教师继续教育师德培训资料.ppt
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1、教育教学中师德修养案例研究,兴义市“十二五”中小学教师继续教育培训,主讲:潘志华,2013年1月1216日,绪 论 教师职业道德:简称师德,是教师从事教育教学活动过程中,必须遵循的行为规范与准则的总和。一、新时期教师职业道德的新含义。(一)教师职业道德的永恒性爱生、奉献问题:如何协调与学生的关系?以什么样的态度对待学生?如何规范自己的行为?,“教师对学生”教师行为规范中的一个重要维度。“爱生、奉献”意味着教师职业不期待“收支平衡”,因为你对学生的付出无法测量,你的成果很难量化。“爱生、奉献”意味着教师职业不期待“立竿见影”,因为你所从事的是“百年树人”的职业,你付出的结果如何,不是一时可以见分
2、晓的。“爱生、奉献”意味着教师职业不期待“掌声鲜花”,因为这是一个平凡的职业,你的劳动不直接创造财富,你是借助学生的劳动成果来体现自己的社会价值的。,“爱生、奉献”只意味着对学生的理解、尊重和爱心:理解认知因素 尊重态度因素 爱心情感因素,(二)教师职业道德的时代性社会工具以人为本。教师的永恒是由教师职业永恒的专门职责,职业特点,劳动对象的特点决定的。教师服务社会的工具价值,1、通过培养“政治人”为古代社会服务。2、通过培养“经济人”为现代社会服务。3、通过培养“全面发展的人”创建“以人为本”的和谐社会。,(三)教师职业道德的新含义尊严发展 1、失去了自豪感 教师的光彩从何而来?(1)教师是人
3、才 一般人才标准的六个条件:劳动者的体力 专家的职能 教育者的态度 科学家的头脑 创造者的气魄 宗教家的精神(2)光彩来自智慧(3)光彩来自专业(4)光彩来自创造,2、丧失了幸福感 在教师道德的含义中,教师所情愿献身的职业不仅有“桃李满天下”的满足感,更充满着专家的成就感,成才的光荣感,创新超越的自豪感。,二、教师职业倦怠与师德建设(一)师德建设的潜在威胁(二)职业倦怠与师德(三)职业倦怠的标本兼治 1、外部环境 2、心理自调,三、当前我国中小学教师职业道德中的主要问题及基 本对策(一)主要问题 1、树立“以人为本”信念问题(1)以人为本的信念,就是要以人为中心,强调人的发展,突出人的需要。对
4、于教师来说,教师所做的一切都必须把学生放在首位。(2)以人为本人信念,就是要始终关注学生的幸福、自主和尊严,把培养身心健康、全面发展的人作为根本的目标。(3)以人为本的信念,就是要充分体现人文的关怀和道德的情感,把学生的冷暖苦乐放在心上。,例:我们宁可表扬几十年如一日背着学生过河上学的教师,也不去表扬动员农民修桥,一天也不用背学生的教师。背景材料 引发思考 案例分析,2、在师德中体现智慧、讲求艺术的问题,(二)基本对策 1、让师德与体验同长 如果老师生活在自然和谐的校园环境中,他/她就会热爱教育,爱岗敬业;如果教师生活在互助接纳的人际环境中,他/她就会善待学生,善于全作;如果老师走进明亮有序的
5、教室之中,他/她就会精神抖擞,情绪饱满意;如果老师在宽容公平的制度下工作,他/他就会自主创造,大度正义。,2、让师德与智慧同在 背景材料 引发思考 案例分析3、让师德与发展同行4、让师德在互动中构建设,主题一 课堂教学中的教师职业道德 主题内涵 课堂教学,即教学工作的中心环节,教师职业道德实践的主要阵地。,【案例一】背景材料引发思考案例分析,案例,课桌上的水,资料链接 1、教师职业道德(1)定义:教师职业道德,是教师从事教育教学活动过程中,必须遵循的行为规范与准则的总和。(2)主要体现:教师在教学实践中,讲求“奉献、智慧、发展”自觉履行教师善、教师公正、教师责任感的基本职业伦理规范。(3)要求
6、:教师必须不断提高自身的素养。,2、教育智慧的意蕴教学机智 教师的教育机智表现:(1)克制;(2)对孩子的经历坦诚相待;(3)尊重孩子的主体性;(4)潜移默化的影响;(5)在情境中充满自信;(6)发挥临场的天赋。,3、沃贝尔斯的八种师生交往类型(1)指导型;(2)权威型;(3)容忍和权威型;(4)容忍型;(5)非决断/容忍型;(6)非决断/挑衅型;(7)压抑型;(8)辛劳型。,4、教师的六种类型 德国心理学家端林曾经把教师分为六种类型:偏于宗教意识型;偏于艺术意识型;偏于理论意识型;偏于社会意识型;偏于经济意识型;偏于政治意识型。,5、实施课堂教学中的教师职业道德,对教师提出的要求(1)必须精
7、神饱满、信心十足地出现在学生面前,勿忘用恰当的方式向学生问好和道别;(2)做好“五带”。课本;教案;学生名册;微笑;欣赏。(3)注意外在形象,语言富有幽默感,具有艺术性。(4)对学生进行激励性、期待性评价。,6、怎样展现教师良好的教学过程(1)把教学过程视为:知识的建构+思想感情的交流+智慧能力的培养+个性塑造的过程。(2)良好的教学过程应该充满智力挑战、怡人性情、益人心智、变化气质、滋养人生的精神漫游。,7、教师素质也是一种教育资源(1)教师作为教育的主体,是教学过程中这一微观教育领域内教育资源的分配者,他们掌握着很多无形的教育资源。(2)教师素质本身也是一种教育资源,教师对教育材料的解读与
8、教学能力,是学生感受到的最亲切与真实的教育。,8、教师新概念教师教育理论与实践 有道德的教师应具备以下素质:对自己和学生有高期望;恰当地使用权利;与学生“保持健康距离”;公平评价学生的表现;保护学生的隐私;自身“行为适当、始终如一”;避免将个人价值判断强加于学生。,9、组织课堂教学的复杂性(1)多面性;(2)共时性;(3)不可预料性;(4)生活的直接性;(5)公开性;(6)教师自己的历史性。,10、教师作为课堂的监督者应有的职责(一)应有的职责(1)是课堂活动顺利进行;(2)是有效利用时间;(3)是注意教室的布置;(4)是让学生负责任;(5)是运用适当方法。(二)形成良好课堂管理的教师重要品质
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