机制工艺与夹具高职说.ppt

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1、机制工艺与夹具整体设计与单元设计机械工程系 数控技术教研室 刘鑫培,一、课程基本信息,课程建设团队：数控技术教研室学 分：6学 时：120授课对象：五年制高职三年级,二、课程整体设计,整体设计,二、课程整体设计,机制工艺与夹具,在数控技术专业人才培养方案中机制工艺与夹具课是专业核心课。,2-1 课程定位,二、课程整体设计,机制工艺与夹具是高职院校的一门重要的专业基础课程，无论对学生的思维素质、创新能力、科学精神以及解决实际问题能力的培养，还是对后继专业课程的学习，都具有十分重要的作用。机械制造技术的先进与否也是衡量一个国家科技发展程度的一个重要标尺。本课程的价值主要在于科学技术的应用及应用范围

2、的拓广。它是机械类专业学生的必修课程，是日后从事机械类工作的入门宝典。,2-1 课程定位,二、课程整体设计,机 制 工 艺 与 夹 具,机械制图及CAD,机械设计基础,机械制造基础,机床数控技术原理与编程,数控机床的运用与维护,数控加工技术训练,课程在课程体系中的安排,2-1 课程定位,二、课程整体设计,政策导向：“16号文”指出：课程建设与改革是提高教学质量的核心。“16号文”要求：加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力。,课程体系,就业岗位工作任务,解决问题的职业能力,2-2 设计理念及思路,职业竞争力,二、课程整体设计,工学结合的学习领域课程改革实现了课程体系和教学内容质的变化,校

3、企融合工学一体,学科体系转化为工作体系 学习过程转化为工作过程 教师主体转化为学生主体,课程设计理念,2-2 设计理念及思路,二、课程整体设计,人才需求调研,职业岗位及岗位群,典型工作任务,学习领域（课程）,课程设计思路,2-2 设计理念及思路,校 企 融 合,二、课程整体设计,典型工作任务,学习领域课程,系统化教学处理,主要岗位,2-2 设计理念及思路,二、课程整体设计,岗位典型工作任务系统转化为学习领域课程,2-2 设计理念及思路,二、课程整体设计,2-2 设计理念及思路,教学目标,二、课程整体设计,2-2 设计理念及思路,二、课程整体设计,2-2 设计理念及思路,二、课程整体设计,素质目

4、标,2-2 设计理念及思路,二、课程整体设计,2-3 教学内容,载体：任务,二、课程整体设计,2-3 教学内容,教学学时分配表,二、课程整体设计,2-3 教学内容,二、课程整体设计,本课程是实践性很强，从实践中来，到实践中去的一门课程，教学中必须采取工学结合、项目引领、任务驱动、生产过程导向、理论联系实际，融教学做一体化的教学模式，讨论式、案例式、情景式、任务驱动式等多种教学方法相结合，并利用多媒体和网络等先进教学手段，重视学生自主学习能力的培养，充分体现以学生为主体的教学思路。,2-4 教学方法与手段,二、课程整体设计,教学做一体化,零件图分析工艺路线拟定工艺规程编制机械加工零件检验超差原因

5、分析,能力训练项目,2-4 教学方法与手段,材料:ZQSn6-6-3,会学会做,二、课程整体设计,形成性考核,2-4 教学方法与手段,考核方式,终结性考核,70%,30%,多元化评价体系,二、课程整体设计,2-5 教学团队,二、课程整体设计,校内实验实训基地：,2-6 实训条件,二、课程整体设计,校外实习基地：,2-6 实训条件,二、课程整体设计,（一）进行了基于工作过程系统化的“机制工艺与夹具”课程开发。在项目选择、学习和工作任务设计上，根据机械加工实际工作任务所需能力要求，由简单到复杂，让学生在“学中做”，在“做中学”。（二）进行了教学方法的改革。改革传统教学方法，采用行动导向的教学组织方

6、法，教学针对具体工作任务展开，学习过程在教学中占据核心地位，教师只是学习过程的组织者。,2-6 课程特色,二、课程整体设计,（三）进行了教学手段的改革。课堂教学中全部采用多媒体课件，并大量使用教具，增强学生的感性认识。（四）采用了以小组为单位教学模式。在课堂教学及课后学习过程中，倡导并鼓励学生以小组为单位完成“项目”任务，增强学生团队意识。,三、课程单元设计,单元设计项目5：套筒类零件加工工艺的分析实施任务3：套筒工艺路线的拟定,三、课程单元设计,本次课的地位和作用：本次课的内容是引领学生完成轴承套的工艺路线拟定，使学生能够在充分分析图纸及相关技术要求后，合理选择加工方法、加工顺序及工艺路线。

7、本次课是培养学生制定工艺路线能力的又一重要环节，同时考察了学生对各类工具书及相关资料使用的能力。对学生将来进行工艺分析及工艺实施起决定性作用。,3-1 单元设计思路,三、课程单元设计,材料:ZQSn6-6-3,3-1 单元设计思路,零件图分析工艺路线拟定工艺规程编制机械加工零件检验超差原因分析,三、课程单元设计,学情分析：,活泼好动,怕理论学习,精力不集中,任务驱动,互动教学,激励创新,3-1 单元设计思路,三、课程单元设计,六步法,3-1 单元设计思路,图纸及工作任务书分析,加工方案选择,合理加工方案提炼,加工顺序安排,工步完整性检查,工艺路线合理性评价,车端面钻中心孔调头车端面钻中心孔粗车

8、大外圆粗车小外圆钻孔,添加辅助工艺：下料、检查、,教师评价组内评价小组互评,三、课程单元设计,教学方法：启发式教学、讨论法教具准备：PPT教学课件、零件实物教学重点：套筒类零件典型表面加工方案选择教学难点：典型套筒类零件工艺路线的拟定,3-1 单元设计思路,三、课程单元设计,3-2 教学目标,三、课程单元设计,0 5 10 20 30 40 50 60 70 80 90,3-3 教学进程安排,三、课程单元设计,案例：轴承套的加工方案拟定训练任务：选择主要表面的加工方案。拟定轴承套的加工工艺路线。,3-4 能力训练项目及案例,三、课程单元设计,主教材：机械制造技术参考书：机械加工工艺手册；PPT课件；工件：轴承套；钻套。,3-5 教学资源,Thank You！,