教师个人专业能力发展规划.docx

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1、教师职业技能提升个人成长规划随着教育教学改革的不断深入,对教师个人综合素质的要求越来越高,迫切感受到个人综合素质的不足,为适应教育教学发展的需要，同时也为自身价值的体现，教师要有终身学习的思想和具体的发展规划,而不是简单的重复。没有计划的生活是盲目的,停滞的知识迟早会被淘汰。在认真学习了学校本年度发展规划后，针对自己的特点制定个人发展计划如下：一、个人分析：转眼间，我走上教师岗位已经一年有余了，在此期间我能认真贯彻国家教育方针，热爱教育事业，爱岗敬业，教书育人，积极参预各项素质教育实践。我时刻牢记着学校的规章制度，并严格自律，以积极的主人翁姿态对待学校的各项工作，责任感强，工作中认真塌实，努力

2、做好学生的表率，高质量地完成学校布置的各项工作和任务。对待工作兢兢业业，对待学生严格有爱。我深知身正为师学高为范的道理，我和同事们和睦相处，形成为了良好的团队合作精神，尊重学生人格，关爱学生，建立了良好的师生关系。二、个人专业发展目标（一）、总目标教师职业作为一种以人育人的职业，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，所以，作为一位教师，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。我相信这也是每一个教师所追求的思想境界。因此必须努力

3、学习比较系统的专业知识、教育科学知识，不断提高自己的师德修养，丰富自身的人文底蕴；积极投入教育科研，探索规律，提高自身的教育教学水平。（二）、具体目标：第一、加强自身思想道德修养1、具有献身教育事业的理想，有高度的社会责任感。具有创新意识和自主精神。2、遇到艰难与挫折时，应有耐受力及调节力。具有清晰自我分析，自我反思能力。3、具有接受自我以及运筹、调控自我的能力。4、在课堂上要创造友善和互助气氛，为学生提供民主参预的机会，避免使用讥讽的语言。在工作中，应了解同事的成就，并表示欣赏，避免同事间的是是非非，做到“互相欣赏，携手共进”。5、要支持校长和中层领导人的决策，能与行政者商议解决问题的办法。

4、在处理自己与专业关系上，教师要自愿归属与专业组织，热爱自己的职业。第二、提高教育教学能力作为一位合格的教师，必须具有先进的教育理念和教学思想，系统扎实的掌握教育理论和学科专业知识，因此要认真学习现代教育教学理论，重点学习建构主义理论和多元智能理论，进一步深化落实生活化情境化课堂教学，充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。针对自己的教学特点不断向优秀教师学习，使自己的教学水平逐步提高，教学经验日益丰富，寻觅出一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己干练利落、灵敏机智的教学特色。第三、强化六大技能的

5、应用诵读：诵读是语文学习中不可或者缺的重要组成部份。学生通过诵读、熟读、背诵，才干有效提高学生理解、运用语言的能力。因此，在初中语文教学过程中故意识的培养提高学生的诵读能力，能使教学起到事半功倍的效果。首先，在教学中学生对课文内容可以通过诵读去获得感知，在此基础上，引导学生对文章重点部份进行各种形式的诵读，掌握文章的语气、节奏、句式、格调，揣摩作者蕴含的情趣和意旨，充分感知课文准确地用词、生动的造句、巧妙的布局、感人的情趣等，使课文内容立体化、形象化，进而对文章内容产生真切地感受，自然而然浸润到学生的内心深处，从而激起学生情感共鸣，提高了语言的感受能力，培养了良好的语感。其次，通过诵读去领略文

