《语文课程标准》解读.ppt

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1、2011年版语文课程标准解读,海口市龙华区教学研究室 梁晓萍,2011年版新课标有哪些修订,新的语文课程标准有哪些重要的修订？,第一部分 前言导语（重写）一 课程性质（有重要补充）二 课程基本理念（基本不变）三 课程设计思路（有修改）第二部分 课程目标与内容（加“内容”）一 总体目标与内容（基本不变）二 学段目标与内容（有修改）第三部分 实施建议（顺序调整）一 教学建议（增加，做了进一步的补充）二 评价建议（增加，做了进一步的补充）三 教材编写建议 四 课程资源开发与利用建议附录（增加诗文15篇，两个“字表”识字、写字教学基本字表和义务教育语文课程常用字表）,新课标充实与调整的主要内容,1.加

2、强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透。2、进一步突出本次课程改革的核心任务培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力。3.课程目标和内容集中指向学习祖国语言文字的运用。4.增强课程目标和内容的切合性和教学实施的可操作性。5.适应现代社会和信息技术发展对语文运用的新需求。6.回应语文教学和社会语言文字运用中的实际问题。,渗透社会主义核心价值体系,语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民

3、族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。2011版语文课程标准前言,语文课程的核心目标,学习祖国语言文字的运用 强调了课程目标和内容须聚焦于“学习语言文字运用”，突出了语文课程“实践性”和“综合性”的特点。,降低难度，进一步减轻学生负担。,图表1“识字与写字”要求对比,图表2“阅读”要求对比,图表3“口语交际”要求对比,表4“写作”要求对比,图表5“写字”要求对比,图表6“写字”的教学建议对比,表7 古诗文的对比,修 订 稿 推荐古诗文135篇（段），其中1-6年级75篇,实 验 稿 推荐古诗文120篇（段），

4、其中1-6年级70篇,回应实践过程中的突出问题,比如写字：一是错别字情况严重。不光是中小学，社会用字错误也很严重。二是书写质量普遍偏低。三是有的地区不具体指导学生写字。,回应措施,每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。语文课程标准（2011年版）,怎么练？专家建议,区别对待认识的字和会写的字。认识的字不要主动分析字形，要指导学生用自己的办法记字，当堂认识，当堂巩固。鼓励学生在生活中识字，用几

5、分钟时间展示在生活中识的字。写字教学：体现汉字的规律和特点，由独到合，由简到繁，由易到难，由基本笔画到字的间架结构，加强指导。注重书写的规范要求,怎么练,识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美情趣养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。,怎么练,在第一、第二学段，对学生的识字量和写字量，不要急于赶进度，先要在学生写字姿势、写字习惯和规范意识上下功夫，而且必须抓紧抓实，持之以恒。,专家建议,低年级 借助田字格本写字、写词语。具体指导，扎实训练。中高年级 借助方格本和

6、条格本练习字词、句子、段落的书写。行款整齐，注重书写速度。随堂小练笔也是练字时间。,有关阅读,提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。,有关阅读,各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。,有关阅读,教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。,1、优化学生阅读

7、方法的指导,2、重在提高学生的阅读能力,3、把握不同文体阅读的特点,有关“非连续性文本”,第三学段目标和内容中提出“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找到有价值的信息。”,非连续性文本的阅读有哪些特点,常见类型：图表、数据表、图示、地图、票据、传单和广告、证书等。连续性文本类型：新闻报道、散文、小说、评论及书信等。,湿圆虫怎么寻找食物,湿圆虫有很敏锐的触角。做一个像下面这样的盒子，然后收集6只湿圆虫。把它们放进盒子里，观察它们是怎样找到食物的。你需要的材料：一个有盖子的小空盒子，剪刀、胶带纸和潮湿的落叶。,湿叶子,湿原虫从这里出发,1.利用盒子的盖做出三条长条纸板，拿来做图片中的走道

8、。2.一次放一只湿圆虫沿着走道走，当它们到尽头时，有些会左转，有些会右转。3.把湿叶子放在盒子的右边，然后让湿原虫再走一遍，它们会往哪边走？,发生什么事？湿圆虫会向右转，朝食物走去。为什么？湿原虫会利用触角感觉食物，利用它们来找到叶子。,建议：大力倡导课外阅读,（1）减少阅读的功利性。从兴趣入手，为学生找书，适时推荐，与学生一起讨论感兴趣的书目。（2）教师以身示范。用老师的魅力去感染学生。与学生一起读书。阅读时老师的热情与欢乐，能感染学生，也是一种无声的教育。（3）分享阅读。以讲故事，写读书笔记等形式分享读书收获和快乐。,有关写作,1、重视写话与习作学段目标的递进,根据不同学段目标的要求进行评

9、价,写作的评价，应按照不同学段的目标要求，综合考察学生写作水平的发展状况。第一学段主要评价学生的写话兴趣；第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆 习作；第三学段通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。,习作要不要字数规定？,有关习作,专家说如何让学生喜欢写作？有趣+容易 习作素材从何而来？生活+阅读你能为学生写作提供哪些帮助？唤醒+激励+亲自写,口语交际,口语交际教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。考察口语交际水平的基本项目有讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题

10、讨论等。低年级：从说一句话开始，达到敢问、会听、会说。中年级：能抓主要内容，主动沟通，说清意思，能说出自己的感受和想法。高年级：能抓住要点，稍作准备能作简短发言，能尊重和理解对方。,综合性学习,综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。,专家的理解 王云峰,进一步突出“语文素养”这一核心概念，强调“语文实践”的概念。使“语文素养”和“语文实践”成为语文课程标准中的两个核心概

11、念。,语文素养,一个人在其言语活动中体现出来的个性品质。其中包括外显的言语行为听说读写；也包括参与和支配这些行为的内在的知能因素和动力性因素，如语文知识、心智技能和言语活动经验、态度、情感、动机等；此外，还包括作为背景性因素参与到言语活动中，又在言语活动中得到充实、调整的其他重要因素，如思想观念、文化积累、个性习惯等。,语文实践,指人运用语言文字进行相互交流的具体现实的言语行为活动，其外在的、可感知的具体形态就是听说读写活动。语文学习的过程就是学生主体主动的积极的实践过程。,钱梦龙,以学生为主体，教师为主导，训练为主线自读是学生独立阅读的训练；教读是学生根据教师的指导进行的阅读训练；练习是学生把阅读中获得的知识和能力用于实践的训练。“训练”就是教师指导下的学生实践和学生独立、自觉的语文实践。,崔峦,我们要以学习语文课程标准为契机，进一步明确语文课程、教学改革的方向，不断提高课堂教学质量于效率，建设一流的母语教育，是每个学生都热爱语文、爱学语文，学好语文，会学语文，有较强的语文运用能力，有较高的语文素养，为他们的一生发展奠基。,谢 谢,