始终如一。因素Q4-紧张性：此维度主要测试您在平时状况下和遇到事情的时候，是比较心平气和还是容易紧张。您在此维度上的得分属于中间分数。处于您这种分数段的人的典型性格特征为（中间分数）：您通常所体验到的躯体紧张 水平和大多数人差不多，一定程度上保持心境不乱，平静地处理事务，但难免会受外界影响， 引起情绪波动。三、量表介绍卡特

13、尔16PF个性测评是目前世界上最完善的个性心理测验之一，该测验的设计者 为美国著名的心理学家卡特尔。他通过对各种生活情景、行为事件进行观察、测验，并对所得 数据采用数理统计的因素分析法，将人的个性抽取出16种基本特征或称16个性因素；乐群性、 聪慧性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧 患性、实验性、独立性、自律性和紧张性。这16种个性因素在一个人身上的不同组合，就构成 了一个人不同于其他人的独特的人格，相当完整地反映了一个人个性的全貌，由于其信度、效 度高，实施简便，因而得到了广泛的应用，在人才素质测评、人力资源管理、职业生涯设计、 心理诊断、教育指导

14、及心理咨询方面均有相当的实用价值。四、16PF的测试功能简述1、用于教育及教育辅导16PF是了解学生既方便而又可靠的工具，16PF可以在较短的时期内对学生的个性有较 全面和客观的了解，从而可以使教育“因材施教”；家长客观的了解自己的孩子，可以减少主 观想象，恰如其分的“帮子成龙”；学生本人也只有全面认识自己，才能有效的塑造自己；特 别是对健康状况正常、但有学习障碍的学生进行心理学辅导（咨询）时，更需有对来询者的了解， 才能对其有治疗功能的同感，尊重、真诚和简洁具体的有效辅导。2、用于心理障碍、心身疾病的预防、诊断、治疗心理障碍的预防有赖对病因的了解，对心理障碍及心身疾病的治疗，必须以正确的诊

15、断为前提；正确的病因了解和正确的诊断，又都必须以可靠的资料为依据，16PF是了解心理障 碍的个性原因，心因性疾病诊断资料的重要方法之一。16PF对以下两点都能提供很好的帮助， 一是在良好的医患关系前提下才能处治疗取得满意的效果；二是要根据“患者”的个性特点选 择适合具体人的具体方法。3、用于人才选拔和培养个性和职业之间的相符性或适合性愈高，则事业的成功希望就愈大，不同的职业需要 不同个性特点的人去做，个性特点适应其工作需要时，才能充分发挥其人的作用，才能做到因 材施用，相得益彰。特别是一些特殊职业者，往往需要较长期、系统的、科学的培训，如不及 早发现有相应因素的人才，一则培训难以收到预期效果，二则他们的淘汰将会造成经济上的损 失，甚至会带来政治工作和善后工作的许多麻烦。16PF可以为此提供有一定参考价值的依据， 为我们的人才选拔和培养做出贡献的。总之，测验中16种因素可以分别或合并应用，变化无穷，不但适合于实际诊断用，也 可以作为致力于实验研究者的有效工具。