6、章神韵，陶冶情操。初中语文教材中的作品，在语言方面都经过千磨万击。福楼拜说：“无论一个作家所要描写的东西是什么，只要一个词供他使用，用一个动词要使对象生动，一个形容词使对象性质鲜明。初中语文教材中的文学语言用词追求立体感，分寸感，句式讲究节奏美，整齐美，文学语言是艺术语言，可以“一字传神”，甚至“不着一字，尽着风流”。最后，创造诵读情境，激发兴趣。声情并茂，娓娓动听的诵读课，能丰富学生情感，培养学生审美能力，诱发学生的创造性思维，使课堂充满情趣。(2)写：写指的是书写汉字，进行教学作图和板书设计等与教学工作密切相关的文字内容。在教学中字迹要写得工整、清晰。切忌潦草，避免错别字，不自造字，更不能

7、随意简化，我将按照国务院文字改革委员会颁布的简化字表正确书写每一个汉字。语句力求简明、精炼。要在有限的板面上容纳较多的内容，传播更多的信息，力求简明、精炼，争取用最简洁的文字表达出复杂的内容，抓重点、抓关键,做到板面干净、利落。(3)作：作指的是在教学活动中要熟练掌握教学课件的制作和教学实验操作。课件是用计算机应用软件制作的文字、声音、图象、视频剪辑等多媒体手段用大屏幕投影方式辅助各科教学的现代化程序性教具。在今后的课件制作中，我将进一步提高自己的制作水平，我要把教学内容的重点和多媒体手段充分地结合起来，带给学生最易理解的方式，让学习者参预到学习过程中，充分调动学习积极性，加深理解和记忆。好的

8、导航可以拂拭非教学因素的学习障碍，不让学生迷失在技术障碍中，始终能便捷地访问。我将提供多种模式和习惯的选择，让每一课给每一个学习者带来最贴心的学习感受。(4)说：说指的是说课。说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或者教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。说课就是教师针对某一观点、问题或者具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说教材：首先，教材分析：说明本节教学内容是在学生已学哪些知识基础上进行的，是前面所学哪些知识的应用，又是后面将要学习的哪些知识的基础，在整个知识系统

9、中的地位如何。在学生的知识能力方面有哪些作用，对将来的学习有什么影响等。其次，教材处理：根据课堂教学需要，不盲目地依赖教材而循规蹈矩，创造性地对教材内容进行授课顺序调整和补充，以纵横知识联系，降低学生认知难度。把有关知识、技能、思想、方法、观点等用书画文字等形式加工整理，转化为导向式的教学活动。教材处理的目的是使学生容易接受、融会贯通，体现教师熟悉教材的程度，把握教材的能力。再次，重点难点：指出本节的教学重点和难点以及确定重点和难点的依据。最后，教学目标：教学目标包括知识目标、能力目标、德育目标。要阐述确定教学目标的依据。说教法：“教学有法，教无定法，贵在得法”。常用的“教学方法有讲授法、谈话

10、法、演示法、读书指导法、参观法、实验法、实习作业法、练习法等；近年来随着教学方法的改革，提出了情境教学法、启示式教学法、程序教学法、多媒体教学法等”。选择教学方法不要局限于某种方法，要灵便多样，对症下药，把钥匙一把锁。使学生灵便地掌握知识、培养能力、发展智力。要说明通过什么途径有效地运用这些教学方法，要达到什么效果。如何发挥教师的主导作用。说学法：要阐述如何引导学生运用正确的学习方法完成本节课的教学活动，怎样让学生进入角色充当课堂教学的主体，怎样匡助学生自觉、生动地进行思维活动。使学生既学到了知识又掌握了学习方法，既培养了能力又发展了智力。说教学程序：说教学程序是说课中最重要的环节。首先，导入

11、新课：导入新课的方法不少，温故知新式、提问式、谈话式等都是巧妙的方法。阐述采用什么方式导入新课，这样导入的好处是什么。其次，讲授新课：讲授新课是教师主导课堂教学的全过程。怎样引经据典、循循善诱、循序渐进、精心设疑，引导学生积极思维。怎样启示学生踊跃参预，进入角色充当主体。哪些答疑让个别学生独立完成，哪些答疑让群策群力来实现。要学生掌握哪些知识、培养哪些能力、达到什么目的。学生在课堂上有哪些思维定势，需要采取哪些克服措施。如果学生的活动脱离教师的思路轨道，怎样因势利导，采取哪些应变措施妥帖地引上正轨。如何诱导学生生动活泼地学习，不仅学会，而且会学；既学到知识,又掌握了学习方法，一举两得。讲授新课

12、是课堂的重中之重，是精彩之处、关键所在。要阐明怎样让课堂运作起来，体现教师的主导。怎样规范板书和口语表达，既设疑又答疑，既突出重点又分散难点，既注意教学程序又运用教学手段；既正常发挥又采取应变补救措施，既正确地叙述和分析教材又做到思想性和科学性的统一、观点和材料的统一。然后，例题示范：根据教学内容的需要，安排有针对性、实用性、有目的性的例题示范，以巩固和强化教学内容。要说明例题的出处、功能和目的，学生可能浮现的思路反映等问题。再次，反馈练习：分析学生在解题时可能浮现的情况，针对学生暴露出的问题，用什么应变措施。做好练习反馈工作。最后，归纳总结：教师说课时应着重综合归纳本节课教学目的，传授了哪些

13、知识，并且将其纳入原有知识的体系之中。加强知识之间纵横联系的复习，培养各种能力，培养辩证唯物主义思想。同时提出一些思量性的问题，既激发学生的求知欲望，又为下一节课教学做准备。(5)教：教指的是课堂教学活动。课堂教学是教学过程的最关键环节，新课程实施对语文课堂教学提出了新的要求。课堂也作为一个最活跃的教师与学生交往的舞台，教师与学生进行交往互动的有目的的活动不可缺少。课堂活动的科学合理、和谐有序，是保证教育教学工作的正常进行,提高课堂效益必不可少的条件。在今后的教学活动中我要做到以下几点：出活动内容有明确的指向性在进行课堂活动设计时，教师必须认真钻研教材内容和课标精神，明确每一节课需达成的教学目

14、标，并把这一目标视作活动内容设计的基本点，在进行活动内容选择时，必须紧紧环绕这一基本点展开，为这一基本点服务，否则就会陷入为了活动而“活动”的尴尬境界。活动中、活动后要注意联系教学内容和教学目标，避免活动与教学内容脱节。活动形式符合学生身心特点各个年龄段的学生在课堂活动中的表现是不一样的，普通来说，年龄越小，课堂的表现欲望越强，七年级的学生正处于自我意识形成的关键时期，他们会有选择地表现自己。从心理发展来看，七年级学生保留了一点童真，有时还很爱表现自己，但随着身心的发展和思维的成熟，到八年级时，他们已经有了不少顾虑。因此，从活动形式和课堂情感激励方面加以有效设计，让学生打消不必要的顾虑，全身心

15、地投入课堂活动，是我们在进行课堂活动设计时必须加以雕琢的。活动要调动学生的积极性首先，活动要具有探索性，避免探索问题答案为学生已知，失去问题探索的意义，或者问题答案是惟一的，学生无话可说。问题要赋予学生较大的思量、讨论、参预的空间，要能激发学生独立思量及创造性思维。其次，活动设计尽可能面向全班学生，让每一个学生都有参预的机会，活动环节的安排上优先面向全体学生的活动，后到个别学生的活动。再次，活动评价要到位，它可以激励学生参预活动，调动学生的积极性，要让不同程度参预的学生在评价中都得到鼓励、有所收获。(6)评：评指的是课堂观察和评课活动。在今后的评课活动中，为我将从一下几个方面入手：出从教学目标

16、上分析教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都密切地环绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强

17、化。从处理教材上做出分析评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。从教学效果上分析巴班斯基说：“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决。教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。我相信有眼界才有境界，有思路才有出路,在今后的教学工作中，我将严格按照个人专业能力发展规划中的要求进行教学，朝着规划中所提出的目标而不断迈进，进一步提高工作效率，提高学生学习成绩为祖国的教育事业做出更大的贡献。